 Bonos dias a todos, gracias por venir, gracias Enrique, gracias Angel Por por la bienvenida. Disculpas por la demora, es cierto que ha habido un cambio en el horario e has sido, digamos, por causas de agenda e, pero bueno, hemos podido recuperar estos minutos e o acto, como habéis visto, hai una primera parte de presentación o de resultados sobre MOOCs, o informe que hemos estado realizando na Cátedra UPF e una segunda parte, después del descanso, dirigida directamente a debatir e a presentar temas de big data en sector público. Ambos temas están ligados obviamente por datos, os datos hoyen día son esenciales en cualquier ámbito e, bueno, esperamos toda a jornada sea de vuestro interés. Si ven por da tarde hai una edición especial, un seminario dirigido, digamos, a docentes para presentar novedades en la plataforma Miria da X e para también ver un poco como evoluciona el mundo MOOC desde un punto de vista máx del docente. Por tanto, voy a presentar lo que es este resultado, este segundo informe de la Cátedra en el cual nos hemos centrado en el análisis de la demanda. Es decir, presentamos hace un año un primer informe sobre oferta, vimos por sorpresa de muchos que España es una potencia en oferta en MOOCs, después, digamos, veremos si sigue siendo potencia o no, no quiero desvelar esta información de momento, pero creímos necesario este segundo año dedicar a estudiar la outra parte, a parte da demanda a los participantes. Es una parte menos estudiada, creo que han salido cosas interesantes e que nos gustaría compartir con vosotros a través de esta presentación. Este es el primer informe que publicamos en la Cátedra, está disponible en la página web, por tanto, se lo queréis ojear. Tuvo un impacto, digamos, en medios importante, hecho de que España sea líder en algo es importante e, por tanto, provoca impacto e provoca reflexión, e, a pesar de haber nos dedicado este año a estudiar la demanda, hemos querido también, digamos, refrescar datos realmente si España sigue siendo estando en la cabecera de Europa en generación de MOOCs o no, ya os anticipo que sí, no? Ahí tenéis, digamos, la web de la Cátedra donde tenéis disponible el informe que hemos visto durante este año que se ha utilizado tanto en forros máis académicos como en forros máis de diseminación, pero vemos que tiene bastante utilidad dentro que es el mundo de la educación online. Este segundo informe que os voy a presentar mismo, como os comentaba antes, se centra en la demanda. Creemos que es interesante indagar en el perfil de os participantes los MOOCs, como comentaba antes, el vice-rector ángeles están llenos de tópicos e de, digamos, parece que iban a comerse el mundo de la educación online. Vemos que no ha sido así, pero no obstante nos interesaba mucho profundizar en este tipo de información, ver que realmente la demanda no está homogénea como pensábamos, hay ninchos de demanda interesantes en los cuales creemos que tanto plataformas como docentes pues es una información relevante para poder mejorar la calidad e la cantidad de la oferta que se están ahora mismo produciendo. La presentación es breve, lo hemos organizado en estos cinco puntos, primero de todo, hacer referencia a los datos de origen. Los datos de origen son datos de miría de X, es decir, tenemos que agradecer a la plataforma miría de X su generosidade ahora de aportar información que es lo que nos ha permitido básicamente son sacar resultados e realizar todo este estudio. Veremos estos datos cuáles son para poder un pouco dar idea de la magnitud de la plataforma en sí e del fenómeno. Después veremos, presentaré, lo que son perfiles sociales, procedencia, género de la formación, veremos también, empezaremos a indagar alguno de estos nichos de mercado que hay en MOOCs, tipología de cursos máis demandados, también vemos que no todos los cursos MOOCs tienen igualmente éxito, hay cursos máis demandados por parte de estos perfiles, outros menos demandados. Finalmente, digamos, un talón de Aquiles de los MOOCs es siempre la tasa de finalización, siempre, digamos, baja, veremos también que esta tasa de finalización depende bastante del perfil, depende bastante del curso, por tanto, digamos, hay material para ir pensando, ir diseñando cursos mejores y que tengan tasas d'éxitos superiores. Finalmente, unha pincelada para actualizar cuál es a oferta actual, qual es a oferta reciente de MOOCs desde o punto de vista de España. Portanto, entramos en lo que es la primera parte, básicamente es informar sobre la fuente, la fuente de datos son básicamente 200 mil participantes durante el año 2014, registrados en la plataforma MiriadaX. Estos participantes han cursado unha media de tres cursos, tres MOOCs y medio, portanto, es, digamos, en torna 600 mil inscripciones en cursos. O portafolio estava formado por 144 cursos que finalizaron antes de diciembre de 2014, portanto, este ha sido un poco, digamos, o universo utilizado e hemos utilizado tanto encuestas con los participantes para poder son sacar información máis de perfil social, procedencia, etc. como información propia da plataforma, como es, por exemplo, la finalización o acertificación de estos cursos. En cuanto a la encuesta, los datos que hemos obtenido es que un tercio de los participantes han respondido lugar de procedencia, género, edad, formación que nos ha permitido cruzar toda esta información para obtener parte dos resultados que ahora mismo os voy a presentar. ¿Cuáles son los perfiles sociales desta demanda? Vemos, portanto, por procedencia claramente el mapa nos indica que Media da X es plataforma claramente dirigida al mercado latinoamericano, esto no es sorprendente, así se define en Media da X, esta sumisión la está consiguendo de forma clara e rotunda. Quantitativamente sabemos que la mitad de los participantes están en España, a outra mitad está en países distribuídas por países latinoamericanos donde nos sorprende, por exemplo, que Colombia, un país, no con mucha población sea el segundo país que aporte máis participantes a la plataforma, con un poco máis de un doce por cien. México, que es un país máis de cien millones de habitantes aporta un 9 por cien e Perú sería el tercer país a aportación de participantes. O resto está bastante distribuido en otros países de tamaño diferente todos, majoritariamente ubicados en Latinoamérica. É un primer dato que relaciona procedencia geográfica de la demanda. Portanto, de forma sintética vemos que a mitad de participantes está en España, aproximadamente a outra mitad está en Latinoamérica, sin embargo hay un dos por cien de participantes que es claran proceder de Estados Unidos, Canadá o incluso outros países de Europa de hablano hispano. E isto nos hace pensar que puede que sean latinoamericanos, españoles, residentes en otros países e que utilizan obviamente a forma de cursos de Miria da X para complementar su formación. Pero es un mercado muy residual lo cual plasma claramente el objetivo de Miria da X e qual es su ubicación en el mundo. En cuanto a lo que é perfil de género, vemos que 60% hombres 40% mujeres aproximadamente este dato quadra, digamos, coincide con datos de outras plataformas que operan en mercados anglosajones, portanto, digamos, o perfil en este sentido en cuanto a género é bastante igual, bastante homogéneo. En cambio, se nos fijamos en... veremos después que esta sementación por género también tiene incidencia en cuanto a outro tipo de variables. Lo voy a presentar más tarde. En cuanto a lo que é perfiles de dato franjas de edad, vemos que claramente o público é un público joven tenemos la franja 25, 34 anos que é a que acumula 35% de dos participantes, pero la segunda, digamos, é inferior, 18, 24. Non son portanto un público en general joven, o que participa en los MOOCs de Miria da X onde comparando estos datos con datos de otras plataformas apuntan a unha edad media del participante en MOOCs de 28 anos, portanto, estamos viendo que este é, digamos, o perfil mayoritario en cuanto a franjas de edad. Si aprovechando a fragmentación geográfica e nos interesa estudiar si hay diferencias notables en cuanto a edad, por lo que respecta participantes españodes o participantes de fuera de España aí vemos, empezamos a ver algunas diferencias, por exemplo se agregamos datos de participantes de menos de 34 anos, vemos que en España representa a un 57% del total, mientras que fuera de España es decir países latinoamericanos é un 68, portanto estamos máis de 10 puntos, 11 puntos de diferencia en cuanto a o que seria franja de edad. O que nos hace pensar que o público latinoamericano que participa en cursos de media de x é público sensiblemente máis joven ao público que tenemos aquí en España. Como veis, as franjas, digamos tanto como fuera como en España están invertidas es decir, la de fuera de España é que predomina na parte máis, na parte de público máis joven. Siguendo aportando datos viéndo qual é o nivel formativo dos participantes, aí tradicionalmente plataformas de MOOCs apuntan nación público con un nivel de formación alto, medio alto, entrando en detalle en lo que son os datos aportados por os próprios participantes de media de x vemos que o sector mayoritario é un sector en el qual digamos, ya ha finalizado o superior do universitario portanto, os gente participantes que tienen ya una primera titulación universitaria, son 44% e portanto, son gente são a maior parte são un semento grande de población que utiliza cursos de media de x o segundo en 33% são os próprios estudiantes universitarios é decir, gente que todavía no ha finalizado o superior do universitario pero que está, digamos, está en ello claro, ambos ambos suman suman mucho e ambos indican que o nivel de formación medio do participante é realmente altísimo comparado con o que é o nivel de formación da nossa sociedade o resto do nivel de formación se apunta a docentes ou investigadores universitarios é un 13% portanto, também suba másto todavía o que é o distón medio do participante do formativo do participante en este tipo de cursos e depois nos queda, digamos, un 8% que é un participante que declara no haber empezado ninguna atidulación universitaria todavía portanto, é, digamos, unha parte muy pequeña da población finalmente, é un 2% que é personal ligado a la universidad a traves de contratos de administración e prestación de servicios portanto, é, digamos, un público imájoritariamente e imájoritariamente, diría eu, universitario comparando estos datos con, por exemplo edx a plataforma danzada por Harvard e MIT nós vemos que allá os datos son todavía de gente máis formada es decir, un, casi un 70% disponen ya de un grado universitario quando en nuestra plataforma é un 57% portanto, estamos claramente formando gente de por sí ya con un nivel formativo muy elevado fragmentando estos datos de formación por área geográfica vemos que participantes españoles tienen niveles formativos de grado, es decir, tienen ya una primera formación universitaria mientras que fuera de España, vemos que predomina o estudiante universitario portanto comparando, cotejando este dato con el dato de edad podemos empezar a pensar que o público latinoamericano de la plataforma MITx es claramente público máis joven e que todavía está en fase universitaria lo cual, dice apunta, digamos un cemento muy claro, un cemento muy interesante sobre el cual plantear o enfocar parte da oferta portanto, aí tenemos esta fragmentación donde entre estudios finalizados e estudiante universitarios vemos que hay diferencias sustanciales en cuanto a lo que es público español e público de fuera de España todo esto nos permite definir acrosso modo lo que podría ser o perfil da demanda, creemos que hay realmente dos perfiles bien diferenciados, uno seria obedecería a un patrón de un participante masculino, casi un 60% que reside en España prácticamente la mitad en una franja de edad de 25 o 34 años e que ha finalizado su período universitario, este seria portanto un primer perfil que se anticipa claramente dos datos que hemos visto pero hay un segundo perfil que creo que es destacable que es también un participante masculino con lugar de residencia en Latinoamérica, dos países que hemos visto antes, Colombia, México e incluso Perú menor claramente menor de 34 años un 60% e todavía en una etapa formativa universitaria es decir, todavía no habiendo finalizado su formación universitaria creo que esto es interesante porque esto claramente puede ayudar a modelar mejor la oferta de cursos únicamente de media X, sino de plataformas que se quieran dirigir digamos, a esta parte do mundo La tercera parte de la presentación hemos visto interesante centrarnos en lo que es el análisis de la tipología de cursos máis demandados La oferta en plataformas de MUX es muy amplia, encontramos de cursos de idiomas, cursos de programación cursos de arte cultura, humanidades etc. Portanto entendemos que esta heterogéneidad en cuanto a la oferta queremos estudiar desde o punto de vista da demanda quais son os perfiles os ámbitos, las áreas máis exitosas desde o punto de vista dos demandantes de formación ahí temos un primer resultado en el cual vemos que ciencias tecnológicas es donde hay un portafolio de cursos máis extenso máis amplio pero es también donde hay máis demanda ahí claramente oferta y demanda non es tan alineadas porque hay incluso máis demanda que oferta portanto es claramente el primer pico que vemos en esta gráfica se nos interesa a ver que áreas temáticas tienen claramente máis demanda que oferta, encontramos un segundo bloque en cursos de psicología donde hay curiosamente también incluso mucha máis demanda que oferta con relación a ciencias tecnológicas e un tercer ámbito que es deinguística donde toda parte de idiomas probablemente tiene mucho que decir donde hay también una sobre demanda e neste sentido puede esto, esta información ayudar a dar pistas a los gestores de plataformas, a los creadores de contenido para saber dónde hay dónde pueda haber máis demanda e o resto de áreas de ámbitos de MOOCs están máis o menos alineados e portanto hay bastante matching en cuanto a o que seria oferta demanda el índice de demanda utilizada en esta gráfica es básicamente porcentaje de participantes inscritos en cursos de cada uno de estos ámbitos siguendo con con la información relacionada con los ámbitos en los que se plantean estos cursos comparando qual es la demanda dentro e fuera de España es el criterio que hemos seguido para poder tener una estadística suficientemente rica vemos aí también ciertas diferencias vemos por ejemplo que en España hay demanda de unas áreas muy específicas o demanda que hay en España supera con creces la demanda que fuera de España en ámbitos como son ciencias jurídicas, como es historia linguística o ciencias de la vida algunas de ellas nos hacen pensar que son pueden ser ofertas de curso máis local con contenido máis local e con lo cual digamos este tipo de cursos sean de menos interés para participantes de fuera de España en cambio fuera de España claramente las áreas de matemáticas mux de matemáticas, física e pedagogía son áreas claramente máis demandadas esto nos hace pensar también en cursos con contenidos máis locales menos locales o primer grupo e en cambio cursos máis transversales máis fundamentales máis básicos de materias máis básicas en un segundo ámbito de ahí que la temática del curso claramente pues ayude a entender mejor cuál puede ser el mercado objetivo para este tipo de cursos si entramos a analizar lo que son las áreas de dos cursos los ámbitos temáticos fragmentados por género ahí nos llevamos unha sorpresa también es decir ciencias tecnológicas parece que es un tema donde hay un crisis vocacional importante en cuanto a lo que es el sector femenino entre mujeres hay pocas estudiantes femeninas en las escuadas de ingenería isto lo vivimos cada día hay programas específicos para incentivar este tipo de vocación en cambio vemos que en cuanto a demanda de mux ciencias tecnológicas es el área líder tanto en hombres como en mujeres e isto nos sorprendió muy positivamente xi bien cabe decir que en hombres es un 36% de los participantes en mujeres es un 23% pero es la primera e isto e Scoologia en ambos géneros portanto nao podemos dizer que non vemos diferencias en cuanto a las preferencias por género encuanto ámbitos temáticos en dos primeros xi seguimos comparamos naos dos lí fontas embezamos a ver diferencias por ejemplo web selecindas de pedagogía ciencias impresas de salut e sandbox ch 막ar e económicas. Las diferencias, en cuanto a porcentajes, son pequeñas. Tampoco hay que poner énfasis, pero sí que no sorprendió muy positivamente las dos áreas líderes, especialmente nas ciencias tecnológicas. Nos hizo pensar rápidamente se podria ser os MOOCs un instrumento interesante para precisamente ayudar a levantar vocaciones dentro do que seria o público femenino, no para MOOCs, que ya están ahí, sino para outro tipo de formación. E, se seguimos comparando, analizando áreas temáticas de MOOCs e, en este caso, edad, franjal edad, aí vemos también diferencias substanciales, no, aí vemos, por exemplo, que ciencias de la vida, vemos que ciencias sociales e economía concentran unha demanda eminentemente máis joven, es decir, de público de menor de 34 años. A gente joven leixe interesan máis estos temas que, por exemplo, temas de historia, geografía o ciencias de as artesidas letras que son preferidos por público de máis de 55 años, no. Isto también, digamos, creemos que se pode inferir águna lección. La lección que yo saco de ahí es que quizá la gente joven tenga unha motivación máis instrumental máis de orientación laboral en cuanto á la formación que está buscando en MOOCs, de ahí que se concentre máis en temas de economía, ciencias sociales e ciencias da vida, mientras que o público máis adulto claramente busque un interés máis de extensión cultural, máis de ócio e se decante por cursos máis de historia, geografía e quizá interés máis amplios, digamos, menos instrumentales desde o punto de vista do que demanda ahora mismo o mercado. Isto creo que es unha información que pode ser también relevante para ordenar un pouco el portafolio de oferta de MOOCs. Isto es un pouco o que os comentaba antes, claramente apunta estos dos perfiles, estos dos, digamos, objetivos que pueden tener público máis joven, público maior en cuanto a por qué deciden enrolarse en uno dos estos cursos. Voi finalizando a presentación entrando a plantear o analizar las tasas d'éxito. Las tasas d'éxito son el gran controversial de los MOOCs, básicamente, porque se utilizan métricas habituales en formación presencial, con lo cual arrojan resultados muy bajos. En este sentido, la definición que utilizamos para tasas d'éxito es la fracción de participantes que finalizan el curso con relación a todos os inscritos. Portanto, un MOOC gratuito levanta un público, levanta un número de inscripciones, donde un primer dato nos apunta que un 29% de estas inscripciones ya ni tan xiguera entra, digamos, el primer día de clase. Tanto, ni a primera semana de clase. Lo cual, digamos, ahí hay un amor tan da importante que obviamente juega en detrimento de la cifra final de la tasa de definición que puedan tener ese tipo de cursos, no? En myriada x, la tasa de definición agregada global es el 18%, es una tasa que está absolutamente alineada con tasas de outras plataformas que operan en el mercado ángulo sajón, por ejemplo, como es edx, que es un 17%. Portanto, desde este punto de vista, los participantes tienen un rendimiento comparable e equipable al de outros públicos e outros plataformas. Sin embargo, si distribuímos o analizamos la tasa de definición por ámbito donde hemos visto, hemos explicado antes diferentes perfiles, diferentes intereses o diferentes posibilidades intereses en cuanto a la tipología de MOOC por edad, viendo cuáles son los resultados, encontramos, por exemplo, que hay ámbitos minoritarios donde hay todavía poca oferta de MOOC, como son ciencias agrarias, ciencias da tierra e do espacio, ciencias da salud o geografía, donde la tasa de definición prácticamente se duplica. Portanto, podemos pensar que son participantes altamente motivados e donde tienen portanto motivación suficiente como para muchos de ellos, o buen aparte de ellos, finalizar llegar, digamos, con éxito ao final del programa del curso, no? Portanto, outro dato destacable, creo que es el de ciencias tecnológicas, este ámbito líder tanto en cuanto a oferta como en demanda, donde nos aparece con un 20% de tasa de definición, lo cual es un dato, un dato, una cifra alta, es portanto destacable dentro do que serían ámbitos con tasas de definición superiores a la media. Se entramos a analizar este tipo de tasas por género, aí vemos que claramente las mujeres, representando un 40% de los participantes por medio, pues tienen, sí, son 2.5 aproximadamente, superan en tasa de definición a dos hombres, no? No? É muito, pero sí indica, digamos, unha tendencia, unha diferenciación. E en cuanto a franjas de edad, aí eu creo que está, quizá, lo máis destacable, no? Donde este público minoritario, pero de máis edad, claramente supera con creces la tasa media de definición de cursos en esta plataforma e apunta, digamos, a un público con intereses, decíamos antes, más ámbitos, más variados, más descensión cultural, menos instrumentales, más motivada e con un rendimiento vemos aquí máis elevado, no? En cuanto ao público, digamos, máis joven de 0 a 17 años, ese público claramente, digamos, non acaba culminando, non acaba finalizando este tipo de formación. En cuanto a área geográfica, aí vemos unha diferencia substancial, no? A finalización de España es de 22%. A finalización fuera de España está entorno a 11%, 11%, depende de cada país, no? E únicamente hemos tomado países con un volumen de participantes suficiente para que a estadística sea significativa, no? Ésto nos ha hecho reflexionar bastante e águnas posibles causas, obviamente, isso necesita máis tiempo, máis debate, máis análisis, no? Quizá, digamos, siendo una plataforma media de X eminentemente española, es decir, os contenidos provínen mayoritariamente de universidades españolas, universidades latinoamericanas, inclusive em Brasil e Portugal, que están ya portando contenidos, pero el grueso del portafolio es español, quizás sean cursos muy adaptados para el mercado español. E isto é o que un primer, digamos, un primer hipótesis que quizá podríamos cotejar con este tipo de información, no? É simplemente un hipótesis e os datos, digamos, están ahí, no? O que se deve entendérse é isto, ni un ranking, ni un, simplemente, digamos, información absolutamente objetiva, no? Ya, para ir finalizando, os comentaba que el año pasado dedicamos tiempo a ver la parte de la oferta. Hemos querido conveniente este año en el informe incluir un breve apéndice de como sigue a oferta de MOOCs en España, no? E ya no son datos únicamente de Miria de X, son datos, digamos, en el proyecto europeo que he dado tomando mucha envergadura e que se ha convertido en un referente en cuanto a lo que es la generación de MOOCs, la publicación, la oferta de MOOCs a nivel europeo. E aí, digamos, queríamos compartir con vosotros un par de imágenes, son imágenes sacadas de Open Education, es el nombre del proyecto europeo, donde vemos que en mayo de 2014, en marzo de 2015, para tener dos imágenes fáciles de comparar desde o punto de vista gráfico, podemos observar que el número que tenemos en azul claro es el número de MOOCs acumulados, es decir, la oferta total generada hasta el momento, no? Vemos que pasamos de 570 a 1066 MOOCs ofertados en Europa en, digamos, aproximadamente, sí, poco menos de un año e, portanto, e casi se dobla a oferta de MOOCs en Europa, no? El número que tenéis en rojo es el número de MOOCs que empiezan, digamos, el mismo mes, no? Es también un indicador de cuál es el nivel de oferta instantánea, momentánea para este tipo de cursos, no? Si entramos a analizar lo que son los países, vemos que España había, de los 570, había ofertado 200 cursos en mayo de 2014, en marzo de 2015, llegaba a los 306, portanto, sobre 1066 podemos decir que, digamos, uno de cada 3, aproximadamente uno de cada 3 MOOCs generado hasta el momento en Europa, pues, procedía de España, no? Sin embargo, digamos, en estas gráficas vemos también que se han acortado distancias, claramente, no? Reino Unido ya apuntaba en 2014 como un país productor de oferta de MOOCs, ha seguido, digamos, trabajando duro. Francia e Alemania, también, digamos, han crecido de forma anotable. Podríamos decir que este grupo de 4 países, no? España, Reino Unido, Francia e Alemania son los países que aglutinan aproximadamente el 80% de la oferta total de MOOCs en Europa, o cual, digamos, es interesante, no? Es interesante, desde nuestro punto de vista, ver como van evolucionando todos estos números. Portanto, para ir finalizando la parte de oferta podemos decir que España sigue liderando a menos distancia, menos distancia de estos países que os comentado antes e centrándonos únicamente en lo que es Miriada X claramente, es la plataforma, digamos, que concentra buena parte de toda esta oferta. Portanto, hay diversificación en cuanto a plataformas, pero esta sigue siendo, digamos, la plataforma líder generadora de cursos en español en español. Bueno, las conclusiones que nos lleva todo el informe son las que tenéis aquí representadas, es decir, hemos presentado una segmentación por edad de género que nos permite ver a demanda de MOOCs de forma má detallada, má heterogénea, vemos, digamos, participantes jóvenes en Latinoamérica, vemos participantes má senior con unas tasas definibilización má elevadas, con preferencias en cuanto a tipología de MOOCs má marcadas, también, no? Rendimiento es, digamos, má variable. La tasa definibilización varía mucho en cuanto a edad, en cuanto a área, portanto, digamos, es un dato a tener en cuenta. Vemos, hemos visto que hay áreas donde hay má demanda que oferza, o cual, podía llevar, digamos, a pensar sobre una revisión del portafolio del curso de media da X, o un ampliación del portafolio de cursos hacia áreas concretas para poder completar mejor o para poder satisfacer mejor esta demanda. Vemos el público latinoamericano como un público, claramente, todavía universitario, en etapa universitaria y más joven, lo cual, podíamos pensar si media da X puede ser el instrumento ideal para promocionar, para comunicar mejor programas de especialización o de posgrado para este tipo de público. Claramente, vemos que sí, puede ser interesante. Y finalmente, como decía ahora hace un minuto, pues España sigue liderando a oferta de MOOCs en Europa y, por tanto, no sé si el año que viene seguirá, pero si no liderá estará segurando el grupo de cuatro países productores de MOOCs sin duda. Quisiera acabar la presentación haciendo una reflexión final, es decir, estamos viviendo unos días bastante convulsos en cuanto a actualidad, digamos, reflexionando sobre os MOOCs, reflexionando qual puede ser el rol da universidad, o rol da cáderán en este escenario. Claramente, la solución a buena parte dos problemas que estamos viendo e que estamos escuchando esta mañana en la radio, en los periódicos, yo creo que viene un problema donde la educación claramente puede jugar un papel. Y la educación en global, digamos, e hablar de educación en global online es hablar de MOOCs sin duda. Comentamos en el informe que los MOOCs se están diversificando, se están hibridando en diferentes formas, diferentes formatos, claramente adaptando a demandas concretas. Pero pensamos, digamos, que no es, digamos, desdeñable seguir, seguir analizando, profundizando en entender mejor este fenómeno MOOC, unha vez pasada, digamos, la borágina del principio, dado que claramente puede ser si conseguimos sacar los MOOCs deste público tan formado e atacar, digamos, lo que es el 8% de los participantes, intentar, digamos, hacerlo crecer de forma que se dirija un público menos formado, claramente puede ser un instrumento de revolución para zonas de la sociedad en las cuales la formación, la educación claramente no está llegando. Esto obliga, también, obviamente, a revisar, a adaptar todo o que sería a oferta, a parte de oferta. Por tanto, digamos, acabo la presentación con esta pregunta. E a educación global seria unha buena estrategia para problemas globales. Probablemente, en estos días no hay que olvidar tan pocosoluciones máis a medio o largo plazo e aí, la educación, yo creo que puede jugar un rol interesante. Tenéis toda esta información en la web de la cátedra. Por tanto, se queréis ojear el informe, está todavía informado borrador, está, digamos, con revisiones de último minuto. Los académicos nos gusta mucho, digamos, con el rigor acabar e perfilar, pero aí, yo creo que hay un borrador bastante completo que puede ser de vosso interés e queréis profundizar en alguno dos datos que he comentado antes e, por tanto, estaremos encantados de atender vuestras ojerencias e comentarios. Hasta aí, mi presentación. Este estudio lo hemos realizado en la cátedra. La vinea hernández forma parte de la equipo. No sé, la vinea, si quieres aprovechar. Perfecto. Creo que podemos dejar alguns minutos por si alguna pregunta, algún interés en alguna parte concreta de la presentación que he realizado. Si non pasaríamos de inmediato al siguiente al siguiente punto. Hay alguna... sí. Ahora llega el micrófono. Aprovecho para decir que el acto se está retransmitiendo por streaming e, por tanto, digamos, intentemos utilizar micrófonos para que la gente que está a cierta distancia pueda seguir perfectamente. Hola. Hola. Buenos días. Puedes identificarte e... Soy noemi lugo e sou estudiante del doctorado en comunicación aquí en la universidad. Bueno, yo tengo la pregunta si, si además de las diferencias que se vieron por perfil del usuario, no se ha visto si hay una diferencia en cuanto a... supongo que requeriría, no sé, algo máis qualitativo en cuanto a las diferencias o estrategias, por ejemplo, didácticas utilizadas en los cursos. Es decir, aunque yo entiendo que es un funcionamiento en general, supongo que el uso que se hace de la gestión o la moderación de la participación, de la manera que funciona, del tipo de... por exemplo, pones un vídeo pero que tipo de vídeo, no? Algo máis, igual a alguien hablando solamente. O sea, si esto influye en la motivación o no, o si no seria... se ha considerado también estudiar esta parte para ver que tanto influye la didáctica del curso, digamos, bueno, a pergunta es obviamente muy interesante, es como, digamos, profundizar todavía máis, entrando ya en generada unha taxonomía en cuanto a estrategías didácticas de cada curso. No hay información en cuanto a ellos, es decir, deberíamos de de clasificar los cursos en cuanto a su... digamos, en cuanto al tipo de modelo educativo, herramientas o... o... dinamización que se utiliza en cada uno de ellos, no lo podemos realizar porque no hay datos, es decir, requeriría analizar uno por uno os 144 cursos e, digamos, introduzir este tipo de información. No obstante, digamos, sí que hay estudios o hay parte del grupo que se diga estudiar un curso. Dentro de un curso donde hay sí que hay los datos, digamos, en crudo, raw data, que te permite realizar un tipo de análisis muy profundo. Pero, digamos, es siempre circunscrito al curso en concreto, no? Pensamos que este... este análisis es má... má global, con un portafolio de cursos absolutamente dispersos e claramente aporta, digamos, una información, es... ya nos gustaría, digamos, disponer e poder hacer un análisis mucho más profundo en este sentido. Gracias. Hola, Salvador Precastre, doctorando de la casa. Una pregunta. Cuáles son las disciplinas en concreto que entrarían en la parte de ciencias tecnológicas como el puntero en cuanto a oferta e demanda en los MOOCs, porque me da la impresión que si nosotros juntas... que tiene mucho que ver con el criterio de definición de las disciplinas de cada MOOC para poder hacer los conglomerados de disciplinas, porque si yo junto física, química e matemática, seguramente es el doble que es de ciencias tecnológicas o si junto sociología con... con ciencias sociales, pues igual nos da un número máso-menos equiparable. Entonces, non sé si... qual foi o criterio para agrupar las disciplinas, porque podría haber aí unha diferencia en cuanto ao criterio en este nivel de clasificación. E a segunda, quale tienen... tienen datos de las universidades participantes, qual es la universidad que máis MOOCs aporta, qual es la que menos en Latinoamérica, en España. Gracias. Sim, en cuanto a la primera... primer comentario, creo que es muy procedente, porque claramente cuando segmentas... los criterios de segmentación pueden introducir CESGO en lo que es, digamos, o resultado final. Nosotros hemos utilizado en este análisis las mismas categorías, áreas, ámbitos que Myriada X tiene internamente definidas e, portanto, nos hemos circunscrito a tal e como o portafolio de cursos se ofrece ao mundo. En este sentido non hemos introducido ningún CESGO. Las ciencias tecnológicas, básicamente los cursos TOP en cuanto a participación son cursos de programación. Creo recordar un curso de programación de aplicaciones móviles era o curso, digamos, con más participantes dentro de este ámbito. E son cursos como comentaba antes moi instrumentales, moi de codificación, moi dirigidos, digamos, a adquirir unas habilidades moi concretas. Quieres comentar algo? Puedes hablar. El detalle de la metodología seguida también se podrá ver en el informe. Y lo que ocurre con algunos cursos que efectivamente se ven que son relativamente interdisciplinares es que en el momento de publicar nos cursos en la plataforma ya se indicaba con varias categorías. Esos cursos han tenido en cuenta a hora de hacer el análisis en cada una de las categorías. O sea, que alguns cursos, sus datos se han considerado en varias, e non solo una para intentar también cubrir el elemento que apuntabas. Se había una segunda parte da pregunta, ¿verdad? Este estudio máis detallado de universidades se hizo el año pasado. No hemos creído, digamos, interesante realizarlo porque hay mucha información disponible en la propia plataforma de Open Education tienes allá, digamos, clasificaciones diversas y puedes sacar, digamos, ranking la lista que tú prefieras, ¿no? Portanto, hemos preferido dedicar recursos a estudiar con máis detalle estos datos de demanda. Yo no quisiera, digamos, comerme tiempo de Miguel Ángel, ¿no? Ángel, perdón. Y, portanto, se os parece a presentación e procedemos a la siguiente ronda donde tenemos dos presentaciones, tenemos Telefónica de Educación Digital e tenemos Telefónica Open Future donde Ángel e Julian e Julian Vinoe van a presentar, digamos, su parte. Oliver ha sido una presentación que probablemente yo en la sala sea el máis interesado en escucharla. Soy, me llamo Ángel González, trabajo en Telefónica de Educación Digital e actualmente soy el project manager de Miriada X. Sabéis que es unha iniciativa conjunta entre Santander e Telefónica e eu de la parte de Telefónica pues soy el que máis lo está gestionando a ver para dar un momento que esto se ha puesto a lanzarse. Primeiro sobre as cosas que comentaba Miguel, quería hacer un par de comentarios que creo que viene muy bien e que son adecuados. Primeiro gruesamente el tema del género se ha equilibrado ya desde verano en octubre ya hemos llegado un equilibrio de género entre mujeres de participación en MOOCs. Incluso nos planteamos hacer un tipo de comunicación externa porque nos parecía relevante porque primera vez llega un equilibrio habrá que ver los datos finalmente consolidados de todo 2015 pero ya parece que hay un equilibrio máis natural en el ámbito de la formación que haya un equilibrio de género. Y después, haciendo una reflexión sobre os MOOCs yo comparto plenamente lo que mucha gente ya está empezando a ver que, bueno, os MOOCs que todavía están empañales realmente porque empezaron en 2012 a hacerse famoso os MOOCs pues tuvieron un inicio bastante no vamos a reiniciar pues tuvieron un momento de álgido de inicio nosotros también nos apuntamos a eso e a funcionar muy bien e ahora parece que pues hay un cierto sexxismo con respecto a lo que es el formato MOOC de alguna manera lo comparto e no lo comparto por una parte creo que todavía pero outra parte también veo que es un paso más de la avancia hacia la educación digital donde antes de os MOOCs teníamos una serie de cursos online o se intentaba hacer una educación online que en hora del todo eficaz era bastante menos eficaz todavía que os MOOCs e ahora con os MOOCs estamos alcanzando un nivel de eficacia que como comentaba el profesor Michael Oliver se quitamos los que no empiezan jamás el inicio del curso pues estamos de unos niveles de completación queriendo en cuenta también que después hay muchos alumnos sobre todo en ciertas materias que van directamente un conocimiento muy específico que no tienen un interés real en terminar el curso e conseguirá a lo mejor un certificado final aún así yo creo que los MOOCs todavía es un paso intermedio igual que el profesor Oliver está hablando de todo lo que son los datos e un razonamiento fantástico sobre como se aplica la demanda de oferta en el tema de los MOOCs yo quiero plantearlos ahora un poquito más un ámbito más casi de intuición de opinión un ámbito en el que nosotros en telefónica de educación digital estamos trabajando sobre lo que creemos que va ser el futuro de la educación e por supuesto eso es algo que parte de nuestro análisis de nuestro criterio e que lógicamente el futuro nos puede nos puede llevar a la contrária lógicamente e para hablar de la reflexión que hemos hecho del futuro de educación digital aquí vemos vamos a hacer primero unas reflexiones lo primero vamos a hablar del pinguíno Gigi el pinguíno Gigi es un es una mascota de un software de aprendizaje que se utiliza en unas escuelas de california de san francisco que se llaman Rockets and Schools estas escuelas fueron creadas por un padre jesuíta e las creo para hijos de inmigrantes latinos e asiáticos que normalmente dominaban mal el inglés además no tenía mucho no tenía mucho presupuesto e pedía ayuda unos no sé e conocidos amigos de Silicon Valley que le ayudaran a a crear software formativo para poder suplir parte de las carencias que tenian en su escuela esto relevante porque a los niños básicamente en estas escuelas de primaria sin enunciados dentro de lo que es el software porque no controla en el inglés a estos niños se les pone durante un ordenador durante la hora de matemática e partindo a la clase pues se les pone básicamente a intentar ayudar a Lillia a resolver los problemas que continuamente se les plantean durante esa hora estas pueden hablar entre todos os alumnos que están aí e van resolviendo problemas el caso es que han hecho un han hecho un software realmente muy eficaz a la hora de formar en matemáticas las tres o cuatro horas que dican a semana para formar en matemáticas está siendo tan eficaz que era mismo de media estamos hablando de resultados de 2014 en los dos primeros años de utilización de Lillia en la Rockership School estará avanzando de media tres cursos por cada dos años están sacando mucho mejos resultados que el resto de la educación primaria de California de todos os centros de California e tiene sentido de alguna manera el gran problema que hasta ahora hemos tenido en lo que es la educación online ha sido realmente llevar la productividad que la tecnología ha portado en outros ámbitos a la educación porque muchas veces lo que hacíamos era coger la tecnología basequente e lanzar la aula vale, ya está ahí está la tecnologia pensando que con eso ya estaba e nos ha costado 30 años o que sea que llamos internet empezar a ver soluciones eficaces como os comentaba os MOOCs es un paso de esos pero aquí tenemos a Lillia que está conseguindo que unos niños de primaria que no hablan en inglés es en sacando resultados extraordinarios e tiene sentido dico que tiene sentido porque quando tú das una clase normal habitual magistral en la que tienes a 20 niños 25 niños atendiéndote para dar matemáticas 30 de los niños están pensando en outra cosa o la outra mitad están aburridos 5 ya saben el problema que estás explicando y hay 2 o 3 que están más o menos aprendiendo de forma activa en ese momento mientras que Lillia básicamente es un proceso de aprendizaje activo con un elemento de decamificación e que termina por convertir el active learning en algo muy real convierte la hora de matemática en algo muchísimo más productivo nosotros creemos que un poco el futuro va por ahí los MOOC han sido parte de la abusión de eso pero el futuro va ir por ahí por aprendizaje inibidolizado e colaborativo entre aquellos que participen en este aprendizaje entre dos pares se extendemos esto un poquito se lo llamos un poquito a imaginarnos un poquito el potencial de Lillia está andando nos nos puede llevar e esto ya es un ámbito un poquito un ejercicio más complicado e en el que nosotros estamos intuyendo cosas pero que pueden cambiar por completo nos planteamos un escenario como el que como o siguiente imaginaros la Google Academy la Google Academy consiste en que de repente Google o un outro gran mostro de Silicon Valley que está en continuamente recordándonos que el sector educativo tiene un espacio de disrupción digital importante que es un mercado máduro para que entre la tecnología e o mundo digital de forma disruptiva pues de repente crian la Google Academy y ellos ofrecen cursos de computer science de ingeniería informática a través de internet de forma más eficada do que teremos hasta ahora pues como por ejemplo con el pinguino Lillie como ejemplo o con os mooks avanzados o con un tipo de formato e por un fide 200 dólares al año o gratis forman a todo o mundo que se quere formar en tema de ingeniería informática e en dos años son capaces de formar en todas las materias que normalmente una universidad ofrece en 4 o 5 años y no solamente eso sino que le dicen que no solamente son dos años sino que te van a formar para toda a vida que tú lo que tienes que pagar es 200 dólares al año e te van a formar para toda a vida en todos os lenguajes que vayan saliendo en todas as innovaciones que vayan saliendo en todos os procesos novos que vayan saliendo e no solamente eso sino que lo hacen de tal manera que después las empresas están como locas por contratar a la gente que se forma la Google Academy e de repente nos encontramos con que se realmente se se convierte en algo eficaz e algo real en el futuro e nos encontramos con el problema de decir se esto se pode hacer online que pasa con las universidades que tenemos en este momento con las acultades que tenemos en este momento e nos damos cuenta de quando a gente de Silicon Valley e os negocios digital les hablan del enorme espacio para disrupción que existe en el sector digital en el sector productivo se refieren a esto se refieren a llegar a poner entre dicho a instituciones milenarias como las universidades e eso es el ámbito de disrupción e realmente esto es unha ficción estere aquí sendo un lío pode ser unha ficción o máxame los no supongo que conocéis la plataforma Udacity que está formada por Google e que ya están ofreciendo cursos muy parecidos a lo que son los MUXO na mismo por un fide 200 dólares al año para formar principalmente en temas de tecnología en temas de informática de genera informática e preventa un recorrido individualizado un muy largo plazo onde tú vas haciendo cada curso al año e trabaja mucha en la motivación que son unos temas claves que lo trataré e pero que estou asista, estoy a real e espero avanzando sobre eso e outro dato que os quero dar la editorial Pearson este año vendió lo que es el Financial Times e el Economist que son os dos principales medios económicos del mundo con o manejo capacidad e influencia del mundo que realmente es venderlo perder toda esa capacidad e influencia e lo han vendido para conseguir cash para conseguir dinero e han conseguido 2.500 millones de euros e según sos propias declaraciones propias comunicación lo van a dedicar exclusivamente a desarrollos de educación digital para o futuro porque ven unha oportunidade enorme e disruptiva en el sector educativo e principalmente en la educación superior porque efectivamente es un negocio de importantes elementos que nos deja para as universidades e para os maestros que ahora mismo básicamente seguimos funcionando con el concepto de clase magistral pues en principio nos deja unha cara de asusto tremenda es decir cuidado no los tempos están cambiando probablemente se van acelerar cada vez má e como muchos otros sectores puder que la revolución digital deje fuera de jogo a muchísima gente o pasa es que nosotros creemos que hay algo má que lo que es simplemente el impartir el conocimiento a través de un MOOC mejorado o un software muy especializado un minibudilizado como pode ser liya e ao nivel que sea Nosotros creemos que aí os professores e os universidades e os facultades tienen mucho má que aportar pero tienen que evolucionar Nosotros creemos que efectivamente o conocimiento se va poder adquirir de muchas outras maneras a las que conocemos o Idia pero no ha sido tanto a sabiduría porque hay unha diferencia entre conocer las cosas e ser capaz de aplicarlas de una manera concreta eu creo que creemos nosotros que a evolución do futuro do professor e dos centros universitarios e ser capaz de a partir de que os alumnos ya vengan con un conocimiento instalado que poden adquirir a outra de os MOOCs a través de um outro tipo de software que desarrolla o próprio universidad ou non a partir daí trabajar con ellos para ser capazes de aplicar una capa de sabiduría sobre eso non nos vale solamente con o conocimiento sino saber que poder hacer coeso ser capazes de en primaria pues ayudar a os chavales que tienen problemas levantar inquietudes desarrollar criterio e ya na educación superior ser capazes de inovar ser capazes de establecer un diálogo ser capazes de ser mucho máis creativos ser capazes de realmente pasar de lo que es la clase magistral habitual donde tú impartes conocimiento de una arena muy cómoda e que solamente es la captación de conocimientos por parte da alumno a un estado dobulcinado de eso onde o alumno normalmente va a venir a través de os MOOCs a través de algún tipo de software formación va a venir ya con ese conocimiento o que tiene que hacer a universidad y profesores trabajar sobre ese conocimiento además de eso bueno, ahí hay datos máis objetivos o relativamente máis objetivos por exemplo, o nesco que dice que va a haber una maior demanda de educación superior en el mundo e que lo gigante lo que es a universidad tradicional no va a poder precisamente hablando da demanda no va a poder satisfacilizar esta demanda e lo gigante a la educación digital que va a tener un peso superior recordando también que os MOOCs estamos en 2015 y siguen en pañales e todavía tenen que avanzar mucho sobre eso por supuesto también están los costes de lo que es la educación superior aquí en España e en Europa en una parte de Europa todavía tenemos un cierto equilíbrio en ese sentido e la verdad es que es máis a menos asequible e accesible en la educación superior si te vas a Iberoamérica e a Estados Unidos el muy diferente los costes de la educación superior se están disparando se están doblando cada tres o cuatro o cinco años e eso es algo que que la educación digital tiene que saber de alguna manera poner freno a eso poner freno o por lo menos dar unha maior accesibilidad a todo o mundo e aí también hay unha oportunidade de negocio en la que están trabajando algunas grandes compañías e finalmente tenemos que reconocer que la educación sempre se dice la educación es para toda a vida pero es que cada vez es máis muchas veces se comentan estos informes en los que se dice que la maior parte se conocen pero es que esto es así llávamos quinze años de este siglo e a final do siglo pasado non existen as redes sociales non existen os smartphones non existen tantísimas cosas nos próximos quinze años a reducción digital todavía se va acelerar e non sabemos o que va ser del futuro non sabemos exactamente qual va ser nuestra nuestra necesidad profesional a evolución va tener que ser constante e a educación va tener que ser constante que es outra cosa que a lo mejor a universidad va tener también que adaptarse a sempre preparar os quatro cinco años e está e igual e igual hay que hacer un proceso mucho máis largo e mucho máis contínuo básicamente nós dentro de imediada dentro de imediada x dentro de lo que es telefónica e educación digital cosalismo estamos encantados con os mux con tener a maior plataforma de mux en español e portugués estamos muy nerviosos de esos pero nós no queremos quedar ahí realmente buscamos novas fórmulas de impartir el conocimiento nos modelos porque creemos que todavía que todavía que todavía hay mucho ámbito de mejora e tampo que nós queremos dejar de aprender nós queremos expresar nuestra pasión por el aprendizaje finalmente nosotros o que perseguimos tenemos unos valores que creemos un educación libre abierta e accesible para toda a comunidad zebra americana así de sencillo tamí pensando que os mux e os mux de plataformas abiertas como na nuestra porque bueno os mux supongo de todos sabés que se refiera massive open online courses e curiosamente se está aplicando el mismo formato mux para cursos de pago para cursos do tipo realmente se ha convertido como una espécie de fórmula estándar para desarrollar cursos online nosotros seguimos criando el tema de open e creemos que se tiene un espacio importante comentaba el profesor liber que uno de las grandes utilidades del futuro de os mux pode ser precisamente para os universidades ser capaces de captar talento hasta ser capaces de mostrar un poquito quales son sus quales son sus sus materias especializadas para que después os alumnos sean capaces donde queden estudiar e os posgrados que queden hacer nosotros veemos claramente que eso es un camino claro de os mux e non solamente eso es por un lado para el periodo pre universitario el periodo pre posgrado e después tamemos que hay un campo amplio de utilización dos os mux para todos aquellos que se queden seguir formando tanto en materia de esa especialidad como en otras nosotros en muchos casos en temas que por ejemplo de economía tenemos a muchísima gente que se apunta a cursos de economía que no vienen de haber estudiado económicas sino que vienen de haber estudiado todo tipo de carreras pero que queden tener un ciertos conocimientos en otras áreas sin tener que desarrollar un curso completo universitario Finalmente creemos en las personas inquietas e curiosas estamos buscando sempre comunidades de aprendizaje agolablativo nuestra comunidad profesora es bastante activa e es una de las razones tamén por la que estamos trabajando para intentar ese 18% de financición de nuestros mux que en 2015 hemos conseguido comente un poquito e seguiremos trabajando en ellos sin perder de vista que tamén estamos buscando finalmente nuevas fórmulas para a educación digital Aquí veis que tenemos 1,6 millones de inscritos de nuestros cursos que creo que es una ventana fantástica para cualquier universidad que quiera construir o empezar a construir súa reputación digital en este momento estamos en 1,7 millones de inscritos en nuestros cursos Lógicamente estamos buscando e sempre ayudamos a los profesores que estamos buscando por una parte en una medida innovación en una medida intentar hacer las cosas de outra manera e un excelencia docente en lo que es la impartición de los cursos e el seminario que daremos esa tarde lo que haremos concretamente será explicar las mejores prácticas las buenas prácticas que tenemos localizadas e como aplicarlas para hacer un muc de la manera más eficaz posible e eso ha partido básicamente de nuestra comunidad de profesores e de los profesores e finalmente a los estudiantes vamos a felicitar o conocimiento e habilidades para vitales para seu futuro e também a certificación que es outro tema que os mucs están un pouco pendientes de como hacer una certificación eficaz e que eu creo que en menos de 2 o 3 años se producirá algum tipo de estándar na indústria e por estándar queres dizer algum tipo de certificación biométrica que garantece que a persona que está haciendo os tres finales para que le podamos dar una certificación de la própria universidad o que estamos haciendo ya pruebas pilotos con distintos parámetros biométricos de certificación igual co das plataformas e a ideia es que para 2016 e las propias unidades poden dar títulos propios dentro da certificación que se consiga e incluso que se podan dar créditos e incluso que se podan dar incluso titulaciones superiores e pensando un poquito más a largo plazo e agora mismo todavía no tenemos resuelto todavía estamos todavía hay mucho fraude mucha capacidad de fraude a hora de certificar que a persona que está haciendo o curso online e es la que dice que es e a que dice a las propias finales pero é algo que eu estirei a suende de convencido que os seremos nosotros ojalá seamos nosotros os que demos con o kit de como resolver eso pero en cuanto le da alguno de ti para o plataforma o resto de plataformas do mercado vamos asimilar aquí ya son uno dos cursos que tenemos relacionando como convidata de la unión se aberta da Cataluña que é que é algo que sempre nos gusta incorporar nas presentaciones e depois o datos o datos como comentaba o micro lever tenemos datos de todo tipo a mí el que máis interesa é que en 2015 ya máis llegado al 23% de media finalización e é sosa base de un trabajo continuo de seleccionar as mejores prácticas e pasar salsa a nosres profesores eu creo que é un dato bastante relevante después seguidores en Facebook en Twitter alunos inscritos profesores tenemos todos os datos pero solamente queria terminar a conclusión dicendo que os datos non son todo de todavía e muito camino por recorrer en lo que é a educación digital del futuro que a educación digital del futuro parece todavía nos pode parecer un poquito lejana pero cualquiera de esto nos va atropellar a todos e queremos crear una comunidade colaborativa de profesores que nos ayúden a identificar qualas van a ser as oportunidades del futuro como se van a desarrollar como generar ese concepto de evolución de la educación superior para partir no solamente de lo que é a impartición de conocimientos sino lo que é trabajar a partir de esos conocimientos para crear cosas e isto é me ha pasado un pouco de tiempo e como era un toma tan relacionado con esto e se quereis preguntar a algún alguien alguna cosa una duda sino después da charla de Julian habrá un café e se quereis aprovechar durante o café para preguntar a gente más de perfecta forma pues nada, gracias parece que funciona me voy a poner un poco de timing para non pasarme muy bien, pues buenos días sessión antes del desayuno así que intentaré ir un poquito más rápido e intentaré porque a veces me enrollo mucho soy Julian dirijo Waira en Barcelona e os queria no se voy a explicar nada de MOOCs os queria hablar un pouco da iniciativa de innovación abierta que tiene telefónica con lo que es telefónica Open Future e sobre todo quizás eu explicar un poquito más a parte de Waira que é a que mais conozco como veis Open Future al final pues no deja de ser esta escalera que incide en todas as fases de emprendimiento desde fases muy iniciales con lo que é Sting Big hasta las últimas fases donde tenemos a parte de inversión já fuerte con Américo e Telefónica Ventures al final toda esta escalera podemos dividir en tres fases una que é la de impulsar con Sting Big e Talentum outra que é la de acelerar con os CrowdWorkings e Waira e outra que é la de invertir como os decía con Américo e con Telefónica Ventures en la parte de impulsar que tenemos a Sting Big é una iniciativa para gente entre 16 e entre 15 e 26 años e 2 fases puede haver un primer nivel de 6 meses donde aí también se les dá una primera ayuda económica para que estos alumnos desarrollen sus proyectos e luego unha fase 2 donde ya pues bueno pueden avanzar máis e poden recibir máis financiación aquí tenemos por ejemplo un ejemplo que encontrava ayer de unos chicos de 15 años na verdad gente moi moi joven haciendo un brazalete Bluetooth e veis aquí a la derecha por as diferentes fases e tenen completadas ahora les queda un pouco la configuración técnica e hacer la finalización del proyecto al final vemos que os é moi moi interesantes de gente moi joven supongo que os veis também é unha companhia de un chico de 15 años chamada Samly ela vendió a Yahoo por 30.000 dólares hace un año aproximadamente así que realmente sí que salen cosas moi moi interesantes de gente moi joven a siguiente parte é a de Talentum que casi os vou deixar que os os expliquen e o CTO de aparcar hola, meu nome é Rafael Ferrer vengo de Zaragoza tenho 23 años e sou el CEO de Necky sou Oscar Serradilla vengo do País Vasco de San Sebastián e desarrollé o meu proyecto em talentum startups meu nome é Isabel López estudi en geniaria informática en Icaí e empecé hace 2 años unha beca talentum startups con la que pude desarrollar durante 6 meses o meu próprio proyecto meu nome é Daniel Ruiz tenho 23 años vengo de Badajoz estou estudando ingeniaria de telecomunicaciones e con o estado desarrollando talentum startups un proyecto para mi o que máis valor me ha aportado ha sido to la red de contactos os mentoros que hemos tenido a formación que ha recebido en temas de tecnología de negocios de finanzas e de marketing para mi talentum startups me cambió a la vida eu recuerdo que quando estava estudiando meu objetivo era tener un buen expediente para poder unir-me a una gran empresa e daí desarrollar mi carrera profesional talentum startups me ajudó a desarrollar mi propia idea eu tenía una idea e me ayudaron a llevarla a cabo e me pusieron apoio técnico me dante un mentor e conocía outros startups que estaban desarrollando su propia idea eu uni a talentum startups e aí descobri un novo mundo o mundo de las startups é impresionante me di cuenta que alguien como eu podia crear coisas espectaculares tener impacto a ventaja son innumerables eu creo que a primeira de todas é o hecho de poder entrar justo con a formación universitaria que não tem nenhum conocimento de nada e a verdade é que te abro un monte de opciones pois aparte de financiando a ideia, cosa que é muy difícil aparte te permite ir a ciertos eventos apresentar o projeto con gente que normalmente não te juntaria seria muy difícil máx que nada con contatos e luego a experiência que te supone presentar delante de gente comunicar-te con gente que não estarías acostumbrados e estuviéras solo na universidade ao final veis un pouco esta iniciativa pois há dois tracks unha no qual como explicaban aqui poden desabriar suas propias ideas e se les da recursos para tirar as adelante e outras las cuales poden trabajar nas startups nos que nós invertimos por exemplo ou de outras aceleradoras vamos luego a parte de acelerar aqui como os decía tenemos dos fases a parte del crowd working isto não deixa ser um co-working como quizás conocéis pois le hemos dado este nome de crowd working son espacios de trabajo colaborativo nos cuales empresas en fase muy inicial les damos desde o espacio físico hasta os recursos contactos eventos para que má duren esa idea están un período de unos 3, 4 meses nosotros não invertimos nada aquí ellos tampo nos tienen que pagar nada e depois esos 3, 4 meses vemos aqui os que despuntan se realmente podemos invertir desde o wire desde outra línea de inversión a siente parte de aceleración é o wire onde como os decía eu estou en wire a barcelona como os decían antes muy muy cerca somos vecinos na torre telefónica de aquí do forum não sei se todos sabéis a diferencia entre unha incubadora e unha aceleradora antes de empezar bueno há varias diferencias sobre todo destacaria algunas unha é a inversión versus o pago dos servicios normalmente en una incubadora os emprendedores pagan por os servicios que se les ofrecen desde o espacio hasta conexiones busquada de inversión por exemplo é o aceleradora ao contrário nós invertimos e o emprendedor não teme que pagar nada e outra que é muito importante é o tempo em que poden estar na incubadora pois sí que é verdade que se dice que também está limitado pero os son muito má flexibles igual poden estar 2, 3 anos mientras nos se convierten unha supercompaña con 200 empleados os van a mantener aí na incubadora está muito o aceleradora perdón está muito claro que se teme que ir básicamente porque hay rotación invertimos unhas compañas temen que entrar novas e se van os viejos por decirlo de una forma aqui tenéis un pouco a foto dos 4 anos e pico que tiene Waira de antiguedad empezó em colombia a dia de hoy tenemos 11 academias en 10 paíces entre as cuales pues hay Barcelona como os he dicho e en todos estimos recibidos máis de 30.000 proyectos de los cuales hemos invertido en unas 500 20 pico compañas el ratio de aceptación es muy, muy bajo solo el 2% de las solicitudes son finalmente aceptadas el 98% se quedan fuera que les ofrecemos al final a estas compañas pues muchísimas cosas pero en resumen 3 una es inversión en cash nos dos invertimos hasta 40.000 euros en cada una estas compañas digo hasta lo dejo claro porque lo hacemos en dos fases ponemos 20.000 euros el primer día que firmamos en el notario y los segundos 20.000 euros van condicionados son unos hitos nos ponemos de acuerdo e dicené pues mira estos son nuestros KPI en 4 meses conseguiremos este KPI pues 10.000 al cabo de 4 meses lo miramos lo vamos mirando cada dos semanas pero al cabo de 4 meses confirmamos e realmente hacemos el segundo desembolso o no si hay un orden de magnitud muy diferente versus lo que nos dijeron que tendrían e la realidad pues muy difícilmente pondremos los segundos 20.000 euros si más o menos está alineado ya sabéis que todo el tema de prevision es muy difícil de cumplir por no decir imposible en muchos dos casos las startups pues ponemos los siguentes 20.000 euros e se ajustan bastante las previsiones la segunda cosa es servicios servicios a medida uimos un poco de charlas grupales de como no sé como implementar el plan financiero o de como hacer la parte de ventas o de como hacer un buen pitch en público e nos ponemos uno a uno a trabajar con ellos oye pues tú que problema tienes el plan financiero me sinto contigo e lo vemos tú que estrategia de ventas tienes pues Luis Fone en este caso sinta con ellos e lo prepara toda medida e uno a uno porque cada compañía es diferente cada una tiene una problemática diferente además como os decia aquí veis no a parte de talentum es una realidad o se tenemos estudiantes sobre todo en nuestro caso con perfiles de carreras técnicas que están ayudando a estas compañías que están unos seis meses en la compañía e les ayudan a tirar adelante esa tecnología además ofrecemos pues bootcams veréis que tenemos todas e nombres muy chulos ingleses tenemos antes un jefe que era de Nueva York pero no tiene más el by weekly peer review que suena tan chulo es una reunión grupal entre los diferentes fundadores das compañías que lo que hacen es compartir sus KPI de las últimas dos semanas si los han cumplido o no e luego fijar que van a conseguir en las próximas dos semanas tenemos esto cada dos semanas vamos mirando como avanzan os proyectos el bootcamp pues es una semana de formación muy intensa formación pero muy práctica o que hacemos conectarles con inversores con abogados para negociar term sheets cosas muy muy muy prácticas e a tercera os decia que ofrecíamos tres cosas a primera inversión a segunda servicios e a tercera es telefónica al final cada vez recibimos empresas que son má maduras que están viniendo por los 40.000 euros e os servicios no solo por eso sino que al final vienen por la propia telefónica por tener un nuevo canal de distribución comercial ya sea para venderlo a terceros onde el equipo de Enrique entre outros nos ayuda muchísimo como a vender a la propia telefónica e en este sentido cada vez es o que os decia recibimos proyectos má maduros ahora acabamos de invertir en una que cerraba una ronda de 400.000 dólares en paralelo a los nuestros a los 40.000 como casa pues por eso porque no viene por el dinero solamente sino que viene porque ve una red comercial muy, muy potente con telefónica no só a nivel nacional sino internacional en donde telefónica tiene presencia aquí bueno veis algunos ejemplos que nos vienen ayuntamientos colaboración con IMAXD AutoCare y Juliá son las opciones de DNF-C reuniones un a un estos en Madrid en distrito en distrito C para poner en contacto las startups con los comerciales gerentes directores de las diferentes áreas e ver que solución están desarrollando estas compañías para poner el portfolio telefónica e inclusive veis que en la foto está de la derecha pues se le está explicando a José María Alvarez Pallete que es el número 2 a día de hoy de telefónica mundial las diferentes iniciativas de los emprendedores con lo que realmente llegan al máximo nivel los desarrollos que están realizando estas compañías que nos quedamos a cambio por todas estas 3 cosas entre un 7 e un 10% de la compañía nosotros queremos ser socios e acompañarlos en el camino e al final es una inversión má somos un socio minoritario de esta compañía que casos tenemos ya o que pongo yo como casos de éxito al final va más allá de lo de lo puramente económico pues veis aquí la revista Wired en este año seleccionaba las 10 compañías máis hot de Barcelona de las 10 3 eran de 3 eran de Huayra e estamos diciendo que aquí estaban comparando con Wallapops que han cerrado rondas de 165 millones de euros e con otras bastante máis grandes que un G-Nap que no creo que conozcáis o sí o jala o Marfil igual sí First Vision quizás sí que máis rondas que han cerrado as compañías rondas grandes 800 mil euros como Clever o ésta de First Vision que nos explicare un pouco de que va donde Iniesta pues han sido han sido socios han sido muy muy mediáticos a Buxi que cerró un acuerdo con Kaya que ahora sí vais a reservar un hotel con Kaya pues utilizaréis su tecnología de Big Data ahora os explicaré también o como caso de éxito máis financiero Marfil hace aproximadamente un mes cerró ya su segunda ronda de inversión de 3,5 millones de dólares participada aquí de Barcelona eso é sua oficina de Rambla Cataluña por cierto as oficinas una pasada e nós salimos ya vendimos essa participación e ese pues é un caso de éxito por el retorno financiero que nos ha que nos ha dado en este caso aunque como os digo o máis importante não é isso sino realmente detectar produtos e servicios que puedan ser de valor para o portfolio de telefónica pues bueno os queria poner alguns ejemplos de empresas las que invertimos para que tengáis un pouco una idea de o que hacemos os explico a música de fondo aqui veis é una aplicación de realidad aumentada os la podéis descargar também ao final é dar vida a las fotografías o efeito Harry Potter que le dicen veis está viendo o periódico e ve o último gol de Messi ao final todo é isto como veis é una aplicación onde tú apuntas una fotografía e se te reproduce un vídeo esa fotografía cobra vida imaginar as posibilidades que hay de ésto o que está hablando en universitas con parques temáticos un por aventura un terramítica a típica foto que te hacen de dragon can la cara desfigurada pues bueno non só la cara sino que además lo enfoca se sale el vídeo como gritas e bueno pues tiene tiene mucho máis valor outro ejemplo first vision como veis é una cámara de visión subjetiva é isto son imágenes de su tecnodofía e o basquete a última final for que se retransmitió pues os árbitros llevaban súa tecnologia então éis podíais ver como en ésa final desde muy muy cerca de la acción como lo viven tamén os ídolos de vuestros ídolos e os gusta o basquete e están hablando tamín agora con outras iniciativas e por exemplo con redbull para hacer a transmisión de um partido de hockey afinal veis estas imágenes eu tampoco lo veo al final como ver todo o partido aunque bueno hay gente para todo para ver o partido pero hay imágenes muy chulas de esto de quando ao principio saluda a gente os dos equipos quando celebran un gol un saque de esquina un penalti no sé hay momentos puntuales que é muy chulo a das imágenes que saquen aqui no pecho e lleva a la cámara o veis outro ejemplo máis relacionado con o que esta mañana nos atañe hola hoje o meu garfo e eu decidimos voxar a Istambul para unas imágenes e cobramos unas imágenes cobramos cobramos nunca antes e como veis que há tantas opciones para cobrar mesmo cobramos imágenes cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos cobramos e estes hoteles aqui são xa estes áreas con náite popular e xa xa xa xa xa xa xa que se parece popular para o site scene então, eu acho que o livro está xa xa xa xa é xa xa xa xa Ao final, habéis visto, no? Si vais ya a kayak, pues podeis utilizar su tecnología. Lo que están demostrando, ao final, es que se vamos a ver un hotel de la misma categoria, na misma zona, igual uno vale 100 euros na noche, el outro 115 euros, se tú ves que má o menos es la mesma categoria, como os digo, pues cogesa el barato, no, el de 100 euros. Ahora, se le pones un filtro en cima del mapa, onde ves que para o tema de night life está mejor situado, el de 115, están demostrando que la gente paga un poquito má, por estar en el meollo, no, de onde está el ambiente. Vale, pasamos mega en tres minutos, pasamos a la última fase de Open Future, es la parte de invertir, tenemos a Mérigo, son unos fondos, a día de hoy se han movilizado unos 300 millones, donde al final, es un fondo de fondos, no, se dá a terceros, en este caso pues inversura, Active Venture Partners, Axon, Equivo Ventures, para que ellos inviertan, pero parte de ese capital pues es de telefónica. Aquí, a día de hoy, se han realizado 60 inversiones, y aquí os había puesto pues algunas de 60 que igual poden sonar má, porque como os digo, a veces en este mundo, pues si os pongo igual a outra, pues os quedáis un pouco como Blue Leaf, no, de que va, no, unha muy, muy importante, pero bueno, os sonará má seguros, yo pantalén o restalo, que esas otras. La siguiente fase sería ya Telefónica Ventures, no, má inversión todavía, hasta la fecha de 19 inversiones, e también os quería poner un ejemplo de Big Data, no, donde pues bueno, hace, esto es noticia de semana pasada, o de hace nada, donde Telefónica ha comprado pues esta empresa de Big Data, Sinergy Partners, e al final vemos como Telefónica se está convirtiendo en uno de los actores importantes en lo que es la compra de compañías, e veís como cerramos desde la fase muy, muy inicial, donde estábamos hablando de esos alumnos, no, que tienen esas ideas, donde les dábamos 400 euros hasta las diferentes rondas de inversión, o incluso la acquisición por parte de la Telco, porque ha decidido pues que ese estratégico ese produto que desarrolla la compañía. Nada más, llevo 19 minutos 20 segundos, así que lo dejo aquí, muchas gracias. Vale, pues vamos con unos minutos de retraso, tenemos un café que nos espera, os pediría que se tenéis interés en preguntar tanto Ángel como a Julian, o a mí mismo durante el tiempo de café, serán 15 minutos con lo que a las 12 e 10 empezaremos la segunda parte de la sesión. Recuerdo con la charla de Núria Oliver sobre Big Data en sector público, e después acto seguido un debate e o cierre da sesión.