 Pues bienvenidos y bienvenidas a nuestro último evento del MOOC, Te do Espacios. Mi nombre es Paula y soy una de las personas integrantes de equipo INIDE, equipo interdisciplinar, investigación y dinamización educativa. Soy una de las coautoras de la creación de contenidos del MOOC y dinamizadora del mismo. Saludamos ya a todas las personas que os estáis empezando a conectar y muy especialmente a nuestros invitados, invitadas de hoy que son Joana, Juan y Vanessa, que además han sido secretos hasta ahora y son parte importante y representación de todo el alumnado que durante estas cinco semanas nos habéis acompañado en el MOOC. Hemos compartido desde el principio la creencia de que cualquier proceso de aprendizaje los y las protagonistas serán los alumnos y las alumnas. Por eso hemos querido cerrar el MOOC con nuestras invitadas e invitado, que son un poco representación de todas aquellas personas, así que os animamos a que podáis participar, que os conectéis y que desde las redes podamos cerrar entre todos. Comentaros que la idea que tenemos hoy para esta mesa es por una parte cerrar el MOOC, de gestión de espacios educativos, conocer experiencias también reales gracias a la participación de las personas que nos acompañan y, de alguna forma, poder valorar, pensé todos, cómo ha sido el tránsito y el recorrido y el aprendizaje de estas cinco semanas que hemos compartido. Y, sin más, paso ya a presentaros, que son ellos los protagonistas. Y, bueno, el primer protagonista es Juan. Es Juan Corcuera, que es maestro de educación primaria en el TAPE Ricardo Mayen en Calamocha, y es tutor y especialista de educación física. Trabaja con niños y niñas desde hace más de diez años y es una persona muy comprometida con la educación y con la visión también de una escuela para todos, para todas, y una escuela que sabe más motor de cambio y de mejora social. Es defensor de las metodologías activas y de educar en la nueva escuela y preparar al alumnado para el siglo XXI. Así que, bienvenido, Juan. Hola, ¿qué tal? ¿Cómo estamos? No sé si me he dejado algo. Me he dejado algo. No, no, no. Que os se has dicho demasiado. No, no, no, no, es poco, es poco. Siempre va a ser poco. Bueno, muchísimas gracias por acompañarnos. Gracias a vosotros. La siguiente compañera es Vanessa Gómez, que es maestro de educación infantil y de primaria. Y Vanessa trabaja en el TAPE Aguana en Cantabria. Actualmente es tutora de primaria, de primero, ¿no? Sí, de primero. Y coordinadora del primer nivel y también de la biblioteca del centro. Sí, sí. ¿Me dejo algo, Vanessa? No, no hay mucho más que decir. No sé. Bueno, pues gracias también por venir. Y tenemos también nuestra última invitada, que es Joana. Y ella es directora en el CSUN King de Mallorca y tiene un largo recorrido de la enseñanza desde el año 89, ¿no? Sí, sí. Es esencial en psicología también y en pedagogía terapéutica. Y, bueno, de Joana, si algo creo que le gusta es el poder compartir con los compañeros y con los alumnos y las alumnas. Creo que eso es lo más de tu profesión, ¿no? Sí, sí, me encanta aprender cada día de todos ellos. Yo creo que hasta los niños nos enseñan cosas nuevas cada día. Todas las mañanas me llevo algo a casa. Menomenal. Pues si os parece, vamos a empezar con las preguntas. Es verdad que cuando empezamos a preparar el hangout nos venían muchísimas preguntas a la cabeza y muchas de ellas con la intención de poder conocer, escuchar vuestras explicaciones y opiniones sobre todo lo que ha sido el proceso. Así que si os parece, pues empezamos. Yo lanzo una pregunta y el que se anime os podéis animar los tres, ¿vale? Y la primera pregunta que quizá nos venía a la cabeza es, ¿por qué os habéis decidido hacer el MOOC de gestión espacios educativos? ¿Qué es lo que sucedió que os decidisteis a ello? En mi caso, es que estamos en el colegio en el programa Samsung Smart School. Y este año uno de los requisitos para seguir formándonos en este espacio era participar en este MOOC. Entonces tengo que agradecer a Samsung y a Lintef por el hecho de ofrecernos este MOOC. Y también quiero agradecer muchísimo a mis compañeras de trayectoria, a Rosa, a Chisca, a Celia y a Lina, que están conmigo en el colegio en este proyecto. El hecho de que entre todas nos vayamos ayudando y tengamos ganas de seguir trabajando en este sentido. La verdad que ha sido divertido porque ideas no faltan, pero cuando sí es un equipo, pues se hacen mucho más a menos. Total. Bueno, en mi caso ha sido un poquito como Joanna. Mi colegio también participa en el proyecto Samsung Smart School. Y bueno, pues nos ofrecieron esta formación y nos pareció muy interesante. Y bueno, yo también quiero agradecer, porque en mi colegio la verdad es que hay un gran equipo. Nos apoyamos, nos ayudamos mucho. Y bueno, creo que funciona muy bien y se hace un muy buen trabajo. Qué bueno. Muchas gracias, Vanessa. Nada. Yo en mi caso fue, bueno, pues me llevó la información y fue una decisión personal más que una decisión de centro. Entonces sí que, bueno, ante la reflexión de cómo en diferentes profesiones los espacios sí que estaban cambiando, aunque suene atópico, en la escuela no había cambiado tanto. Entonces me pareció que era una formación interesante para ver cómo podíamos modificarlos, los espacios de la escuela y de alguna manera pues adaptarla a este siglo XXI. Hablamos de metodologías activas, de metodologías del siglo XXI, de nuevos alumnos del siglo XXI, pero los espacios también tienen que ser acordes al siglo XXI. Y bueno, en muchas de las escuelas yo por mi condición de maestro interino os voy pasando por muchas escuelas y sí que voy viendo pues muchas carencias y incluso a veces patrones que son en común entre el sistema penitenciario, me atrevería a decir, y las escuelas. Entonces hay que de alguna manera dar la vuelta a eso, hacer escuelas de la alegría en vez de escuelas de la disciplina. Entonces me pareció una formación interesante como maestro, sí. Bueno, cuando has dicho penitenciario, Juan, me ha venido a la cabeza el color verde. Sí, totalmente. El color verde tan característico de esas vallas y sí, sí, sí. Sí, sí. Y estas mesas tan ordenadas y todo, sí, sí, sí. Pues imaginaos que tuviésemos que vender el MOOC o hablar del MOOC a otra persona. ¿Dónde pondríis el acento? ¿Qué es lo que destacaría, eso lo que resaltarías tanto de lo que es en sí el MOOC como de lo que ha supuesto la experiencia? Por mi parte, no sé, me dejáis empezar. Sí, sí, por supuesto. En primer lugar, me parece interesante la brevedad del curso. Cinco semanas muy intensas, pero es un espacio corto que te da tiempo para pensar que pronto vas a estar saliendo de tus obligaciones con el curso, aunque tengo que puntualizar una cosa, que cuando has terminado tienes ganas de empezar a llevar a la práctica todos los proyectos y todos los retos que nos hemos propuesto. Ahora queda una parte fundamental y es eso, ponerlo en la práctica. Y después, el enriquecimiento personal, no solo por los materiales que nos habéis ofrecido a través del MOOC, sino sobre todo por poder disfrutar de las aportaciones de todos los compañeros que íbamos viendo día a día, o sea, era muy visible tanto en el grupo de Facebook como en Twitter o incluso en el mismo portal de Intep para el MOOC ver todas las evidencias y poderte enriquecer. O sea, tú tenías ideas que te parecían originales, pero en realidad las compartías con otra gente que coincidía contigo en muchísimas perspectivas. Sí, sí, total. Bueno, a mí me ha permitido pues tener una visión más amplia de lo que es el espacio educativo y saber un poco mejor cómo poder gestionar un plan de transformación. Por ejemplo, las rúbricas que teníais al final de la evaluación a mí me han ayudado mucho y me ha ayudado mucho el que a veces no sé cómo que queremos cambiar, mejorar las aulas y a veces lo hacemos como el despotismo ilustrado, todo para el pueblo, pero sin el pueblo. Nos olvidamos de escuchar a los protagonistas que son los niños de darles voz. Y eso sí que es algo que me ha parecido muy interesante de este curso, el cómo resalta, que hay que tener en cuenta la comunidad educativa, hay que escuchar, hay que cooperar entre todos, tener en cuenta los niños que al fin y al cabo son los que están en ese espacio, saben lo que les gusta, lo que no les gusta, como lo que les ayuda a aprender. Eso realmente me ha parecido muy interesante el que se dé ese protagonismo. Bueno, al enlunado, la comunidad educativa. Gracias. Yo coincido con Johanna, me ha parecido muy interesante, además de los contenidos del MOC, el cómo, de alguna manera, sin trabajar en colectivo, pero sí que se ha trabajado en colectivo, porque las aportaciones de unos y de otros han sido muy interesantes. Y cosas que igual a ti como individuo no se hubieran ocurrido, joves, que otros compañeros lo están haciendo y que además es posible hacerlo. Y eso me ha parecido muy interesante, esa colaboración entre todos, ese compartir el conocimiento, ha sido algo muy bueno. Y luego también el MOC como elemento de acción, como algo que nos ha llevado a ejecutar proyectos, de verdad. Es decir, que no se ha quedado en una actividad teórica, sino que realmente se ha llevado a la práctica con los alumnos. Y os ha tenido cosas muy, muy bonitas. Entonces, me ha parecido un curso súper interesante. Bueno, pues muchas gracias por venderlo también. Es verdad que para nosotras esto que decís ha sido muy representativo el haber visto y descubierto muchísimas planteamientos que eran muy interesantes a través de la red y que además eran compartidos y que además tenían feedback entre los propios compañeros. O sea, que en ese sentido, la verdad es que nos ha parecido muy, muy enriquecedor. Pues os lanzo otra pregunta. Así, ¿de todas las actividades y retos que ha habido que reconocemos que han sido muchos? ¿Cuál es el que os ha resultado más atractivo, más interesante, más útil, más impactante con vuestros alumnos y alumnas? Bueno, voy a empezar otra vez yo, porque veo que tengo la rueda así de este. Con terreno por el orden. Bueno, sí, sigo haciéndolo yo. A ver, a todos les ha gustado, hablando de los niños, les ha gustado que les impliquemos lo que decía Vanessa. Les ha sorprendido, porque claro, nosotras, las maestras de nuestro colegio les explicábamos que es que nosotros nos estamos formando, estamos aprendiendo. Entonces, ellas sorprendían muchísimo de que sus maestras estén estudiando, porque la verdad es que tenemos que estudiar, tenemos que hacer nuestros deberes y necesitamos vuestra ayuda. Entonces, esto les parecía fantástico. Todos los retos eran algo maravilloso para ellos. Empezando desde lo primero que empezamos desde el aula y esto que se ha ido abriendo hasta salir fuera del portal del colegio, todos les han parecido interesantes. En mi caso, les pareció muy interesante y muy divertido salir del colegio, participar, que fue el proyecto, el reto, que era el cuarto, participar en sacar la biblioteca de su espacio habitual, sacarla a las plazas del barrio. Esto les pareció muy interesante como, a ver, pero esto se puede hacer, puede ser una realidad. El salir de los estereotipos normales es lo que más les ha llamado la atención. Qué bien. Muchas gracias, Joana. Venga, rompemos el orden o Vanessa. Bueno, en mi caso, los retos que de entrada me parecieron más interesantes, claro, son los más cercanos a mí, que son los del aula y luego el espacio común, que hice la biblioteca, porque me permitieron parar, reflexionar, ver cómo estaba la clase, la biblioteca, y ver todo lo que se podía mejorar para que fuese funcionando bien. Sí que es verdad que al principio el curso vas introduciendo cambios mejoras, pero el parar y poder hacer de una forma más reflexiva me ha parecido muy interesante. Y luego el último reto me ha sorprendido, porque de entrada, transformar un espacio de, bueno, fuera del colegio, por decirlo así, de entrada pensé, para mí eso es imposible. No voy a saber cómo hacerlo. No sabría con quién hablar cómo planteármelo. Y luego te das cuenta de que a veces los espacios no es cambiar algo del mobiliario, sino que puedes introducir actividades en ese espacio que cambian el uso del espacio que acaban generando necesidades y que crean dinámicas de aprendizaje con las que a priori no contabas y que realmente enriquecen y a lo mejor en algún momento no las has aprovechado. Tienes recursos que no aprovechas y puedes mejorar lo que hay y a la vez enriquecerte. Muchas gracias, Vanessa. Pues a mí ha habido dos retos que me han parecido muy interesante. Es uno que era el de mejorar el aula y otro el de mejorar un espacio externo al colegio. El de mejorar el aula, en nuestro caso, surgió con un diagnóstico participativo que hicimos a través de Google Form y eso nos dio unas estadísticas que también nos sirvió para trabajar el tema de interpretación de gráficas y demás. Y entonces eso ya les hizo participa en el primer momento porque ellos sacaban sus propias conclusiones de lo que ellos habían respondido entre todos. Entonces ya era una forma de empezar algo de muy buenas maneras. Se sacaron unas conclusiones y las modificaciones que se hicieron en las que participaron los alumnos han tenido un resultado increíble a nivel de sonidos, a nivel de organización de la clase, a nivel de estética de la clase. Entonces los críos han visto que su trabajo de alguna manera se ha visto recompensado y ha sido un reto muy, muy interesante que además nos ha hecho ganar calidad de aula. Y el reto del espacio exterior al aula lo planteamos desde el punto de vista del ecologismo y de las necesidades infantiles. Y ha sido un proyecto también en el que a través de la reflexión de los críos se han involucrado un montón hasta el punto bueno de que vamos a contactar con el Ayuntamiento con las instituciones para pedir espacios infantiles, vamos a organizar una recogida de basuras porque ellos hicieron una ecoauditoría de elementos del paisaje, del río y dieron bueno pues cuál era el estado ambiental del pueblo en el que veíamos y se planteó la necesidad de mejorar ese espacio. Entonces cómo hoy vamos a mejorar es la fase en la que estamos ahora. Y sí, sí, ha sido algo muy interesante. Yo animo a todas las personas que tengan oportunidad, que miren y que busquen vuestras actividades porque es verdad que no estás que hemos podido leerlas tranquilamente y disfrutarlas tranquilamente, son propuestas que son súper interesantes. Y la verdad es que lo que más me gusta es que os habéis conmigo ya una pregunta que os iba a hacer a continuación. Y es que todos estáis hablando de las propuestas, de las actividades, de qué habéis hecho, pero todo es la mirada hacia el alumnado, ¿no? ¿Cómo lo habéis visto? ¿Cómo ha participado? ¿Cómo lo has sentido? Que era un poco la pregunta que yo se iba a lanzar ahora, así que no me voy a repetir. Y yo creo que como que se caza perfectamente la exercia de cómo se ha transitado esto con los alumnos y las alumnas. Pero ahora vamos a hacer otra pregunta desde otro lugar. Y es si el reto más interesante, el más útil, pues también estamos seguras de que ha habido algún reto que haya ganado dificultad o menos, que quizás en un momento se haya sentido menos provechoso o que no ha sido tan interesante. Así que si nos compartís de todos, ¿qué punto ha gustado menos? Nos has pillado. Yo no sé si igual el ritmo tan intenso, más que una actividad en concreto, el ritmo tan intenso del MOG, ¿no? Que no lo sé, igual en mi caso, sí que ha habido algún momento que me he podido ver algo superado, ¿no? Por combinarlo con las clases, con las tutorías, con la vida. Y era como, ostras, si quería hacerlo bien, tenía un nivel de exigencia alto. Y a algún momento ha sido un poco de no llego, no llego. Y bueno, al final siempre se llega, ¿no? Pero sí, a algún momento de sensación de no llegar. A mí me ha pasado un poquito como a Juan. Me ha dado esa sensación de que necesitaba más tiempo, más tiempo para reflexionar las cosas. Y si lo quieres implementar en el aula como más tiempo para llevarlo a cabo, para que realmente se viva, sí, ahí como, sí, como muy, muy rápido. Me hubiera gustado eso un poco más de tiempo. Creo que en este sentido coincidimos los tres. Pero yo creo que esto tiene sus ventajas y sus inconvenientes. La ventaja es que ahora tenemos un amplio bánico sobre la mesa para poner en marcha, pero con más tranquilidad. Y otra ventaja es que tenemos opciones que nos descubren, como decía Juan antes. Otros compañeros del MOOC que, bueno, es que yo cuando tengo tiempo lo que hago es revisar las propuestas de otras personas que participan. Me parecen todas súper interesantes. Y no sé por cuál empezar. Yo lo llevaría todo a la práctica. Pero a ver, hay que priorizar y ir despacito. Y despacio. Claro, además hay que ser realistas también con las horas que tienen los días. Bueno, pues recogemos esto. Recogemos esto por la parte que nos toca. Hay una pregunta aquí desde el Twitter que nos la lanzan y dice así, me preguntan si habéis vivido. Es una pregunta para los tres, ¿vale? ¿Se habéis vivido alguna vez una experiencia de transformación del espacio o conocíais alguna que ya se hubiese llevada a la práctica y que os hubiese llamado la atención? Es una pregunta que nos hacen desde la red. A ver, nosotros como muchos centros llevamos unos años intentando involucrarnos con metodologías activas. Estas metodologías suponen un cambio del espacio en el aula y, además, la movilidad del aula. Entonces, de entrada, cuando te propones, por ejemplo, trabajar en el aprendizaje cooperativo, tienes que organizar la clase por equipos de trabajo. Pero en otros momentos necesitas que los alumnos se pongan en común otras actividades o que trabajen individualmente o por parejas. Y es necesario que ese espacio sea móvil, que no tengamos la rigidez de las aulas que teníamos hace ya muchos años, porque la verdad es que hace años que las aulas han ido cambiando. Pero estas metodologías nos involucran a veces dificultad, porque el espacio de algunas aulas es muy pequeño en tener que ir variando el mobiliario. Entonces, en ese sentido, sí que me ha llamado la atención y sí que nos hemos tenido que no espabilar, pero sí buscar agudizar el ingenio para organizar el aula, sobre todo en clases muy numerosas, que puedas colocar los niños por equipos, que fácilmente se coloquen en U para hacer postas en común y que luego también tengan su referencia para colocar los cúpiles de manera individual, porque a veces hay que hacer una evaluación individual. Entonces, necesitamos esta movilidad. ¿Alguno más os animáis? Bueno, yo creo que en mi centro hemos ido ajustando los espacios según las necesidades y las distintas propuestas. Por ejemplo, en quinto y sexto, que trabajan con tablets, pues claro, van creando una dinámica de clase que posible este trabajo, que posible el trabajo cooperativo. O yo, por ejemplo, he trabajado muchos años en infantil, y en infantil se puede organizar, trabajar por talleres con rincones. Entonces, tú vas buscando lo que más se adecue a las necesidades de los alumnos. Y yo, bueno, ahora en primero, pues me planteaba la transformación, porque a veces sucede que en el paso de infantil a primaria hay como un cambio muy brusco. De repente, los niños que pasaban bastante tiempo jugando, manipulando, tienen que estar en una silla, en una mesa, no se pueden mover. Y para ellos eso es muy duro. Yo creo que hay que hacerlo de otra manera, y que sigan teniendo esa posibilidad de aprender manipulando, de interaccionar, de seguir contando experiencias, intercambiando, que es algo que ellos necesitan, el ser escuchados y el compartir. Entonces, bueno, yo creo que ahí en ese sentido, pues vamos intentando transformar y adaptar los espacios a las necesidades que se nos plantea. Muy bien. Pues hay por aquí otra pregunta, ¿vale? Desde la red. ¿Nos dice algún compañero o alguna compañera que se habéis encontrado apoyos y sinergias en las diferentes acciones transformadoras, entiendo que es dentro del resto de compañeros y compañeras de claustro y de vuestros centros? O si plantear algo así ha supuesto una complicación y quizás es más complejo llevarlo a la práctica, porque quizás no cuente con los recursos o apoyos suficientes en un momento dado. Bien, Sanima. Hablo. En mi caso ha sido muy bonito ver cómo esto era de alguna manera como un proyecto individual de maestro no era algo de centro. Pero ha sido muy bonito el ver cómo ha habido varios compañeros que se han ido sumando al carro de la transformación del aula. Entonces ha sido como un trabajo ahí entre todos, hijo, pues yo haría, pues yo pensaría, pues mira yo, vamos a visitar este aula. Entonces ha sido algo muy bonito. Así que si algo que empezó desde un aula se ha ido contagiando a otras aulas. Y creo que la transformación real de la escuela tiene que ir un poco así, ¿no? Con el boca a boca y con el bien de cogiendo las cosas buenas que hacen unos, que hacen otros y haciendo las propias también, sí. Eso ha sido muy bonito. Yo creo que mi colegio ha creado un plan, se ha creado un planteamiento bastante enriquecedor porque además es como que cada uno hemos transformado espacios distintos y entonces así, pues unos a otros nos enriquecemos y si queremos ir cambiando, pues tenemos, la verdad que tenemos ideas para ir cambiando múltiples espacios y que el colegio mejore. En nuestro caso, lo mismo que con Vanessa porque como somos varios maestros que estamos involucrados en el MOG, pues eso, cada uno ha ido tirando hacia un espacio distinto y si llevamos a término todos los proyectos y todos los retos que nos hemos propuesto, el curso que viene nadie va a conocer nuestro centro. Bueno, pues entonces querremos ir a verlo, Joana. Pues tendréis que venir. Si imaginamos cómo hemos estudiado nosotros así en nuestra época, ¿vale? Vamos a dar un salto a cuando estábamos en el aula o incluso pensando también a nivel universitario. ¿Cómo podríais decir muy brevemente cuáles son los cambios más relevantes? ¿El porqué de estos cambios y qué han consistido estos cambios? Bueno, yo puedo empezar otra vez. Yo tuve la suerte, aunque es de los que estamos aquí, soy la más mayor de estudiar en un centro de las teresianas en Palma de Mallorca, en el centro Pedro Poveda, que siempre fue muy avanzado. Entonces, en cuestiones de espacio tengo que decir que, además, si se visita la web de este centro, hay una imagen en blanco y negro de una aula que tiene dos alturas distintas y en la parte baja, hay un círculo en el suelo donde nos sentábamos para poner en común, o sea, que el espacio ya era completamente distinto a lo que eran otros sitios. De hecho, cuando yo termine la EGB y me fui al instituto a hacer BOOP y COW, pues me encontré encajonada porque yo estaba acostumbrada a trabajar por ambientes. Trabajaba las dos primeras horas de las mañanas. Cada uno elegía dónde quería trabajar, si querías matemáticas, sociales, lo que fuera, y tú tenías tu programación quincenal y tenías que cumplirla. Y luego me encontré encajonada, que es lo que a la mayoría de gente le pasó, con pulpites separados, alineados y que no se juntaban ni para hacer un equipo, ni un grupo. O sea, si te reunías con alguien, era después de salir del colegio y preparabas algo para exponer, pero en el colegio no había esa posibilidad. A lo cual yo estaba acostumbrada de antes, o sea que, y luego en la universidad ya no vamos a contarlo, porque a ellos sí que era estar separados y vivir de una manera muy individual el aprendizaje. Creo que ahora ha cambiado por completo y que tenemos un espacio y un ambiente mucho más abierto y mucho más flexible. Bueno, yo creo que ahora se piensa más en las necesidades de los niños, o sea que nos adaptamos más, escuchamos más lo que ellos necesitan y no es tanto que ellos se adapten a nosotros, sino que les tenemos más en cuenta. Y bueno, luego cuando has dicho lo de la universidad, tío, la primera imagen que me ha venido, yo cuando iba a la universidad francillas clavadas al suelo, con mesas clavadas al suelo, que a mí me parecía un horror que a gente que la estás formando para educar, para utilizar, se supone, metodologías diversas que los niños puedan aprender de otra forma, les estés enseñando a ellos así, o sea, deberían ser un modelo, un referente y mostrarte cómo puedes trabajar con ellos, porque si no, a veces se tiende como a reproducir lo que conoces. Entonces, bueno, debería ser un primer modelo la universidad. Yo creo que ha cambiado muchas cosas realmente. Yo soy de la época del radiocasé, de la época de las transparencias, de la época del pupitre individual y de la época de don José, don Mariano, doña Carmen y el don y el don, y de mucha disciplina, mucho respeto, pero un respeto de alguna manera igual autoritario. Sí que había maestros muy buenos, que se ganaban la confianza del alumno, pero había otros muchos que había que tenerles un respeto obligatorio, hicieran lo que hicieran. Y era una escuela, yo la recuerdo, como una escuela gris, de alguna manera. Entonces poco a poco esas cosas han ido cambiando, han ido cambiando las metodologías que han hecho que la organización espacial sea más cooperativa, que se necesite movimento dentro de las clases y por lo tanto se busquen espacios diáfanos. Ha cambiado el mundo tecnológico. Tenemos que tener una ventana al mundo virtual que es mundo real también dentro de las aulas y también relacionamos el aprendizaje con las emociones. Y igual que en un hospital se pintan las paredes de un color que transmiten calma, que transmiten seguridad, pues en las escuelas tenemos que pintar con coleros que transmiten alegría, ¿no? Entonces yo creo que sí que vamos en el buen camino, quedan muchas cosas por hacer. Pero sí que las aulas son diferentes realmente a lo que eran cuando estudié yo. Yo lo que dice, Juana, perdón. No, no, perdón a Tuvanes, Adri. Yo lo que dice, Juana, a mí sí que me parece algo fundamental, de verdad, crear en el aula un clima de empatía que los alumnos se sientan respetados. Yo creo que eso facilita mucho el aprendizaje y es lo que te motiva a estar en un lugar a gusto, en el que puedes compartir a gusto, en el que puedes aprender a gusto. Y escuchando, me venía de la cabeza esta pregunta porque es verdad que cuando uno habla de gestionar espacios, de transformaciones, de acciones que suponen cambios a muchos niveles, no solamente a nivel de organización, a nivel de infraestructuras, siempre surge el tema económico. Y en este sentido quería preguntarse un poco cuál es vuestra opinión al respecto si realmente creéis que el tema económico es un hándica que en un momento dado puede paralizar o es un añadido más a considerar, pero hay opciones. Un poco, ¿qué opináis? Seguro que habéis vivido en este MOOC. Ahí empiezo yo. Sí. A mí me parece un tema, el económico me parece un tema importante, no vital, pero sí que importante. Se pueden hacer ganando escambios con muy poco dinero o sin dinero, cambios realmente buenos, pero hay algunos cambios que inevitablemente necesitan una dotación económica. Por ejemplo, tener internet en una ula y llegar a ese espacio virtual, eso, necesitaría un cableado, una fibra o de unos router que lleven la señal Wi-Fi. Y eso cuesta un dinero. Y hay algunos cambios que sí que cuestan dinero. Hay otros, bueno, pues que no tanto. Entonces poner la excusa del tema económico para no cambiar el espacio, yo creo que es un error. Porque ante la falta de economía, pues creatividad e imaginación, ¿no? Pero sí que hay algunas cosas que se necesita el tema económico, ¿sí? Sí, coincido completamente con Juan. Yo también. Además, los maestros estamos acostumbrados a tirar de creatividad. Decoramos los pasillos, las puertas de las clases y cualquier espacio del centro con poco dinero. Nosotros estamos acostumbrados, por ejemplo, a decorar para la navidad siempre con cajas de cereales, de galletas, lo reciclamos todo. Pero es verdad que cuestiones, como lo que ha explicado Juan, pues es necesario alguna dotación. Incluso nosotros hemos estado muchísimos años sin que se nos pintara el colegio y por fin este año lo han pintado. Estamos tan contentos que nos da pena hasta colgar los murales en los pasillos. Tenemos que buscar ahora alternativas para no dañar las paredes. Después es que, porque hasta ahora las cubríamos porque estaban fatal, pero ahora hay que cuidarlas. Bueno, de hecho, es algo, Joana, que tú has comentado en tu mug, ¿no? Es algo que habéis afrontado y habéis hablado entre todos. ¿Qué hay que hacer con las paredes para...? Sí, sí, este ha sido... Eso de ella sí, destropear la pintura. Parece una contradicción, pero es que este año nos encontramos ante esta tesitura. Nos han pintado el colegio. Está nuevo, está impecable. Y la verdad es que tenemos una grapadora eléctrica a la cual yo estaba casi unida sentimentalmente. Y este curso no la he sacado porque me da pena. Pero, bueno, estamos buscando ya las alternativas, sí. Tenemos unos tablones ya para colocar y podremos seguir grapando. Felizmente. Muy bien. Siempre hay solución. Bueno, yo comparto lo que han dicho ellos. La verdad que no hay mucho más que decir. Estoy totalmente de acuerdo. Muy bien. Recogiendo un poco unas palabras tuyas antes, Vanessa, que decías como que los profes, claro, que ahora dentro de un aula la mirada es hacia el alumno y hacia detectar sus necesidades. Pero, bueno, como la diversidad dentro de las aulas es muy grande, ¿cómo creéis que el espacio incluye para dar una mejor respuesta a esta diversidad que es una realidad? Bueno, el espacio es fundamental. No sé los centros en los que están Juan y Vanessa, pero en el que yo estoy hay muchísimas barreras arquitectónicas y tenemos que buscar soluciones. O sea, las barreras arquitectónicas ya rechazan según qué tipo de alumnado y según qué tipo de personas. Entonces, tenemos que suavizarlas y buscar alternativas para que el espacio sea acogedor y accesible para todos. Entonces, este es el primer paso. Y luego en las aulas buscar espacios que acomoden las necesidades de distintos niños por sus problemas de movilidad, por problemas de visión, por problemas de audición, tenemos que sugerir distintas respuestas. Y esto se ha dado siempre en la escuela. Lo que pasa es que ahora tenemos que hacerlo de una manera mucho más creativa y mucho más integradora, sin que se note esa diferencia para que el niño o la niña que tiene este handicap no se sienta distinto a los demás. Creo que este es el reto que tenemos entre todos. Bueno, yo creo que en el aula hay que crear una distribución que permita diversidad de actividades que puedan adaptarse a distintos tipos de aprendizaje y necesidades de los niños. Hay niños que necesitan más la manipulación, otros que necesitan más movimiento, los hay que son más visuales. Yo creo que hay que intentar que en la clase haya recursos variados que te permita llegar a las necesidades de cada uno de esos niños. Es verdad que cuando hemos visto todos los trabajos, una reflexión que surgía muy positiva era como la forma de hablar o de expresarse. Cuando hacíamos referencia a esa diversidad, entendíamos la diversidad como la norma y salían de barreras y facilitadores, siempre fijándose en el espacio para atenderlo. Entonces, bueno, en ese sentido rescatar que nos ha gustado mucho de vuestras propuestas y también de otras personas, pues que bueno, que no nos pueden acompañar en vivo y en directo, pero que su lenguaje siempre ha estado educado a esa mirada. Una pregunta más, ingrándonos en los alumnos, es si recordáis o ha habido alguna reacción en alguna de las personas, pues que habéis estado en aula, que os haya amado la atención, que os haya parecido curiosa, que os haya dado que pensar, que os haya sorprendido y que tenga que ver con todo lo que habéis trabajado con ellos y con ellas. Pues si ahora mismo se me acorre, perdón. Y pues hablo ya. Pues si ahora mismo se me ocurre una cosa que me llamó la atención un día en el aula a raíz de esto de introducir actividades diferentes, que haya un tiempo de diálogo, de actividades manipulativas, de actividades más lúdicas. Y un día, una mañana, me dice un niño, y cuando trabajamos, y yo digo, pero si llevamos toda la mañana trabajando y haciendo cosas, es que a veces tenemos que romper un poco el concepto este de trabajos cuando estás haciendo algo en papel. Y eso es trabajo. Y lo demás no es trabajo ni es aprendizaje. O sea, podemos aprender de otra manera. Y está bien, hacer cosas variadas. Está bien hacer papel, trabajos en papel, en libro, pero está bien también, pues, aprender manipulando o utilizando una pizarra o mediante el diálogo. Total. A mí y yo me quedo con una expresión que dijo un alumno que fue cuando acabamos la reforma del aula. Y entonces ya subimos las sillas. Habíamos puesto pelotitas de tenis para evitar el sonido. Habíamos agrupado algunas mesas que teníamos inutilizadas. Y cuando los críos vieron en las sillas también con cojines. Habíamos hecho algunos carteles y decoración. Y entonces cuando subimos las mesas y los niños vieron todas las pelotitas de tenis encima de las sillas y tal, hubo uno que dijo, wow, tenemos el mejor aula. Pero ese wow lo dijo con, o sea, le salió de dentro, ¿no? Era como que se sentía súper orgulloso del trabajo que había hecho. Y eso sí, eso es genial, porque es como, ostras, vas a ir a trabajar en un sitio porque los niños van a aprender, pero al final también es trabajo lo que están haciendo. Y van a aprender en un sitio que consideran que es súper guapo. Entonces eso ya te predispone con una actitud muy positiva hacia el aprendizaje. Y le salió de dentro, fue algo buenísimo. Muchas gracias, Juan. Pues a mí lo que me llamó la atención ahora por variar de la aula fue que un alumno proponía como espacio para remodelar la sala de profesores. Consulgaba que estaba bien. Le llama la atención porque dice que hay electrodomésticos, tenemos una cafetera, un dispensador de agua y una mini-nevera. Y los cambios que proponiera ampliar la sala de profesores para que estemos mejor, poner un sofá y una nevera mucho más grande, porque ahí no cabe nada. O sea, me pensaba que los profesores necesitamos más vidilla. Creo que tienes razón. Pues es una buena consideración. Yo creo que es para llevar a un claustro también porque es verdad que las alas de los profesores también en muchas ocasiones ser interesante hacerles una pensada entre todas las personas y ver cómo mejorarlas. O sea que, bueno, pues yo preguntaría si hay algo que se queda en el cintero y que os gustaría compartir de esta experiencia. Eso que dices, ay, lo habría dicho, pero ya no puedo. Sí, podéis. Ahora podéis. No se nos va a ocurrir cuando ya paguemos el ordenador. Seguro. Sí. Pues hay algo así de esto que dices. Esto tenía yo en la mente que era bueno compartirlo, pero no lo ha preguntado Paula directamente, pero yo creo que es importante decirlo. Si no, ahí no pasa nada, ¿eh? No, yo lo he dicho antes. A mí me ha gustado muchísimo y quiero remarcarlo el hecho de poder estar al cabo del día de lo que han hecho mis compañeros de MOV y de ver pues todas sus propuestas, porque me ha parecido interesantísimo. Y todavía nos va a quedar un tiempo para verlo y supongo que para compartirlo tanto en el Facebook como en Twitter. Y eso me ha parecido muy interesante. Sí, yo, pues a mí, igual sí que me gustaría agradecer a los compañeros que han participado y que han compartido todas sus experiencias. Bueno, y al equipo que habéis estado detrás, currándoslo, pues para que sea un curso así interesante, ¿no? Parece que está bien, será agradecido también. Sí. Sí. La verdad es que ha habido trabajos muy interesantes y es muy enriquecedor. Y es de agradecer que la gente tenga la generosidad de compartir su trabajo y enriquecerlo de lo de los demás. Eso sí. Nada fenomenal. Eso recogemos que, como decía Joana, se podrás seguir compartiendo en las redes, porque el grupo de Facebook es un grupo que queda abierto, es un grupo que lo suyo y es además que lo podamos seguir enriqueciendo entre todas las personas que muestran interés participar directamente. Algo más que quería comentaros es que si estuviésemos ahora mismo, y un poco ya también como cierre con Aladino y nos pudiese conceder un deseo, Vanessa, así, de primeras, un deseo respetar los espacios. Si pudiera, si pudiera, si pudiera, si pudiera pedir algo. A ver, respetar los espacios. Yo creo que para que cambien los espacios, es muy importante que cambie la mentalidad de las personas. Entonces, quizá empezar porque se nos dé una buena formación inicial, haciéndonos conscientes de la importancia de los espacios. También sería interesante que se nos escuchase a los maestros cuando se construyen los colegios que se tuvieran en cuenta nuestra opinión, porque nosotros somos los que estamos trabajando a diario con los niños y niñas. Y, bueno, podemos transmitir un poco realmente lo que se necesita. Y, bueno, lo que hablábamos ahí, todas las ayudas, toda la dotación económica para nuevas tecnologías y demás son bien recibidas. Así que, bueno, no sé si haya pasado el deseo. Ha sido ya por lo menos 3 porque la lámpara se podían pedir 3, pero habíamos creado que ni vamos a hacer muy ambiciosos. Ya me pasé. Muéramos 3, pedíamos uno, pero, bueno, la aceptamos. No pasa nada. Y Juan, un deseo. Vamos a pedir un deseo que por pedir. Y a tecnológico. Genial, Juan, pues gracias. Y, Joana, un deseo. Uy, os he perdido durante, no sé, cuántos minutos. Sí, yo también, cuando no le he escuchado. No. Te lo resumimos, rápido hemos dicho, venga, como podemos pedir, vamos a pedir. Pero no vamos a hacer ambiciosos. Vamos a pedir un deseo. Si pudiéramos tener aquí al genio de la lámpara, le pediría un deseo respecto a los espacios y a la gestión de esos espacios a nivel educativo. ¿Qué le pedirías? Pues, a ver, yo ahora voy a hablar en concreto de mi centro. No sé si me escucháis porque os estoy perdiendo. Sí, te escuchamos. Sí. Vale, gracias. Yo hablando en concreto de mi centro pediría pues que suavizaran las barreras arquitectónicas que tenemos. Es un centro enorme con muchísimas posibilidades, pero con muchas escaleras. Entonces, como mínimo, un ascensor y más rampas. Eso es mi único deseo hoy por hoy. Creo que lo demás podemos, con ingenio y con mucha creatividad, pues ir mejorando entre todos. Venía, Joana. Pues, muchísimas gracias. Y, bueno, muchísimas gracias a los tres. El tiempo se nos agota. Tenemos que despedirnos. Y sí que queremos agradecer una vez más a nuestros invitados invitadas que, bueno, invitados que estén en la red y invitado en vivo y en directo, invitadas que nos hayáis acompañado, que hayáis compartido vuestra experiencia, que nos hayáis ilustrado con todas esas actividades y ese desarrollo que habéis trabajado durante las cinco semanas, además de forma muy activa. Que están en la red, pues, porque tampoco habría sido, habría sido posible esto, sino, pues, también por su participación. Agradecer también mucho a Alintez, porque para nosotros era nuestra primera experiencia de un MOOC. Todo, y hemos aprendido mucho. Y la verdad es que nos quedamos con ganas de más. Pero, de momento, bueno, vamos a disfrutar lo que ha sido y eso está muy bien. Simplemente despedirnos ya. Y deciros a todos y a todas que nos vemos por las redes y que, para lo que necesitéis, pues, estamos por aquí y que sigamos transformando el espacio. Porque yo creo que hemos conseguido reunir muchísimas miradas transformadoras y que han llevado acabaciones que han sido muy, muy, muy positivas, tocalado en el alumnado, que al fin y al cabo es por quien se hace esto. Pues nada más. Muchas gracias. Algo más que queréis decir vosotros. Así de despedida. Bueno, que muchas gracias a ti. Sí. Yo también quiero agradeceros la amabilidad a María, a Paula, a Jesús, que antes nos ha explicado cómo iba a funcionar, porque no sabéis sentir. Bueno, yo me he sentido súper cómoda y, bueno, los nervios del principio se han ido pasando. Muchas gracias. A vosotros. Muchas gracias. Gracias. Pues nada, muchísimas gracias a todos y a todas. Nos vemos. Hasta luego. Muy bien. Hasta luego. Adiós.