 Buenas tardes a todos. Bienvenidos a este evento de Intel, en el que vamos a hablar de estrategias para gamificar la enseñanza integrada de idiomas. De todo el curso de aprendizaje, estrategias para actualizar el aprendizaje integrado de idiomas. Vamos a hablar hoy con Sara Ovejero, que es una maestra soniana en la educación primaria inglés, actualmente trabajando como docente, secretaria y coordinadora TIC en Uncria, que es un centro rural de innovación educativa, ella nos explicará quizás en el momento en que consiste esto, en el que el alumnado realiza actividades complementarias al currícula educativo, tales como robótica, es que probó unos educativos de encarnas dostenibles, experimentos científicos, croma, actividades digitales, son un montón de cosas muy interesantes, creo. Es cofundadora además del equipo de docentes gamificando, que también os hablará de él en un momento, muy activo en redes sociales y través de webinars, con formación docente, entrevistas, charlas educativas, colabora también como formadora de docentes, impartiendo cursos sobre gamificación con el centro de formación de profesora de su localidad y con la academia online palestra edu. Y tenemos todos sus proyectos que nos los va a enseñar también en un momento, un montón de proyectos que tiene ya comenzados en su canal de YouTube, fan teach. En YouTube, en Instagram y en Twitter, nos traen bastantes redes, ¿no? Sara, ¿qué tal? Eso, es bueno, pues muchas gracias en primer lugar por invitarme a esta charla con vosotros en el Inter y un gusto poder compartir un poquito de la parte de la educación que ahora me toca. Encantados de tenerte aquí, muchas gracias por haber aceptado acompañarnos esta tarde. Bueno, vamos a charlar de gamificación y entonces la primera pregunta yo creo que es necesaria. ¿Por qué? ¿Por qué hagan mificar qué ventajas tiene esto, qué interés puede tener para nosotros en nuestra clase o para nuestro alumnado? ¿Qué ventajas o también, pues, qué inconvenientes, que es posible que tenga alguno, ¿no? Bueno, pues como todo, es una metodología más que ni es obligatoria usarla, ni es la panacea, ni siempre va a funcionar, ¿no? Yo creo que los beneficios, pues sobre todo son la motivación del alumnado, pero intentar a través de esta motivación extrínseca llegar a una motivación intrínseca del alumnado, es decir, que sea al final esas ganas de aprender las que despierten en ellos si es que acaso estuvieron pereridas, que ojalá no. Y bueno, pues al final el poder organizar y secuenciar el aprendizaje de una forma divertida y transformándolo en un juego. Yo creo que siempre hay desventajas y ventajas en todo, ¿no? Y bueno, siempre que hay problemas de desconexión hacia un hilo conductor, pues siempre cabe el, cambia lo, cambia lo y cambia y su ampliación no está funcionando, pues quizá funciona en ese momento transformar la unidad y practicar una BP y darle un hilo a ese momento del aula, ¿no? Y específicamente, porque ya sabes que el curso en el que estamos es, tiene que ver con los idiomas, con el aprendizaje integral de idiomas. Entonces, específicamente para los idiomas, ¿tiene alguna ventaja con respecto al uso en otras materias? ¿Hay algo que nos puede llamar más la decisión o alguna dificultad añadida que haya cuando usamos esto con idiomas? Pues, mira, hace ya cuatro años en uno de los craques que estuve trabajando, centro rural agrupado aquí en la provincia de Soria, empecé utilizando la ramificación, casi si no sabiendo mucho que estabas haciendo eso, ¿no? Pero sería una especie de recompensa con puntos, subidas de niveles y demás. Utilizaban las tarjetas para promover la competencia oral. Es decir, ganaban, tenían unas tarjetas con unos puntos, con unas banderitas de UK y iban consiguiendo las a medida que hacía alguna participación en el aula, utilizando la lengua inglesa. Y luego, final de semana, cuando utilizábamos los puntos en un ranking, teníamos un scoreboard y podían conseguir compensas. Había creado unas cartas también en Canva y tenían privilegios que podían ir obteniendo. Luego, además, cada clase competían entre ellos y teníamos un leaderboard. Entonces, ya en un mural, en un panel un punto más grande, se podía ver esta evolución de puntos de cómo habían trabajado utilizando la lengua inglesa. Y la verdad que de niños de no hablar nunca, nunca, nunca en inglés, a querer utilizar la lengua inglesa para participar, para responder en inglés, yo creo que fue, al menos, en un momento beneficioso. Sí, yo creo que eso es una de las partes difíciles, en el aula de idiomas normalmente. El conseguir que se suelten y que empiecen a hablar, que pasa un poco de esa timidez inicial que normalmente les impide un poco avanzar en la práctica. Eso es. Y si nos sirve la gaminferación, hubo otra metodología para conseguirlo, pues bienvenido al final. Es eso, el adaptarnos y centrarnos un poco en el contexto que hay. Una pregunta que me surgía cuando estaba viendo todas las cosas que tienes en tu canal, que son un montón. Requiere mucho esfuerzo en crear un previsto gamificado de cualquier tipo. Requiere mucho tiempo. Y si esto es así, ¿cómo haces para ahorrar un poco de tiempo? Por ejemplo, yo siempre digo que esto es hacerla cooperando con otros, ¿no? Repartiendo un poco la cara. ¿Tú cooperas con otros? O todo lo que vas creando lo haces tú sola, empleando horas y horas, que es lo que suponemos. Sí, a ver, al final, cuando nos salimos del libro de texto, requiere horas. Ojo, el libro de texto también, o sea, tanto programar, temporalizar, buscar complementos a nuestro libro de texto. Siempre supone horas de esfuerzo y trabajo, pero al final es que el fin son ellos, son nuestros niños, son nuestros alumnos, da igual niños, adultos, mayores pequeños, ¿no? Entonces, bueno, siempre que puedo colaboro con los demás. En estos pasos anteriores, estábamos de paralelas varias tutoras, entonces colaboramos para el desarrollo de la gamificación, ya que yo, al ser especialista de inglés, de NaturalScience, SocialScience, Arts and Crafts, pues no podía siempre puntuar en el resto de áreas con los niños, no siempre estás presente. Y entonces, trabajando en equipo, hacíamos ese conteo de puntos, según la participación en la aula, con nuestra gamificación Back to the Earth, que después veréis. Y, bueno, pues colaborando era muchísimo más fácil, porque además de trabajar en equipo, los niños ven que vayas todos a una y que tienen un sentido real y significativo esto de la política. Exacto. Y creo que es importante, ¿no? Que ellos vean, leamos muchas veces o queremos emplear cosas, estrategias cooperativas en el aula, es otra de las estrategias que las hablamos en el curso, pero yo siempre, a veces, he hecho de menos la cooperación entre los profes, ¿no? Que no siempre, no siempre comparamos todo lo que deberíamos o compartimos todo lo que deberíamos. Tú compartes un montón, lo hablábamos antes, ¿no? Con todas sus canales, vas compartiendo todas las cosas que haces y eso es algo que se agradece muchísimo, ¿no? El tener ya una base, pues quiero hacer esta civilidad, pues mira, tienes aquí todas estas cosas, ya voy a practicar a partir de ahí, ¿no? Sí, la verdad que es una suerte, yo creo este gran claustro virtual que estamos organizando entre todos, ¿no? Porque es, es, es increíble la de materiales, es un gran banco de recursos que podemos encontrar hoy en día en redes, entre el canal de YouTube, en Instagram, en Twitter. Es que hay un montón de profesores muy activos que comparten cosas de forma altruista, tenemos materiales descargables, geniales, maravillosos creados por la gran comunidad de Sunbox, con todas esos geniales reutilizables que, que sin duda facilitar la tarea de todos nosotros y de todos los que intentamos aprender día a día de que quizá te falte tiempo, porque al final, tanto en la profesión de docente como un cualquier otra, hay que compaginarlo con la vida propia, ¿no? Y muchas veces nos falta tiempo, como decías, falta tiempo hasta de colaborar, pero estamos colaborando de forma digital en este mundo que está al final tan interrelacionado, ¿no? Sí. Y es una maravilla, es una maravilla, a mí me gusta compartir en redes, sobre todo por el canal de YouTube, que es lo que comentábamos antes en esta previa de la entrevista, porque muchas veces en Twitter compartes algo, simplemente para descargar o un Geniali, pero no lo hemos explicado, no lo hemos explicado de tú a tú y en el canal de YouTube, pues lo hacemos en forma tutorial, lo cuenta un profe, ¿no? Contamos así en una forma más directa y lo entretenemos todo mejor. Exactamente, es genial porque tienes una forma muy entretenida, muy práctica de encontrarlo todo y vamos, a mí me parecen fantásticos tus vídeos, me estoy haciendo muy fan. Sobre esto de la colaboración con otros docentes, ¿estabas en el proyecto este docente? Amificando. A mí me gustaría que nos explicaras un poco en qué consiste, quiénes sois, qué socacéis, ¿no? Pues es una maravilla, es una maravilla que surgió también de aquella época de COVID, que hoy en día parece lejana, pero que bueno, siguen afectándonos, ¿no? Y bueno, en ese momento decidimos unir los unos cuantos docentes de toda la geografía española para empezar a trabajar un poquito sobre la amificación, de forma siempre pues también de forma truista, juntándonos y haciendo webinars, tutoriales, entrevistas a otros docentes que también la amificaran, poco a poco la red fue creciendo un montón azo, incluso vamos a Latinoamérica y tenemos compañeros de Colombia, Perú colaborando desde allí y es una maravilla porque tenemos la página web de docentesamificando.com donde se comparten un montón de proyectos y está abierto a cualquiera de vosotros los que estáis escuchándonos hoy, también podáis compartir si queréis cualquier día presentar un proyecto que creéis que es maravilloso y que no tiene que dar en un cajón, pues no tenéis más que escribirnos y hacemos un webinar, un directo, un día explicándose proyecto porque si tiene algo internet es la maravilla de unir mundos, luego tenemos también en todo tipo de redes sociales, tenemos en Twitter, tenemos en Facebook, tenemos también en Instagram, ahora también en la comunidad de Discord que no sé si también muchos de por aquí conocéis, que empezó siendo comunidad para gamers de videojuegos y la verdad que tiene un montón de recursos porque puedes crear salas de comunicación, en una sala hablar de Skateboards, en otra sala hablar de la amificación, además se van puntuando también a los personas por actividad. Bueno y es algo una comunidad genial en la que trabajamos profes pues con muchísimas ganas y ya no es sacando tiempo pues de nuestro día a día para hacer lo real. Pues genial, intentaré unirme porque la verdad es que es una cosa que a mí siempre me interesa mucho el poder colaborar con gente en lo como dices en... aquí en internet tenemos una zona de trabajo muy interesante para colaborar con gente que normalmente no coincidiríamos y yo creo que estoy que aprovecharlo, hay que saber aprovecharlo. Entonces bueno, aparte de esto en tu canal y habíamos visto bueno el canal de YouTube, en Instagram etcétera, tienes un montón de cosas, un montón de proyectos que comparte son chulísimo todo y me gustaría que nos hablas un poco de ello, que nos vayas contando un poco todo lo que tienes ahí, a lo que es lo que es más interesante y cosas por las que podamos empezar ya a conocer un poco los que todavía no hayan visitado el canal aunque ya lo hemos ido compartiendo en el curso y tal y seguramente los participantes del curso ya lo estuvieron explorando pero bueno que nos puedes contar un poco que es todo lo que hay ahí y que podemos encontrar. Yo le llamo los pájaros que revolotean en mi cabeza, siempre todo aquello que he visto útil pues he grabado un vídeo sobre ello, quizás un tutorial de alguna aplicación, tengo aplicaciones como itinerarios en Dectoys que me parece una herramienta brutalísima para crear itinerarios de aprendizaje gamificados, tengo también lessons de Simvalu y de Quisys que tienen un par de actualizaciones en la aplicación para crear también itinerarios de aprendizaje que son maravillosas, como crear vídeos motivacionales para nuestras aplicaciones, para a bps, como utilizar aplicaciones como Chatterpics para hacer mover a nuestras imágenes, comparto también parte de los vídeos de Flip Classroom que utilicé sobre todo en el confinamiento, cuando no era posible o bueno yo no quería hacer simplemente el página 35 Ejercido 2 y 3, sino que creaba un vídeo que hacía una unidad idáctica digital añadiendo un montón de misiones con esas actividades para el alumnado y bueno ahí se pueden ver un montón de ellas sobre todo de las áreas que yo impartía, de ciencias sociales, Natural Science, de inglés, de Arts and Crafts, etcétera, y luego el mundo del Ski Room que me fascina, me encanta, veníamos a hablar también antes de Ana Belén y por ahí con Marto pues cositas también sobre ello. Podrías ir contándolos un poco con todos estos proyectos que vas a hacer. Sí, pues si queréis, mira, había creado una un gemia y presentación de todos mis proyectos que si a ver si nos puede, podemos compartirlo y por ahí os voy contando un poquito, sobre todo pues algunos de los proyectos así, no quiero centrar en los de área de inglés o al menos de la condencia de LEMO Extrager inglés para todos los que estáis por aquí que podamos, ya lo tengo aquí, cuando queráis compartimos. Vale, me avisais si se ve. Sí, se ve perfectamente, sí. Vale, pues mira, te he creado este pequeño mando de juegos en el que están las estrategias para la aula de inglés y he querido centrarme, sobre todo en proyectos, gamificación, emociones y motivación. Entonces, bueno, vamos a empezar con los proyectos. Bueno, por aquí estas seis imágenes son todas interactivas y nos van a llevar a distintos proyectos que he creado dentro de la área de inglés o dentro de la de Arts and Crafts o también de Natural Science. Y bueno, empezando la de unidades de acticas más divertidas, este fue un proyecto, un ABP que ha creado el curso pasado dentro del área de Natural Science en el que basándonos en la taxonomía de Bloom y jerarquizando el aprendizaje empezábamos con misiones muy pequeñitas, presentando el contenido, investigando sobre él, endendiendo lo, recordándolo y poco a poco poniéndolo en práctica y finalmente los chicos acabaron haciendo el quinto de primaria y acababan haciendo unas cajas de cosetemas como estos y la última misión era finalmente crear un stop motion moviendo los animales y utilizando la competencia oral para hacer vídeos. Aquí vais a ver que en este enlace nos lleva al Genially, también de este proyecto, que es Natural Science para el quinto de primaria. Y bueno, pues lo que teníamos como os decía estaba organizado en cuatro misiones diferentes. Aquí empezaban haciendo pues un mural investigando sobre qué eran los animales terrestres, cuáles eran los acuáticos, los arbóreos y tenían que realizar simplemente investigación sobre ellos, hacer una pequeña descripción y presentarlo en el aula. Después íbamos subiendo en este nivel de aprendizaje para pasar a la misión número dos y tenían que creer el escosistema. Nosotros lo llamábamos diorama, que son como los pequeños mundos, utilizábamos cajas de zapatos y materiales reciclados o muñequitos de estos varios que tenían plastilina, etcétera. Luego en la siguiente misión, pues pasábamos a la acción ya una vez que lo habíamos entendido, lo habíamos recordado, pasábamos a poner en práctica, salíamos al patio y cada alumno era un animal y teníamos que representar las distintas relaciones de simbiosis, de parasitismo entre los distintos animales. Tenían que asociarse entre ellos y la verdad que era una forma genial de poner en práctica todo lo aprendido. Y ya en la última misión, fijaos que aquí era donde venía el stop motion que hicimos y que fue maravilloso, tenéis algún vídeo también en el canal de YouTube sobre ello. Me gustaría hacer algún tutorial de cómo hacerlos en formato pequeñito con estos dioramas y de cómo podemos hacer coloma con una pequeña caja de zapatos, fijaos que no hace falta tener la típica lona verde enorme, sino que con una caja de zapatos y que la pintemos en verde, así en formato pequeño podríamos también hacer un vídeo en cloma. También utilizando cuantas verdes para que no se vea el movimiento de esos pequeños animales, porque ya sabéis que el stop motion sería ir haciendo fotografías en movimiento, vamos fotografías en pequeñas escenas en la que vamos moviendo paso a paso cada uno de los personajes y después ya se superpone el audio. Y bueno volviendo aquí, he añadido también, después os compartirán este link a Genele para que tengáis todo y podáis estudiar los otros con todas las propuestas que hay. Aparece aquí después el vídeo del proyecto, también que es el que os comentaba que tengo en el canal de YouTube, que no lo vamos a ver, porque ya os digo que aparece allí, pero os cuento cómo transformar... Lo voy a parar ahí, no quiero que lo veamos, porque os digo aparece en mi canal de YouTube y no es necesario verlo ahora. Así vamos a salir con más proyectos. Os cuento por ejemplo el de Now and Then y cómo podemos utilizar Rialia, que son los materiales de uso diario pues dentro de la aula. Aquí por ejemplo en este pequeño vídeo de todas las dispositivas que realicé en Canva, os cuento pues un poquito de qué va. Entonces pues lo mismo, aquí me basé en la taxonomía de Bloom y empezábamos con el aprendizaje escalonado, empezábamos simplemente pues conociendo el nombre de distintos objetos. Los niños tenían que llevar a clase objetos antiguos que tenían en casa, quizá de los abuelos, de padres, de tíos, etcétera. Y bueno, montamos un mercadillo de objetos increíble. Empezábamos pues escalenando el aprendizaje, sabiendo para qué era cada uno. Aquí teníamos que unir cada uno de los usos. Después para saber para qué funcionaba, primero la definición y luego su uso. Y fijaos que teníamos objetos de todo tipo para que son la competencia oral. Era increíble en este caso con con las actividades como presenta todo objeto en el aula, pregunta a tus padres cómo funcionaba, ni pues cuenta todo en el aula. ¿Para qué sirve? Y habíamos trabajado esas estructuras dramaticales de what is it for, how does it work, etcétera. Y bueno, volviendo para para atrás, vamos con el siguiente proyecto que os muestro que era el... Esto es un ejemplo de Flip Classroom, que durante el cocinamiento pues crean unidades didácticas de ciencias naturales, lo mismo. Aquí tenemos un trailer que está también en mi canal de YouTube y todas las misiones del proyecto. Y bueno, pues os voy a poner por aquí un poquito, aunque lo podréis ver más adelante si queréis también en el canal de YouTube. Vamos a ver si nos funciona. Mirad, lo voy a parar para contaros qué es esto que he creado aquí, cómo podemos crear unidades didácticas del área de inglés de lengua de mate, de Natural Science. Bueno, pues yo que primero hago es generar los contenidos en Kamba. Me creo unas día positivas y son las que voy a utilizar progresivamente para la explicación de los contenidos. Después lo que hago es si no queréis salir en imagen, podéis utilizar los Bitmoji y la aplicación en Chatterpix para hacerle esta rayita de la boca y hacer como que el muñeco hable. Después lo monto todo en una aplicación de edición de vídeo, en caso hay un movie para Mac o podéis utilizar Kinemaster para Android, que también tiene las mismas prestaciones. Y podemos hacer hablar para que ellos nos oigan también cómo pronunciamos esto. Vale, voy a adelantarlo. Bueno, lo que veíais ahí era las misiones, cómo organizarlo, también trailers que podemos hacer para promover esta motivación entre el alumnado, tanto en una gamificación como en una VP, como en una unidad didáctica al uso cualquiera del libro de texto, no pasa nada. Si a todos os encanta el cine, ¿por qué no utilizar un trailer potente para presentar una unidad didáctica? Y en este caso, por ejemplo, era para presentar esta que os contaba. Vamos a verlo, que es de cienzas. Bueno, y ahí estaba el vídeo de What Is Matter, lo que hice en este momento del Clashroom y que seguía haciendo posteriormente, a pesar de haber acabado el confinamiento, era crear mis propios vídeos en casa, se los mandaba a los niños a través de la plataforma educativa. En este caso, teníamos en la comunidad de Castilla y León, contábamos con Microsoft a través de Teams o en el cuaderno digital, etcétera. Y bueno, pues por ahí era de les pasaba a todos estos vídeos que después veíamos, veíamos en, los ellos veían en casa y los trabajábamos posteriormente en clase. Y bueno, no sé cómo lo ves hasta aquí, Ana Belén, si quieres alguna pregunta o duda que vayas surgiendo por ahí. Nos preguntan por aquí por el chat, en algún comentario os preguntan que cómo se llamaba la aplicación con la que se me introducía el, con la que se hacía hablar al Chatterpix. Chatterpix, luego si no lo ponemos. En este otro, hay alguna otra pregunta a ver? Sí, para montar el vídeo habíamos hablado de Kinemaster, verdad? Sí, Kinemaster.com.ca sería la opción para Android y iMovie, es la que yo soy utilizar que es para, para el iPad. Pero bueno, hay un montón, ¿eh? Tenemos video show, también yo es la que utilizo mucho, tenemos InShot, también que es muy útil. Bueno, hay un montón de aplicaciones, la verdad que sí. Incluso ahora en Canva hay una actualización en la que se puede crear vídeos maravillosos, se les puede hacer presentaciones uniendo todas las dispositivas que has creado, se puede poner nuestro, nuestra voz superpuesta por encima y, y bueno, se crean cosas geniales. Mira, pues voy a contar para, ya que somos por aquí todos del área de inglés, unos cuantos juegos así activos que se pueden hacer para, para la competencia oral dentro del aula. Mira, Ceste, por ejemplo, sería el del Huamai, que podemos crear tarjetas, gafas con cartulina, los niños creaban sus propias gafas, con tarjetas de personajes de objetos y es ir preguntando que quiénes somos. Luego son las cartas de, de contar el futuro, crear cartas para predecir el futuro trabajando formas verbales, will you, you are going to. Y esto los he utilizado, vamos en quintos, sextos con los mayores en el área de, en speaking, que teníamos también un apartado de speaking únicamente dentro de la clase de inglés. Entonces pues trabajábamos esta, esta destreza a través de materiales hechos por ellos mismos con estas tarjetas. Como veis aquí, pues ellos diseñaban sus cartas, luego iban preguntando, predecían y luego pues proyectos, proyectos de viaje, donde te gustaría viajar, trabajamos el tiempo, lo buscaban sus propios vuelos, tenían también después que presentarlos en croma, utilizando la destreza oral para, para contarlo al resto y bueno, pues eso, en general, son proyectos que quedaban maravillosos y que incluíamos dentro de, de la BP y dentro de los puntos que conseguirían en nuestra gamificación. Y vamos a volver para atrás, os pudo un poco también en el área de arts and crafts, cositas así chulas que podríamos hacer, todo esto lo he ido sacando de, de mis redes sociales en Instagram podéis encontrar un montón de cosas que he compartido en estos últimos tres años de todas las actividades que he ido haciendo, vale. Entonces bueno, a ver, en este yo creo que este por lo que sea de no ha funcionado, pero vamos a pasar al siguiente, el de The Weirdestore, lo mismo, tenía que presentar un proyecto sobre trabajos. Bueno, pues quería salirme de lo habitual de cómo trabajar los, los trabajos y profesiones y decidí pensar en trabajo raros. Buscando en el libro, recordé los bienes de, bienes de los récords mundial, pues encontré trabajos como estos que vais a ver aquí. Entonces pues nos aparecía pues el esperador de fila o el, el dormilón profesional y trabajábamos todo esto, las definiciones, qué es lo que hacen, what do they do, where do they work, what skills do they need y luego tenían que crear ellos sus propios trabajos raros, ¿no? Y presentarlos delante del resto de la clase. Y bueno, no me voy a entrenar mucho en ello para que veamos más cosas, porque aquí cerramos la etapa de proyectos y vamos a la gamificación. Y aquí sí que os quería enseñar esta última realizada en este último año, vamos a ir a la Wix que creé, que es muy sencillito de hacer si, si no controláis en la creación de páginas web, tanto en websites como en Wix, si pueden crear páginas web super fáciles, solamente hay que ir arrastrando elementos y la verdad que es que es muy sencillo, yo no tenía ni idea de creación de páginas web y bueno, pues de una forma o de otra le vas dando forma y es un lugar al que los alumnos pueden recurrir para ir encontrando la información de la gamificación, ¿no? En este caso, bueno, está todo inglés, os cuento un poco sobre lo que iba, ¿vale? En otra lista, toda la información también en mis redes, en el canal de YouTube y demás, pero bueno, les hacía volver a la realidad después de los cambios ocurridos desde la pandemia y parece que el mundo había perdido la cabeza. Entonces, bueno, como siempre hay vídeos motivacionales, que la propia es algo que te hable en inglés, ¿no? Que es lo que había ocurrido, presentábamos un nudo en esta gamificación, que es lo que ha pasado, cuál es el papel de los niños, que es lo que tienen que hacer y es que antes de la cuarentena habíamos decidido viajar al espacio con nuestras naves y conseguimos escapar del virus, este terrible del coronavirus, ¿no? Todos habían conseguido escapar, habían aterrizado un planeta lejano, pero claro, era hora de volver al cole, era septiembre, había que volver al cole y volver a la tierra y a aterrizar, pero no iba a ser fácil, porque tenían tres niveles. Primero, arreglar la nave espacial, después en el segundo trimestre conseguir el traje espacial perfecto, en el tercero, la munición para luchar contra el virus y ya por último, a final de curso, pues está todo super preparados, ready to land on earth. Y bueno, pues aquí aparece cómo iban conseguiendo los puntos, se conseguían estrellas al día, una así por buen comportamiento, por tareas hechas, tareas, siempre las tareas debían de hacer, los deberes en nuestro caso eran misiones que tenía que ir completando tanto las propias de la gamificación como las que aparecían dentro de nuestro currículum y bueno, pues eso iban conseguiendo tareas. La gamificación al final está al servicio del docente, para lo que nosotros queramos motivar, ¿hay que hacerlo con recompensas físicas? No, hay que ver de ellas, tienen que hacer cosas, recompensas más, pues eso, hacer, participe al alumnos de algo, pues conseguir un escape room final, por ejemplo, o utilidad en insectos, o un genial icono breakout o, bueno, pues cosas así, ¿no? Y les decía, I'm afraid to say que, vamos, me dejo que os puedo decir que podemos perder también estrellas en esta gamificación y bueno, aquí tenía los niveles, iban conseguiendo insignias, a medida que subían de cada semana con estrellas, 25 estrellas podrían conseguir un batch, que son las insignias, y veis, pues aquí, para arreglar la nave espacial, pues la pantalla, el botón, el tanque, la potencia, todo esto que veis aquí, está creado en Canva, yo creaba las diapositivas y después me las descargo y con ellas monto vídeos, monto páginas web o lo que haga falta, yo siempre empiezo trabajando con Canva y ahí es donde desarrollo todas estas diapositivas y bueno, vamos a pasar un poco rápido por encima porque tampoco nos da tiempo a profundizar muchísimo, ¿vale? Es todas las cajas misteriosas, que es algo que me encanta, que cada semana, todos los lunes, aparecía una caja misteriosa en el aula que los niños podían o no abrir y la tenían que hacer de manera democrática, votando si querían que se abriera o no y claro, pues dentro nos aparecía una una misión que tenían que llevar a cabo y aquí, por ejemplo, como veis, pues aparecía esta caja. Claro, si decidían abrirla, tenían que realitar todos lo que pusiera, fuera bueno o fuera malo, podían ser malo, podían perder estrellas, en este caso, por ejemplo, siempre la amistecación pues es ideal poder hacer un lugar en el que puedan guardar ellos sus cosas que durante todo el año van a ir encontrando de la amistecación, puntos, insignias, el cuaderno, entonces tenían que crear su propia caja espacial. En esta otra caja, como veis, yo reutilizaba cajas al que fueran de una cosa u otra, aparecieron misiones, bueno pues iban apareciéndonos cada semana una y aquí dejamos las cajas que diseñaron ellos, que es que eran una auténtica maravilla. Bueno, un resultado chulísimo con cajas recicladas de zapatos donde iban guardando sus cosas, las insignias, los cuadernos y teniendo en el aula un lugar específico para poder colocarlas, para que quede más presente que están trabajando en ello, siempre con un atrezo un poco en torno a la amistecación, a mí me encanta sobre todo la decoración, el aula y demás y bueno pues que todo tenga un hilo conductor y bueno aquí ya cierro este apartado de la amistecación, vamos a volver para acá y bueno no sé si me detenéis alguna pregunta antes de continuar con emociones y motivación, Ana Belén. Sí, por el que por el chat te estaban preguntando un poco por la devalvación, cómo devalvabas los proyectos y a mí me surge también la curiosidad de todas estas estrellas y todas estas cuestiones, todos los puntos que van con la comunicación, cómo se integra eso en la calificación final, por ejemplo, no solo para evaluar si van aprendiéndonos sino al final hay que poneros una nota que no nos gusta ninguno, yo creo poner notas pero hay que hacerlo, cómo se relaciona esto? Pues una de las cosas que a mí me gusta hacer es, al inicio del curso, dejar los criterios de evaluación súper claros y incluso hacemos un poster con ello, entonces damos el porcentaje que ha acordado en su carso 6 en el instituto de departamento o si has acordado en nuestro centro, pero un porcentaje dado de todo esto, los niños han de saber igual que cualquier otro alumno que realice un curso que es lo que les vas a evaluar, cuánto me va a contar y qué pasa si no hago yo una actividad por leventaria de la amistecación, pierdo derecho a la nota, los padres también tienen derechos a ver y cómo evaluas esto y esto para qué es y qué va a pasar si no lo hacen. Entonces, bueno, pues dentro de la parte de trabajo en aula ahí este metíamos parte de la gamificación, si todo depende de si de la gamificación las estrellas iban por parte de comportamiento, también tenemos parte en primaria de nota que puede también ayudarnos, en nuestro caso nunca, nunca bajar, nunca, nunca bajar, siempre va a ser potencia, siempre va a ser sumar nota, o sea, todo esto al final no es un suplemento, sino un complemento, nunca va a suplir las clases en este caso, sino que nos va a ayudar a mejorar lo que queremos es buscar la motivación. Entonces, paso número 1, dejar claro qué parte de porcentaje va a tener en nuestra evaluación, si va a ir dentro de las actividades, si va a formar parte quizás, por ejemplo, un dectois final o un escape room, forma parte de un examen que también he hecho muchas veces eso, en vez de un examen escrito, pues, mirad, esta última misión va a ser el examen y va a pesar un 50% de la nota, porque es un examen digital, pero todo esto hay que dejarlo claro, o sea, no podría explicar ahora cuánto vale cada cosa en porcentaje, porque cada cosa tiene lo suyo, si forma parte de examen, si es una exposición oral, si es una exposición escrita, si son tareas de aula o también de casa, todo va a depender. Y a la hora de evaluar los proyectos en sí, qué ranitas utilizas, rúbricas o... Pues mira, por un lado, las rúbricas con los niños, yo siempre he utilizado rúbricas para cuaderno, rúbricas para proyecto, en el último, no lo he puesto en este en este Jinnavi, pero en un proyecto que teníamos de ciencias sociales sobre la edad media, la edad moderna, etcétera, cada una de las emisiones tiene su propia, rúbrica. Los niños saben en todo momento qué se les va a evaluar, cómo lo tienen que presentar, cuánto cuenta que yo lo escriba bien, es fuerte, que investir un poco más, que esté bien hecho, que además los ponga oralmente de forma correcta, utilizando estrategias de comunicación oral. Entonces, siempre con rúbricas en cada una de las misiones y ellos teniendo esa rúbrica y además haciendo una co-evaluación en el momento en el que se presentaban las misiones del resto de alumnos, podiendo puntuar a los demás, de forma siempre una crítica constructiva. Y luego, por mi parte, yo siempre he utilizado aditio, pero bueno, es una herramienta más, como puede ser idóceo, como pueden ser cualquiera otras, porque sí que es verdad que la evaluación digital, Jolín, ha avanzado un montón y nos ayuda a tener todo de una forma más clara, más organizada, acceder a todas las notas, realizar las medias por porcentajes, etcétera. Y para mí, siempre ha sido muy útil este tipo de aplicaciones. ¿Adiós lo que utilizas? ¿Co-evaluación? ¿También auto-evaluación? Supongo que cada uno. Eso es, y también la evaluación de la propia práctica docente al finalizar cada trimestre, siempre realizó una evaluación tanto de mi práctica docente como de los proyectos que he realizado haciendo encuestas a los niños. ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Qué es lo que menos? ¿Qué mejor harías? ¿Qué te gustaría ver para el siguiente curso? ¿Qué harías tú si fueras profe de inglés? ¿Qué harías tú si fueras profe de sociales? Y yo creo que esto nos da, vamos, una herramienta, pues, casi la más rica de todas, porque al final trabajamos por y para ellos, y son ellos los que tienen que evaluarnos, ¿no? Sí, sí, es una práctica, a mí me parece muy recomendable, y yo lo hago también a veces, de vez en cuando les voy pasando, ¿no? Que es, que es, es, es evaluación 3x1, por ejemplo, ¿no? Dime tres cosas que sí te gustan, dime cosas que es, tres cosas que no te han gustado de las clases o de la profe o de, etcétera, ¿no? Sí, sí, sí, sí. Dentro de estos apartados, que veréis en el demotivación, os voy a contar unas herramientas que utilizo para obtener el feedback inmediato, que yo le llamo como para alguna auto-evaluación rápida de cada una de las sesiones. Si quieres, continuamos con las emociones y ya acabamos con motivación, ¿vale? Vamos allá. Bueno, pues, como os decía, si la narrativa, en este caso, de la gamificación, iba en torno al espacio y que había planetas, había alguien, si demás, pues, todo se tiene que un poco asociar a ese contexto. En este caso, pues, trabajamos las emociones, ¿cómo? Pues, a mí me gusta mucho controlar el ruido en el aula para que aprendan a trabajar por equipos o de forma individual. Aquí teníamos el termómetro del ruido. Según las actividades, había un encargado que iba colocándolo en un punto u otro, si se podía hablar con una voz interna de interior o si hay que estar en silencio, porque estamos viendo un vídeo, estamos en un examen, está presentando un compañero o si utilizamos whisper voice, que sería la voz de susurro, o es una voz de outside voice, que yo les decía siempre así, ¿no? Y es como, pues, la voz de exterior cuando tenemos que cantar, cuando tenemos que estar en el patio en una actividad al aire libre. Y luego los positive line yards, que, bueno, son los colgantes de mensajes positivos. Cuando hay una participación positiva en el aula, pues, en ese momento, se otorga un collar como estos. Y es, pues, enhorabuena, porque has hecho un trabajo increíble, un gran esfuerzo. Entonces, pues, esto nos sirve a los profes también, jolín, pues, para alentar a este alumnado que quizás por dificultades, necesidades o por un mal día o por un comportamiento un día un poco más fuera de lo normal, pues, les alientas, les das ese ánimo, le vengan, les está haciendo genial. Y entre todos, te lanzamos un super rayo, que además hacemos el xx y todo se hace un uuuh, ¿no? Eso es que es el estilo del whole brain teaching de Biffle, que es un autor que me encanta americano, que trabaja un montón la motivación en el aula. Luego, pues, las feedback roulette, que son unas repletitas que teníamos creadas para que, al finalizar una actividad, los niños pudieran decir si lo habían entendido, si necesitaban repetirlo o si, por el contrario, no entendían nada y, por favor, profe, repíteme lo de nuevo, ¿no? Entonces, eso es lo de la respuesta inmediata. Luego también trabajo mucho con la, vamos a pasar a la parte de motivación, con las recompensas intercambiables. Por ejemplo, cuando obtenemos determinado número de estrellas, pues obtenemos vales, vale por un cambio de sitio, vale por librarte de subir las sillas, vale por ser profe en clase, vale por ser el primero de la fila, o cosas así, ¿no? Luego también por misiones interdisciplinares. Si tienes la suerte de ser profe de inglés, pero también bilingüe, es decir, das Natural Science, Social Science, Arts, Inglés, pues es maravilloso, porque es que puedes crear proyectos interdisciplinares que aúnen todo un contenido de nuna. En este caso, nuestras casas espaciales después se transformaron en experimentos de luz, trabajando la luz, las pilas, baterías, cables, etcétera. Y todos los niños acababan teniendo cajas luminosas. Y, bueno, pasamos con la siguiente. Esto del feedback inmediato. Aquí tenemos nuestro cohete también de información diaria. Cada niño tenía uno de estos circulitos, ¿no? Podemos hacer que sea anónimo, o que tengan que poner su nombre. Entonces, si han entendido la tarea que has explicado, o la parte de teoría que has contado, o la misión que se ha planteado, pues después al finalizar la clase podrían situar su muñequito en estos tres apartados del cohete. En la parte de arriba, lo he pillado, profe, ¿hay fotil? Pues, vale. Tú ya sabes que lo han entendido. En el alent medio, repite, please, que lo expliques, por favor, de nuevo, que no me he enterado, o tengo ciertas dudas. Y, por último, el no hay día. Lo hacía de forma anónima para que no se sintieran tampoco presionados a decir, pues es que me da vergüenza ponerme en el no hay día, ¿no? O es que no quiero que los demás los sepan. Entonces, bueno, lo hacíamos de esta forma. También trabajo mucho con los exit tickets, que, pues, como decías antes, tres cosas que te han gustado de clase y tres que no. O cómo explicarías en una sola frase la clase de hoy. O dale un like o un dislike a la clase de hoy, ¿no? Cosas que podemos crear en Canva, o que hay un montón ya hechas tanto en Pinterest, como en Trinkel, hay un montón de aplicaciones que ya tienen un montón de recursos hechos y que no tenemos por qué invertir más de nuestro tiempo. En el aula de arts, creamos, por ejemplo, estas recompensas de raska y gana. Los Scratchy Cards, que egan para cuando los fast finishers habían acabado, creábamos estas tarjetas con actividades extra que podían realizar, como ayudar a un compañero o jugar a un juego de mesa, o ir a uno de los rincones y coger los cascos y jugar a un juego con la tablet en formato digital. Y bueno, pues, he realizado, pues, una tarjetita plastificada, utilizando pintura acrílica y 5D. Ese es el secreto, un más secreto. Y luego, pues, las tareas, los Easter Eggs, los Easter Eggs les llaman ramificación a esta parte de potenciación de los puntos para aquellos alumnos que ya se queden en un momento resagados y también para hacer cambios de giros de historia, sorpresas que van apareciendo. Y, bueno, pues, aquí, para mí, os decía que es súper importante el atrezo o el que los niños creen sus propias cosas para las ramificaciones, para los ABP. Por ejemplo, aquí, en el proyecto de ciencias sociales, nos convertíamos en ciudadanos medievales de aquella época y tenían que crear sus propios libros, medievales caseros para las insignias de esta ramificación. Aquí es donde tenían las rúbicas y era donde se iban evaluando unos a otros y también la profe y demás. Creaban sus propias plumas también. Y, bueno, pues, todo un poco en torno a ello. Más cosas de motivación, pues, bueno, los puntos. En otro caso, en un proyecto de ciencias sociales, trabajábamos con dinero ficticio, una herramienta genial que es Festisite.com, que es genial para la creación de materiales, para la ramificación, chicos y chicas que estáis por ahí, profes, para crear billetes para dinero, billetes falsos, cartas, vuelos de avión, un montón de cosas, marcas diferentes de compañías que se pueden cambiar y poner logos, bueno, un montón de cosas, ¿no? Y conseguían este dinero, que después se intercambiaba por un mercadillo que los niños y niñas se hacían en el aula los viernes a última hora y, pues, creaban sus propias pegatinas, stickers, minoridades y los ponían a la venta. Y, al final, era una forma de motivarles a crear cosas, a trabajar en equipo, a conseguir las misiones de la ramificación, etcétera. Y, bueno, pues, esto de las cajas que os contaba, que albergaban tesoros, ¿no? En este caso, pues, listo para la ramificación, en el espacio del book, luego tenían personajes, también, de la ramificación, creamos nuestros propios extraterrestres, como estas marionetas con calcetines, juegos rápidos, como el Yes, No, Questions, que esto también nos puede servir a Navelin para este feedback inmediato en clase. ¿Lo habéis entendido? Yes, No. ¿O do you agree? Yes, No. Entonces, estás tan fáciles y sencillotas como un círculo de papel y un palito de presor o materiales de la ramificación. Y, bueno, pues, ya las tres últimas cosas que para mí son las más importantes en camificación, en ADP, en mis clases, en el día a día, que son los vídeos motivacionales, que creo que es una herramienta increíble, que aprendemos no solo viendo, sino también escuchando, y si es de forma múltiple, mucho mejor, que a todos nos gusta un buen tráiler y a los niños también, a nuestro alumnado también. Y para sorprenderles, pues, no hay recurso más potente que vídeos, decía aquí. Cualquier excusa es buena para crear un escenario, porque todo lo que comueve y emociona, nos acaba dejando un poso para siempre. Si seguro que te pasa a ti como a mí, que cuando pensamos en cuando íbamos al cole, pues nos quedamos con aquello que, algo que nos llamó la atención un día, algo que nos pasó, algo increíble que vimos, pero muchas veces nos olvida que aprendimos, ¿no? Y eso es con lo que nos quedamos. Luego, pues, los breakouts, los pales, los carnes, pues, el darles estas pequeñas recompensas no materiales, sino de participación que ellos van superando, de superar niveles, el conseguir insignias, un carnet nuevo, pues, la semana siguiente, tenemos un nuevo carnet. Y, bueno, sobre todo, yo creo que lo más, más, más importante que se puede decir es la actitud motivadora del Profe, porque si tú te motivas, les motivas. Al final, somos lo que mostramos, ¿no? Y, o al menos, esa es la impresión que se tiene, ¿no? Entonces, en el aula, si llegamos con una actitud, eso se va a transmitir. Si llegamos con otra, aunque el primer día, quizás esté en Cabiz Bajo, que vamos a hablar nueva o en el aula de secundaria, se me ocurre pensar, ¿cómo voy a gamificar yo, Ana Belenito, que estás en secundaria? ¿Cómo voy a gamificar yo en secundaria? Pero sí, sí, sí. No quieren venir al NISPIL por lo que sea, ¿no? Están demás desmotivados en esta zona. Bueno, pues, convencemos por nosotros mismos con esa motivación, con esas ganas. Si ellos ven que tú te lo trabajas, al final, acabas enganchando al resto de alumnos, ¿no? Y, bueno, pues, aquí acababa esta pequeña presentación. No sé, he puesto que un gracias, muchísimas gracias, que nunca deseemos de vivir con pasión en nuestra profesión. Y yo es lo que creo, ¿no? Que hagamos lo que hagamos, ya sea gamificar, ya sea hacer ABP, ya sea Flip Classroom, o ya sea trabajar con el libro de texto, simplemente hay que hacerlo con pasión, con ganas. No sé, yo veo lo que creo firmemente en ello, ¿no? Y bueno, por aquí, vuelvo al stream, por si salen dudas por ahí. Sí, yo creo que el NISPIL, por el nombre de la aplicación con la que hacías todos estos materiales, creo que era Festiside, ¿no? ¿Habías dicho? Sí, Festiside. Vamos a ver si podemos escribirla por el site. Sí, me gustaría compartir el enlace. Vale, fenomenal. Entonces, Festiside es una aplicación, yo creo que no es súper conocida como tantas otras, pero que nos permite editar distinto material. Veis, ahí, por ejemplo, si pinchamos en Instant Creativity, en esa parte, ¿vale? O si no, en el desplegable de arriba, es que tampoco te veo en pantalla completa, ¿vale? Ahí, veis, pues, pincha, por ejemplo, el primer apartado. Vamos a ver. Veis, y aquí a la izquierda, como veis, todo es desplegable de cosas que podemos hacer metiendo la foto de nuestra cara, de la cara de un alumno, de la cara del director del coleg, de, no sé, de lo que queráis, de un personaje famoso que estemos estudiando en ese momento. Y fijaos que es increíble y que llama la atención. ¿Le llamarían la atención a nosotros? Pues, imaginamos al alumnado. Y esto, tanto en camificación como en A-B-P-E, o como para trabajar con el libro o un proyecto de mates, fijaos, si hacemos un mazo de cartas con la cara de los niños. Vamos, ¿cómo se quedarían? Pues, se quedarían alucinados. Si llegas a hacer un ejercicio de matemáticas, por ejemplo, con una baraja de cartas con su cara. Y luego la pegan en el cuaderno, o se la pegan en ese libro de puntos, y se la llevan a casa y la tienen para siempre, ¿no? No solo, bueno, yo creo que eso. Al final hay un montón de herramientas que las nuevas tecnologías nos están dando y que tenemos que aprovecharlas, que son maravillosas. Sí, sí. Ya van saliendo unas cuantas. No sé si esto ocurre a alguna otra que hayas utilizado. En el canal, hace un momento hablás de Dectoys, por ejemplo, ¿qué es lo que se puede hacer con esa? Porque también tiene bastante. Mira, justo Dectoys, estamos súper imersos en ello, porque en el centro en el que estoy, en este CRIE, el Centro Lural de Innovación Educativa, en Soria, pues ahora mismo estamos trabajando en la enseñanza online con nuestro alumnado a través de videoconferencias y paisajes de aprendizaje creados en Dectoys. Y bueno, para quien no conozca esta aplicación, nos permite crear un panel interactivo con distintas partes que van completándose de un recorrido. Y bueno, lo bonito de esto es que puedes poner una pequeña capa gamificada en la que las actividades van obteniendo llaves que van abriendo las siguientes actividades con carnados o con números o con Códigos QR. Y lo bueno que tiene Dectoys es que nos permite apuntar y cruzar actividades de todo tipo. Puedes meter vídeos. Incluso nos deja ahora también ir poniendo preguntas a los vídeos e ir parándolas también y pasar de diapositiva. Nos deja poner cualquier tipo de incrustación de otro juego. Nosotros en este último Dectoys hemos puesto, por ejemplo, juegos de Eucandi, juegos también de WorldWorld. Bueno, un montón de juegos que nos permiten crear como learning apps, también, que son aplicaciones que son para crear juegos rápidos. Mirad, este es Dectoys. Que no sé si queréis que abra el mío para que lo veáis un momentito. Vamos a ver si me deja compartir. Vamos a ver. A ver, bueno, si no con lo que vemos, a ver. Si no, bueno, con lo que veamos por ahí, porque tampoco quiero toquetear por si se me para la imagen que tenía por aquí todo preparado. Y, bueno, pues lo que les comentaba. Hay otras aplicaciones que permiten hacer intinerales de aprendizaje, como, por ejemplo, Genialy, el famoso Genialy, que nos permite también hacer cosas como esa. También, Simvalu, Learning Pads. Simvalu es una aplicación que lo que nos hace es en un inicio lo conocíamos como organizador de links y enlaces para tener, por ejemplo, un escritorio del ordenador ordenado. Pero tiene una parte nueva que puedes hacer también intinerales de aprendizaje. Y se urbanitar, temporalizar toda esta parte de preguntas, juegos y demás. Vamos a ver si me deja estar por aquí. A vos quería enseñar el Dectoys. Pero, bueno, si no, tenéis también, si puedes colocar uno de los vídeos que tengo en mi canal de YouTube, es un tutorial de Dectoys. Entonces, ahí os explicó cómo funciona. Tenéis todas las pistas de cómo crear uno, cómo incrustar imágenes, cómo incrustar sonido, cómo poder meter los vídeos. Y nos da un montón de posibilidades. Bueno, no lo abro, no pasará. Seguro que no pasará. Compartimos el enlace y, bueno, como está, efectivamente, el vídeo está en el canal, los podemos verlo tranquilamente y toda la explicación. Los quedaría hablar. Una cosa que mencionamos al principio es la cosa en los escape rooms. Que ya te dije que es algo que me gustaría aprender a hacer. Bien, en tu Instagram, por ejemplo, he visto una serie de vídeos en la que vas explicando los pasos en los que habría que crearlo. ¿Cómo no recomiendas ir haciéndolo? Es decir, si yo quiero hacer un escape room, no es uno nunca en la vida. ¿Por dónde me recomiendas que empiece? Bueno, pues esto es verdad que lo comentábamos en hablen y yo antes de empezar esta entrevista. Y yo creo que antes de contar algo, antes de crear algo, hay que vivirlo. Eso es lo primero, hay que vivirlo. Es como cuando decimos, bueno, quiero crear un Genialy sobre Mario Kart. Bueno, pero has jugado una vez a Mario Kart. ¿Tú sabes lo que es Mario Kart? Bueno, pues si no lo sabemos, nos va a costar mucho ponernos en el papel, en el pellejo de esa aplicación, de ese juego, de ese escape room. Entonces yo diría, pasa número uno, hay que hacer un escape room en nuestras carnes. Tenemos que intentar escapar. Así cogemos un montón de ideas y, sobre todo, pues fallos que nos podamos encontrar, cómo mejorarlos, tipos de candados, tipos de prueba, tipos de enigma, qué cosas pueden aparecer, qué cosas podría yo meter adaptadas a la educación, algún formato didáctico que podría dar yo a esa prueba que me hicieron en aquel escape room de mi pueblo. Por ejemplo, entonces, bueno, lo primero sería vivirlo. Después, ver qué material cuento, con qué material cuento. Yo lo primero que hago siempre, además me he dejado ponerlo preparado, todas las cajas que tengo, qué tengo, qué tengo, qué puedo hacer con lo que yo tengo. Y si no tengo, hay alguna forma asequible de poder conseguir más material. Las cajas, por ejemplo, muchas son muy caras, las que aparecen con candado. Pero podemos utilizar cajitas de estas de cualquier bazar de madera, ponerles un par de arandelas y de embrillas, y después insertar así nuestros candados. De esta forma, pues, tendremos cajas mucho más económicas y podremos meter dentro, pues, todas las pruebas. También los bolis, por bolis como estos, por ejemplo, de luz ultravioleta, pues podemos comprar paquetes grandes para tener para varios cursos, que los alumnos puedan utilizarlos y demás. Y una vez pensado con qué material cuento, voy a empezar a desarrollar los contenidos. Yo, por ejemplo, he llegado a hacer un escape room como examen final, me dices, hola, pero como un examen hay un escape, sí, porque cada prueba era una pregunta. Entonces, los tenían que ir completando entre ellos, ¿no? Y bueno, pues aparecían obtenidos, por ejemplo, de ciencias sociales, ¿vale, pues? ¿Qué contenido quiero que trabajen? ¿Qué materiales tengo? Voy a organizarlo. ¿Cómo podría hacerlo? Vale, yo quiero que hagan esta caja. ¿Y cuál va a ser la actividad? Bueno, pues quizás la actividad puede que sea, pues utilizar un código césar y descifrar cualquier código, por ejemplo, ¿no? El código césar que vemos por aquí, de asociación de letras con número del A1, Z26, bueno, pues, por ejemplo, darles esto dentro de la caja y alguna pregunta relativa al contenido o varias preguntas que tienen que descifrar. Y así es, pasar a la siguiente misión. O al descifrar esto, darles la ubicación de la siguiente caja. Cuando llegan a la siguiente caja, ya pueden por fin encontrar la llave para abrirla. Y bueno, pues tenemos que pensar un poco con qué cuento y qué cosas económicas podría hacer. ¿Por qué no hacemos un putle, por ejemplo? ¿Cómo? Bueno, pues simplemente imprimiendo cualquier imagen y cortándola en distintas formas y que tengan que encontrar cada una en una caja. Después, esto que nos debe, por ejemplo, una pregunta siguiente de un examen o un refuerzo de un contenido o afianzamiento de cualquier otra parte. Y bueno, yo creo que los pasos comicales son esos, ¿no? El contar uno, vivir uno en persona. Dos, pensar qué materiales tengo y si no, ¿cuáles podría crear? Ya que en formato papel puedo crear un montón de cosas. Podemos hacer un cruz y rama. No tiene por qué ser complicado. Podemos hacer preguntas y respuestas, podemos utilizar palos de presores que al unirlos formen una palabra. Podemos... Bueno, no sé, ahí en mi canal de YouTube puse un vídeo que me gustó mucho también crear porque daba idea sobre enigmas, tipos de enigmas que muchas veces nos quedamos atascados y utilizamos, pues no sé qué mejorar o qué hacer algo novedoso, porque siempre hago lo mismo, ¿no? Pues ahí podréis encontrar un montón de ellos y también tipos de cantado, porque no solo está el básico del canado de llave y nada más, también podemos encontrar los numerales de tres cifras, de cuatro cifras, de cinco cifras. También podríamos encontrar los palitos de presores que os contaba, que al unirlos pues formaban una letra, la R y arriba, hard, que era una parte, extra un escapron que diseñé para ciencias naturales, para el cuerpo humano. Entonces los palitos de presores venían todos desordenados de distintos colores y se daban cuenta que al unirlos formaban una palabra. ¿Pero cómo formaban la palabra? Pues creando también esa letra de la parte de abajo y al tener los cuatro colores de todos los palos de presores, había cuatro letras y esas cuatro letras formaban la palabra four y four era el número cuatro y cuatro era el siguiente número que habría al canado. Entonces es un poco ponerte en el y luego, y luego, y luego qué pasa, y luego qué voy a hacer, y luego cómo lo encontrarán, y luego, entonces y claro, luego a la hora de montarlo en vivo, hay que hacer los pasos hacia atrás, eso es lo más complicado de todo, porque acabo colocando la última caja, la cierro, me voy para atrás, la cierro, me voy para atrás, entonces ahí es deshacerlo andado para que luego ellos vuelvan a hacerlo de nuevo, ¿no? Y bueno, eso. Y para mí es algo que me gusta mucho y que no sé qué a los niños y creo que les motiva también. Ya se focó como montar un puzzle, ¿no? O sea, tú misma vas creando las pizzas y luego montas tu puzzle para que luego ellos los resuelvan, ¿no?, de otra manera. Parece entretenido el propio proceso. Yo no sé si tú te diviertas haciendo... Esto supongo que sí, ¿no? Si no... A mí me encanta. A mí me encanta. A mí me encanta eso que yo tengo. Sí, sí, de hecho, fijate si me gusta que hasta cuando, bueno, contaba, hasta en el canal de YouTube hice un vídeo contando un styroon que monté para mi grupo de amigos de cómo crear para una visita en una casa rural que hacíamos, pues distintas pruebas y bueno, que ya te digo que gusta a niños y gusta a adultos y es una forma tanto de, por ejemplo, de revisar contenidos, afianzar otros o como una recompensa de una gamificación o de una BP, yo creo que le podemos dar el uso que creamos, ¿no? Y es de forma física mejor. Según esa cuestión de los candados, hay uno que no nos enseñó esto, no sé si no lo tienes para la mano, que es el Criptex. Yo quiero saber cómo funciona esto. Por aquí lo tengo. Quiero ver cómo va eso. Bueno, pues este es otro tipo de candado que ya ha utilizado, esto viene de tiempos remotos. Pues nada, lo que tienes es una serie de arandelas con letras que se tienen que poner alineadas con esta marca de las flechas que tenemos por aquí. En el momento en el que se coloca la palabra correcta, nos abre, ¿no? Y bueno, a mí me gusta también colocarlo como quizás como prueba final de un escape room en el que tengan que abrirlo, pero fijaos también y si lo hacemos, por ejemplo, un día por estaciones de aprendizaje en el área de matemáticas o en el área de inglés, y colocamos distintas pruebas y que cada prueba te dé una letra y que esa letra al final coloques a la salida de clase este Criptex. Bueno, pues cuando ahora el Criptex room recompensa, hoy tenéis 10 minutos más de patio. Uy, ya eso es increíble. Y has conseguido que hagan matemáticas, has conseguido que hagan inglés, quizás una tarea tediosa para ellos, ¿no? Y complicada de una forma más motivadora, encontrando luego una letra que luego van a poner en un Criptex. O sea, que no tiene por qué ser solo para un escape room. Es que esto o otra cosa es el uso que le queramos dar y la imaginación que hace donde la queramos extender, ¿no? Mmm-hmm. Una última pregunta que teníe por aquí. Eh, tenemos por un lado escape room y por otro lado el breakout. ¿Viene a ser lo mismo? ¿Sólo que en el formato o hay alguna otra diferencia? ¿Qué sería un breakout? Bueno, por un lado los escape rooms, como la palabra indica, es capas de la sala. O sea, es capas de la sala. Yo lo que hago generalmente es colocar en el Criptex y lo polomo de parte final la llave, la llave de la clase, la llave del gimnasio. Entonces nosotros estamos en la clase, estamos dentro de ella. Eh, a ver, son niños, no les cierro, me forma real, la de ojo abierta, yo no lo saben. Pero bueno, les digo aquí tenemos que encontrar la llave final para conseguir escapar de este gimnasio. Entonces tienes, a parte física, real de abrir un lugar y salir de él. Sin embargo, el breakout no tienes por qué escapar de nada. Puede ser conseguir un código final. Puede ser conseguir una pócima que consigue salvarnos de un virus. Puede ser, o sea, al final no es necesario conseguir salir de un lugar de forma física. Y el breakout, bueno, pues yo, sin duda, os recomendaría Genialy por excelencia y nuestros amigos de Sandbox Educación que crean un montón de extensiones geniales para hacer plantillas también reutilizables de breakouts, adaptarlos al contenido que estéis trabajando en ese momento. Y bueno, que es súper motivador. Yo creo que ya hablamos un montón de ideas. Salimos aquí, que lo está comentando en el chat precisamente, salimos aquí con un montón de ideas para ir aplicando gamificación al clase. En este momento concreto, en tu clase y con tus alumnos, ¿con qué proyecto estás? Bueno, pues como os decía, bueno, estoy trabajando en el CRI, que es un centro rural de innovación educativa. Estamos trabajando en nuestra versión online y estamos haciendo generarios de aprenditaje con Dectoys. Entonces, pues es una maravilla, porque si les empiece a motivarse con, ¡Ay, he subido de nivel! ¡Ah, he conseguido más puntos! Os recomiendo esta aplicación porque tiene un montónazo de usos. Y luego, pues creando también, como os decía, son actividades complementares al currículo. No es un colegio al uso, es un centro de innovación. Entonces aquí estamos, por ejemplo, este jueves tenemos formación sobre el robótica y cómo trabajarlos lego con la aplicación MindStore, que sería la siguiente ala de Lego Guidoo. Entonces, bueno, estamos con formación de robótica, también con Chroma, creando vídeos y editándolos con las distintas aplicaciones. Trabajamos también, por ejemplo, con los ODS. Tenemos todo nuestro hilo conductor en torno a los objetivos de desarrollo sostenible en la agenda 2030. Entonces, pues es todo un poco con nuestro hilo conductor y nuestra gamificación del centro en base a este hilo conductor de los ODS, que en inglés son nuestros Sustainable Development Goals. Mm-hmm, bien. Pues nada más, si hay una cosa más que nos quieres contar, si algo se te ha quedado en el tintero, es tu oportunidad. Bueno, si nada. No estoy viendo más preguntas en el chat, si alguien tiene alguna pregunta más, antes de despedirnos de Sara, pues, que aproveche, si no, cuéntanos tú lo que quieras para despedirte, para cerrar. Nada, yo simplemente, pues, daros a vosotras las gracias por dar la oportunidad a docentes y a hacer de altavoz, de distintas experiencias que muchas veces, a mí me parece increíble que los profesores podamos compartir y que no quede los recursos en el cajón, que no quede nuestros proyectos en el cajón, que al final trabajamos por y para nuestro alumnado. Y si yo creo una cosa y te puedo ayudar a ti que tienes menos tiempo a utilizarla y que los beneficiados sean tus alumnos, pues es maravilloso, ¿no? Que no hay que ser egoístas en educación y que es muy importante eso, ¿no? Y le ayudarnos unos a otros. Y si no podemos colaborar en nuestro centro porque queda por falta de tiempo y tenemos las redes para ayudarnos entre todos, pues es maravilloso. Sobre todo eso, nunca perdamos esas ganas y la motivación por hacer lo que hacemos. Muy de acuerdo. Así que, solo quiero daros gracias a ti por todo el tiempo que nos dedicaste esta tarde y todas las ideas que estuviese compartiendo. La verdad es que para mí al menos ha sido muy motivador, no sé, para todas las personas que nos estaban siguiendo. Para mí ha sido muy motivador, me ha dado muchas ideas y que espero poder poner en práctica en mi clase. Así que muchas gracias y hasta siempre. Y esperemos que en otra ocasión volvamos, otra vez, a coincidir en la redes o donde sea. Seguro que sí, muchas gracias a Navellé y gracias a todos por estar este ratito con nosotros y acordaos que bueno que cualquier cosa que tengáis yo siempre estoy abierta, que me preguntes cualquier cosa, una repuesta para el canal de YouTube o lo que queráis, o uniros porque no a nuestro equipo de docentes gamificando, que estás súper abierto para todos aquellos que les apasionen la gamificación, los skips y todo este fascinante mundo de la educación. Entonces vamos a notar. Muchas gracias, está siempre. A vosotros, hasta siempre. Chau, chau.