 Recht herzlich willkommen zu heutigen Kino's. Ich möchte natürlich ein paar Leuten danken, allen vorhanden natürlich Ulrike Montgomery und Dieter Pann für die tolle Organisation, für den reibungslosen Ablauf und ich glaube das bedarf auch einen Applaus. Also ich habe den Dieter, wir haben mich auch freundlicherweise immer den Moodl Özi nennt, gefragt, worüber soll ich denn bei der heutigen Kino's sprechen? Und er meinte, wenn es Thomas macht doch was zu mobilen Lernen, das wäre gut. Und da habe ich mir gedacht, es ist eigentlich ein super Thema, denn es ist ein Thema das mich momentan auch sehr bewegt. Vor allem wenn es darum geht, dieses Thema des mobilen Lernens positiv zu besetzen. Und auf einer Konferenz wie dieser ist es möglicherweise so ein bisschen wie Oil nach Athen zu tragen, hier über die Potenziale des mobilen Lernens zu sprechen. Aber genau das wird vielleicht auch heute die Herausforderung sein, ihnen vielleicht ein paar Dinge mitzugeben, zu mitvor und nachdenken und diskutieren. Die erste Folie hier, das ist jetzt nicht, wo ich lebe, auch in Österreich gibt es Städte und größere Gebiete. In Österreich gibt es womöglich weniger WLAN-freie Zonen als sonst wo. Und darauf möchte ich heute auch in dieser Kino drauf eingehen. Als Wissenschaftler aber vor allem auch als Pädagoge und Praktiker ist es mir sehr wichtig mit dem Thema mobilen Lernen sehr differenziert und reflektiert umzugehen. Das heißt, wenn es um mobiles Lernen geht, werden sehr gerne sehr viele apokalyptische Bilder gezeichnet. Wenn es um Smartphones geht, ist generell die Diskussion sehr apokalyptisch. REM hat es auch mal trefflich formuliert, it's the end of the world. Also vielleicht haben Sie das aber ein bisschen erlebt, wenn es um Smartphones geht, ist sehr viel Kritik und Negatives dabei. Grundsätzlich als Pädagoge, als Pädagoge aus einer humanwissenschaftlichen Tradition heraus, ist es für mich schon nachvollziehbar, dass die Angst vor Veränderung bei Lehrerinnen natürlich etwas sehr menschlich ist. Und da halte ich es mit Douglas Adams, dem Autor per Anhalter durch die Galaxies, der grundsätzlich konstatiert, nur alles was neu ist, was schon da ist, das ist okay. Aber ab dem 35. Lebensjahr, wenn da was Neues dazukommt, vereinfacht, ist es schon ein bisschen gruselig. Und so ähnlich geht es uns teilweise auch in der Debatte, wenn es um mobiles Lernen und Smartphones geht. Das heißt, ich habe hier bewusst versucht, auch ein bisschen mit Filmanologien und einem spritzigen Titel gegen diesen möglichen Pessimismus zu arbeiten. Ich werde heute nicht über diese Klassikerserie mit Schirmscham und Melone in Englisch in die Avengers sprechen, aber ich möchte mir die Einzelteile des Schirms, des Schams und auch der D-Landteilen-Zone ein bisschen anschauen. Also mir geht es natürlich hier nicht um den Regenschirm. Mir geht es natürlich hier um den technologischen Schirm, und Sie können es sich wahrscheinlich schon denken, mir geht es hier um einen Computer und Handybildschirm. Denn einige Medienwissenschaftler haben natürlich schon erkannt, dass der Bildschirm, der Handybildschirm, also Roswell and Wallstone ist, zum Beispiel, im Endeffekt eine dominante Textstruktur darstellt. Das heißt, Wissen wird schon über den Bildschirm, den Handybildschirm, rezipiert, kuradiert und weiterverarbeitet. Das heißt, aus wissenschaftlicher Sicht ist es natürlich eine extrem wichtige Einsicht, dass der Bildschirm in unserem Leben natürlich eine große Rolle spielt. Sozusagen könnte man festhalten, dass das Schirm auch eine Art Weltwissen generiert. Unsere jungen Lernenden, Rezipierenwissen, Lernendinge kennen, indem sie auf das Smartphone schauen. Und da möchte ich mir vor allem aus lebenspraktischer Sicht anschauen, was es denn damit zu tun hat, dass die Kids eigentlich immer, wenn ihr aufs Handy schaut. Ich meine, George Hilton hat das schon ein bisschen antizipiert, auch eher sehr apokalyptisch, aber er hat schon grundsätzlich recht gehabt, wenn sie sich dieses Zika dann schaut. Das heißt, da geht es auch um einen Phänomen namens Smartphone Gazing, das ständige Stern auf dem Bildschirm. Für mich als Medienpädagoge ist es noch sehr wichtig, auf dieser zu schauen, naja, ist da alles wirklich daran schlecht. Und deshalb möchte ich Ihnen auch ein paar Beispiele geben, wenn es darum geht, den Bildschirm oder das Smartphone-Screen aus lebenspraktischer Sicht anzusehen. Was bedeutet das? Ich gebe Ihnen ein Beispiel aus dem echten Leben. Ich bin mit meinen Töchtern, Lisa und ich, ich habe die Genehmigung, das Herz zu zeigen. Einfach so beim Essen gesessen, ob es sagt Menos, ich zeichne jetzt mal doch gute alte Schule mit Papier und Stift auf, wie seht ihr euch eigentlich mit dem Handy? Ich sage jetzt noch gar nicht, was meine Kinder alles verwenden dürfen mit dem Handy. Aber generell hat er mal die Lindy sieben Jahre auch gezeigt, wie sie sich grundsätzlich auch sieht mit dem Handy. Also was man auf jeden Fall mal hier erkennt, ist das Weile. Also sie lächelt schon einmal, wenn sie mit dem Handy arbeitet. Jetzt frage ich Sie auf dieser Folie, auf der linken Seite, erkennen Sie da die Smartphone-Icons, was da die Lili verwendet mit dem Smartphone, wenn Sie jetzt zum Beispiel da hier links oben schauen. Das YouTube, genau, was haben wir hier? Facebook, WhatsApp oder? Also ich habe auch gedacht, das ist WhatsApp, aber es ist ein Hackalberleben. Was bedeutet das, dass Sie das vom Papa aus verwenden? Es ist Spotify. Und Sie sehen bei Facebook ist ein Xer. Das heißt, da sehen wir noch nicht so gern, was das verwenden werden wird. Die Lisa hat das auch ein bisschen strukturierter aufgezeichnet und hat ein bisschen aufgezeichnet, was sie dann so verwenden darf. Also Sie sehen, da sind schon einige Dinge dabei. Also diese Smartphone-Iconographie ist schon bei unseren Kindern internalisiert. Also das ist natürlich ein Phänomen. Das muss ich mir natürlich genauer ansehen, dass diese Symbole ein fixer Bestandteil unserer Kinder in der Lebensumwelt, wenn es um Smartphone geht, sind. Wir haben jetzt den Schirm bestrungen. Jetzt möchte ich ja auch den Charme drumsetzen besprechen. Und generell stelle ich mir die Frage, der Fokus auf den Bildschirm, auf das Handy, wie viel Charme hatten Sie jetzt aus praktischer und wissenschaftlicher Sicht, wenn es vor allem darum geht, eine Art authentische Produktionsperformance an den Tag zu legen, heißt sie in der Wissenschaft. Was bedeutet das? Das ist nichts anderes, dass ich mir anschauen, wie denn unsere Lernenden authentisch mit dem Smartphone im alltäglichen Leben, aber auch in der Schule, umgeben. Und da gebe ich Ihnen jetzt zum Beispiel wieder ein Beispiel von meiner Tochter, die Lisa, liebt es zum Beispiel mit ihrem Smartphone einfach mit der Fotografiefunktion, Fotos von unserem Hund zu machen. Und mit der sogenannten Tagging-Funktion, das heißt etwas zu beschriften, versucht sie einfach Bildimpulse mit sprachlicher Performance zu verbinden. Und ich habe hier zum Beispiel ein absolutes Killerargument. Hier kann ich nicht sagen, die Kinder hängen nur zu Hause vor dem Smartphone, weil hier wird das Beste des beiden Welten verbunden. Meine Tochter geht raus an die frische Luft, an die Natur mit dem Hund, macht hier Fotos und versucht dann hier zu Hause dann eine Post-Production zu machen. Also Sie sehen hier Beispiele einer authentischen Medienproduktion auf sehr einfachem Level. Aber was man hier sieht ist, es macht die offensichtlich Spaß. Wenn Sie sich das hier anschauen, ist da auch eine Wetter-App verbunden. Das heißt hier wird mit einem Smartphone sowohl die Fotofunktion mit anderen zusätzlichen Apps verbunden. Joe Dale nennt es Apps-Machine, also das wäre eine Apps-Machine Light-Version, wo ich einfach versuche, verschiedene Apps miteinander zu verbinden. Auch das ist für mich ein Ding, eine authentischen Medienproduktion. So, oder? Dankeschön. Geht besser, obwohl meine Lehrerstimme auch nicht zu leise ist. Und natürlich gibt es auch die sogenannten die Internet-Sprache, die Abkürzung in die sogenannten Internet-Akronüme, DN kennen Sie wahrscheinlich? Guten Nacht. Guten Nacht, oder Guten Nacht. Also Sie sehen, hier werden auch unterschiedliche Text- und Kunstformen produziert. Also was hier meine Tochter macht, ich möchte jetzt sagen, dass meine Tochter so super ist, wenn sie ist, natürlich, aber dass ich damit meine, das ist eine ganz einfachen Medienproduktion, die ist ungesteuert, das hat sie sich selber erlernt, aber was ich hier toll finde, ist, hier werden auch Text- und Kunstformen, wie jene der Comics, wunderbar in Szene gesetzt. Ganz auf einfachen Niveau, wo wirklich auch in der Freien Natur mithändisch gearbeitet wird. Und das ist für mich auch der Fokus auf den Bildschirm mit einem gewissen Schaden. Und BFF, kennen wir das? Sind Sie hip? Kennen Sie das? Best Friends Forever. So ist es. Es gibt aber natürlich auch Beispiele, wo das mobile Lernen und so fair muss man sein, möglicherweise nicht so charmant ist. Und diese Szenarien kennen Sie. Und Sie werden sich in möglicherweise einiger dieses Szenarien wiederfinden. Ich will das dann meistens fragwürdige gesellschaftliche Performance hinsichtlich mobilen Lernens. Was meine ich da hier, so bespreizt ausgedrückt? Vereinfacht gesagt, stellen Sie sich immer diese Fragen. Das ist einerseits lustig, aber schaut es tatsächlich wirklich einmal so aus, dass unsere Fotos einmal mit Snapchat in Erinnerung treten. Das heißt, wie schaut es generell aus? Wie wird mit Wissen umgegangen? Wie wird Wissen mit dem mobilen Smartphone? Wie wird Wissen archiviert? Ein weiterer Trend, den ich sehr krass finde, aber Sie werden Sie wahrscheinlich selber die Frage stellen, woher gibt es diese ganzen Zeugen-Videos jetzt auf YouTube und auf Facebook? Und das ist natürlich ein Trend, der ist grundsätzlich sehr bedenklich, wenn so erst vorher alles abgefilmt wird, bevor zum Beispiel möglicherweise Hilfe geleistet wird. Also das sind Gesellschaftspolitische Implikationen, die ich mir als Lehrerinnen und Lehrer schon auch geben muss und die muss ich auch kritisch reflektieren. Auch wenn die Selfistic Mania bald vorbei ist, generell reagiert schon unterschiedliche Einrichtungen auf dieses Phänomen. Das ist zum Beispiel nicht eher gesehen, sondern es gibt auch die Ingoids zum Beispiel unter dem Selfistic grundsätzlich ein Foto macht. Und das ist natürlich ein Lieblin, die muss ich mir genau anschauen. Denn das würde ich schon das krasseste Beispiel. Das sind wir wieder beim Phänomen, dass Smartphone-Gays sind. Die Leute starren auf ihr Smartphone und beachten keine Verkehrsregeln mehr. Das heißt, es gibt in Amsterdam und in Augsburg zum Beispiel schon Ampel, die am Boden sind, sodass die Smartphone, die uns auch vor dem Verkehr geschützt sind. Und das sind also wirkliche Einrichtungen, die möglicherweise weniger schaffen. Das heißt, es handelt sich möglicherweise hier um eine erfählende performative Medienkomponenz. Und dieses Bild fasst einem nicht. Weil das auch diese Medienkomponenz wunderbar zusammenrennt. Einerseits lustig, leider kommt es immer noch knallharte Realität. Und das ist auch ein Aspekt des Facettenreichen Medienkompetenz-Denken, das natürlich auch in Internet-Sicherheit gibt. Es gibt aber natürlich auch WLAN-freie Zonen, die bewusst einen Charme haben. Also ich versuche sie nicht zu überzeugen, dass jetzt die Digitalität der absolute Burner in Internetsprache ist. Natürlich gibt es auch in der Analogität sehr vieles vorteilig. Ich möchte hier jetzt gar nicht das wissenschaftsteoretische Seite des Beleuchten, sondern einfach mit einem Video vielleicht können Sie es zeigen, dass man analoge Medienlachen vorhat. Also Sie sehen, der Klassiker ist jetzt natürlich vereinfacht gesagt, aber generell geht es darum, hin und wieder hat eine WLAN-freie Zone die Analogität schon einen gewissen Charme, als der immer mit dem Prince-Gott-Panzel, der einmal auf einem Konzert gesagt hat, tut sie mal die Handys weg und genießt den Moment. Das hört sich zwar ein bisschen sozialkomantisch an, aber dem Moment ins Herz zu schließen, ist aber auch eine gesellschaftspolitische Entwicklung, die ich mir als Pädagogisch schon sehr wohl überlegen muss, dass Analogität hin und wieder natürlich auch Vorteile hat. Man kann es natürlich auch mit der Analogität übertreiben. Also so fair muss man natürlich sein. Es gibt dann aber natürlich auch WLAN-freie Zonen ohne Charme. Das heißt, Sie haben möglicherweise bei einer Willenleisberger immer wieder die gleichen Argumente gehört, warum mobiles Lernen Smartphones schlecht sind. Teilweise ist mir dieser Diskurs gegen mobilen Lernen ein bisschen zu unreflektiert und undifferenzlig. Es geht mir jetzt gar nicht darum, irgendwelche Apokalyptiker oder E-Learning, M-Learning-Gegner zu peschen, zu kritisieren oder sie sogar zu erwähnen. Es geht mir aber schon darum, kurz zu argumentieren, dass man dieses professionelle Neuroktidaktik habe, bis er ein Hint anstellen muss, wenn es darum geht, immer mit dem Argument, naja, ich bin ja nur gegen Smartphone, weil es geht mir um das Wohl des Kindes. Und das ist mir grundsätzlich schon ein bisschen zu wenig, wenn einfach mobile Medien a priori verteufelt werden. Und das wären Sie leider in den Medien. Also ich bin jetzt nicht neu zu glauben, dass es keine Nachteile gibt und ich möchte mit diesen Kindern auch besprechen, aber grundsätzlich ist mir das ein bisschen zu wenig, denn dieses Bild ist sinnblitig für diese a priori Vertreufelung des Händes. Schaut euch das an, unsere Kinder haben die großartigsten Kulturgüter analoge Art vor sich, sie schauen nur blödsinnig auf ihr deppertes Handy. Der Kontext dieses Bildes ist aber, dass sich die Kids ja wohl in dieses analoge Medium reindezogen haben und eine Museumskunde geladen haben, sodass sich zusätzliche Informationen zu diesem Bild bekommen. Das heißt Videos, wie so eine Impulse, anstatt einer Fadenanalogplakation die Musik darauf lesen. Und dieses Bild ist einfach sinnbildlich für eine teilweise undifferenzierte Diskussion, wenn so mobiles Lernen geht. Und dieses Zitaten ist ja treffig. Wenn dies möglicherweise auch sinnbildlich für unsere Bildung. Wenn es um Innovation geht, dann ist es meistens immer nur ein konsensuelles, ein Finden vom Konsens, ein bisschen nachjustieren, dummer da, ein mobiles Lernen oder die Leute rein. Das heißt, es wird bei uns nicht mehr radikal gedacht. Und dieser Kantönigeist im Bildungssystem, sowohl in Deutschland, Schweiz oder auch in Österreich, ist zu wenig. Wir brauchen radikales Undenken der Bildung, wenn es um Digitalisierung geht. Und diese ständige Agustierung von kleinen Refernchen wird uns wahrscheinlich nicht weitergehen. Aber diese Community ist hier das erste Beispiel. Ich habe mitbekommen, dass sich Leute aus den Bundesländern zusammen tun und versuchen, eine gesamten kurikulare Initiative zu managen. Weil es einfach zu wenig ist, immer nur in Bundesländern zu denken. Sprachlich, beziehungsweise im Sinne von kulturellen Kons, und wir halten, dass das Smartphone natürlich eine volle Wucht auf unsere Kinder hat. Was meine ich hier damit genau? So, schwierige Aufgabe. Meine Tochter musste sich in der Grundschule für einen Aufsatz vorbehalten. Und meine Tochter schreibt das gerne mal auf eine Serviette, das sie versetzt hat. Können Sie jetzt das entziffern, was hier meine Tochter geschrieben hat? Ein Wort haben Sie sofort auch erkannt, sprich Sie sind auch schon in Dokt regiert. Es steht hier, da reisen unsere Nachbarn für immer nach Huawei. Gemeinde ist natürlich Hawaii. Und es ist ein wunderbares Beispiel, einfach zu zeigen, dass hier natürlich auch ein gewisses Smartphone corporate branding vollkommen bei unseren Kids drinnen ist. Und das ist für mich das Medienbeleugung Huawei, die Marke, kennen Sie ja? Wer hat denn Huawei Handling? Denken Sie? Das ist natürlich schon bedenktlich, und da muss ich jetzt das Medienwissenschaftler natürlich ansetzen und sagen, wie weit geht denn dieser Trend? Und das ist immer schon bei Internetsprach. Wenn man, wenn es jetzt darum geht, Internetsprache, dann können Sie diesen Satz aus einem Teenager-Forum übersetzen, abgesehen von Marik und Thomas, weil hier ist das sicher. Ey, krasse Streetcrate von der Style her. Was ist ein krasses klar? Streetcrate, Streetcrateability, das heißt einfach auf der Straße oder im Ort in seinem Boot, also in seiner Umgebung mehr oder weniger glaubhaft zu sein. De facto heißt es auch, du hast was los. Die Frage ist jetzt natürlich, inwiefern ist diese sprachliche Entwicklung, diese Formisprache, die Sie teilweise natürlich schon gehört haben, problematisch für den unterrichteten Kontext? Denn grundsätzlich bin ich schon feste überzeugen, dass die sprachliche Evolution schon sehr stark mit gesellschaftspolitischen Entwicklungen koaliert. Das heißt, Sprache reagiert auf die Gesellschaft und Sprache reagiert natürlich auch auf Drens. Das hat aber nichts unbedingt mit Digitalität zu tun. Die Kinder reden so, nicht nur weil es jetzt Technik gibt. Revolutionssprache gab es schon in den 50er-60ern, die da sich auch Begriffe gehabt, die anderen irgendwie vor den Kopf gestoßen haben, oder? Ja klar. Also das ist kein Phänomen der digitalen Medien. Also diese Internetsprache, das heißt jetzt die Formsprache oder diese Abkürzung ist nichts anderes als ein normierter Kot und nur Franka des Internets, eine gemeinsam gesprochene Sprache. Wie lange das anhalten wird, wissen wir nicht, ob das jetzt da Untergang des linguistischen Abendlandes ist, sei dahingestellt und dieses Szenario, das eintreten wird bei jeder Sprechter, bin ich auch ein Rezipter. Ich will ja nur, dass ich hierher auf dieser Begrüßung richtig atomisieren kann. Ich meine, richtig normal, ich kann nicht atomisieren, oder? Ich kriege hier ein bisschen Reizgelbe, oder? Und dann eine Zweikollektion. Also ich walk jetzt zum Telefon, und dann versuche ich, dass ich hier die Abkürzung schlafen kann. Ja, das finde ich auch so gut, weil ich bin am Nächsten. Sie kennen Dabin? Ja? Wenn ich jetzt natürlich ketzerisch bin, denke ich mir, okay, ich habe gar kein Problem mit dieser neuen Internetsprache, wenn ich mir diese Folie anschaufe. Aber das hat natürlich grundsätzlich nichts mit der Fondsprache zu tun. Es gibt renommierte Sprachlissenschaften, die einfach sagen, das ist einfach nur eine Geblüte der Gesellschaft, wie heute Sprache gelebt wird. Das ist ja auch so, dass man immer die richtigen Register und Kontexte zusetzt. Ich gebe da immer das Beispiel, um uns mit Digitalität zu tun, aber ich kriege tagtäglich E-Mails von meinen Studierenden. Da steht drin hey, notisch und eingetragen, lg. Da steht nicht einmal irgendwie, hallo Herr Strasse, hätten Sie möglicherweise schon eine Versuche eingetragen. Und das unsere Schüler und Lernenden eine Art digitale Nettikett erklärt bekommen. Wie sie sich diskursiv im Internet verhalten, ich glaube, das ist einer der wichtigsten, dass es endet. Gehen wir wieder zurück zur Apokalypse. Die gibt nämlich viel her. Denn da gibt es die sogenannte Blickstudie. Sieht ihr, von der schon einmal gehört, die ging eigentlich durchs Netz, das heißt, die kam den Apokalyptikern, den M-Learning-Apokalyptikern, sehr gelegen. Denn diese Studie konstatiert jetzt vereint worden. Entschuldigung, gesagt, Smartphones sind schlecht und Smartphones machen krank und dick. Das heißt, das Smartphone ist eine Art Paris-Pro-Toto Sündenburg. Das Smartphone muss für viele Dinge sein. Da schaust du sich mal das Video an. Sie surfen damit im Internet Ursprüngliche und Computer-Spiele 7 von 10 Kindergarten-Kinderen Smartphone. Jetzt starten wir es nun deutscher Ärzte-Alarm auf österreichischer Medizinerbahn und können Gefahren anerkennen und so für Schildern. Sie werden hyperaktiv, dass sie eine Luzonalprobleme als eine Welt von Auswirkungen, die man so gar nicht wirklich schreiten will. Die Studie an 5.500 Kinder und älteren Funktionen sind ein Problem bei der Sprache. Kinder aus 7 Jahren lang sind übernässig oft zu süßigkeiten und lange entsprechen neu für die Unterübergewicht. Schon eine halbe Stunde kann diese Symptome auslösen. Meine Funde sind 4 und ein halbes Jahr. Ich ziehe das schon jetzt aber auch nicht schon, was war ein Musikvideo oder was man so zu beschäftigen kann. Das ist auch die eigene Smartphone und da finde ich auch unser Benutzung. Wie oft darf denn ein Benutzungspiel sein? Er würde nicht gerne 3-4 Stunden spülen aber muss es der Haus benutzieren. Laut den Verband-Deutschen Kinder- und Jugendärzte sollten Älterne und Genef-Kursen mit 12 Jahren ein Smartphone geben und überregen für die Einrichtung festlegen. Das sind ja natürlich schon mal alarmierende Signale drin. Aber ich verlasse mich natürlich nicht auf komprimierte News-Beiträge sondern habe natürlich auch versucht diese Studie ein bisschen betalierter zu analysieren. Ich bin ein bisschen stutzig geworden nämlich bei dieser Studie, dass nur Ärzte befragt werden und Ärzte Diagnosen geben, wenn es um eigentlich ein medienpädagogisches Thema geht. Das heißt, eine detaillierte Analyse oder evidenzbasierte Vergleiche zu finden bei dieser Studie tut man sich schwer. Da kommt man auf wenig seriöse Quellen dass man hier Zahlen findet. Also bis gestern habe ich keine wirklich kontrastierenden Zahlen gefunden. Fakt ist, diese Studie konstatiert Smartphones machen Kinder dick. Das stellt sich natürlich für mich die Frage. Wird jetzt jemand fett weil er digitale Medien nutzt jetzt jemand digitalen Medien weil er dick ist. Das heißt, es bestehen hier Korrelationen, aber keine Kausalitäten in dieser Studie. Das ist immer genau wieder bei dem Punkt dass hier wieder eine so pass pro toto Argumentation kommt. Alles wird schlecht mit dem Smartphone. Denn nur weil zwischen x und y eine Korrelation besteht. Also das heißt zwischen händes und dicken Kindern heißt es noch lange nicht in der Wüste schauen dass x, y, v.a. oder umgekehrt. Da gibt es großartige Beispiele sogenannten Scheinkorrelationen und sie haben vielleicht schon mal was in der berühmten Eis-Creme korrelationsschule gehört. Da gibt es eine Studie in Amerika die sagt, wenn der Eiskonsum steigt steigt auch die Mordrate. Das ist eine interessante Korrelation aber für mich das medialen Wissenschaftler ist natürlich auch, wenn ich das mit dem Smartphone vergleiche wo ist da die Kausalitäten? Heißt das jetzt wirklich Eistöder? Heißt das jetzt in unserer Studie Smartphone Smartphone Fett? Kann ich vielleicht nicht differenzierter analysieren indem ich sage mehr Eis würde wahrscheinlich bedeuten höhere Temperaturen, Hitze mehr Aggressionspotenzial. Das heißt, mir fehlt hier bisher eine interpretative Tiefe mir fehlen hier die Kausalitäten. Fakt ist ein heines Verbot von Smartphones bringt natürlich nichts. Ich brauche ja, es macht ja auch keinen Sinn meine Kinder vom Verkehr fernzuhalten auch ich muss die Kinder für den Verkehr vorbereiten und das ist genau das springende Punkt bei dieser Studie es braucht nicht nur Ärzte und Rezepte und Medikamente sondern es braucht natürlich auch solide Unterstützung und Begleitung von Medienpädagogin. Denn was heißt es denn und das ist auch wieder so ein Sinnbieg für diese unreffektierte Diskussion mehr als 30 Minuten schadet. Das heißt, das Kind 30 Minuten eine Sekunde ab dann wird es fett. Ich bin jetzt natürlich ein bisschen kelzartig. Es geht ja natürlich nicht um die Quantität es geht natürlich um die Qualität der medienpädagogischen Nutzung. Es ist ein Unterschied, ob sich ein Kind 30 Minuten YouTube-Tele-Tabis 30 Minuten lang diese Leichtversucht erklär, wie es sich anzusehen oder selber zu produzieren. Also das heißt, es ist mir natürlich ein bisschen zu wenig und der Jörg muss mehr Holz hat in einem Interview sehr trefflich formuliert. Smartphones fungieren halt leider Gottes auch als sogenannte Shut-Up Toys. Man gibt den Kindern einfach das Smartphone oder das Handy, dass sie ruhig sind. Wie die eine Mutter sagt doch auch, dass ich mal die Wäsche machen kann ruhig bestellen werden. Das brauche ich aber jetzt keine Ärzte dazu, sondern da brauche ich eine medienpädagogische Begleitung. Da braucht es Konzepte. Denn Fakt ist, Smartphones sind natürlich verstärker, impositiv als auch im negativen Sinn. Das heißt, wenn sie couch potato sind und gern Netflix und Chill machen und generell auf der couch gerne essen, sich nicht bewegen, dann kann es natürlich ein negativer Verstärker sein. Wenn ich jemanden zins, der gern koaktiv kreativ arbeitet und dazu zum Beispiel wunderbare Erklärvideos produziert, wie man zum Beispiel bei Marik und Thomas gesehen hat, dann hat das natürlich diese medienproduktion eine großartige positive Wirkung. Und da ist genau der Ansatzpunkt, wo Schule agieren muss, dass diese Begleitung natürlich als positiver Verstärker agiert. Also wenn wir jetzt von Smartphones bevor ich dann natürlich auch praktische Beispiele gebe, das Sprechen geht es natürlich auch und ich glaube, ich komme immer mehr in der Begriff erweiterte Kulturtechnik. Sie hören das wahrscheinlich oft auch in ihrem Kontext. Unsere Kinder müssen zuerst Lesen schreiben, rechnen können, bevor sie dann mit dem Smartphone arbeiten. Und das ist natürlich absoluter Schwachsinn. Die digitale Wissensrezeption und Verarbeitung ist schon mittlerweile auch mit dem Handy eine erweiterte Kulturtechnik. Und um diese erweiterte Kulturtechnik zu verstehen, muss ich möglicherweise auch den medialen Habitus bedeuten. Medialer Habitus hat ja nichts, nur mit Digitalität zu tun, sondern es geht natürlich darum, dass der mediale Habitus die Handlungsdenk und Wahrnehmungsmuster integriert und vor allem gewisse Verhaltensdispositionen festhält bei einem jetzt lernenden auch. Und wenn wir von Verhaltensdispositionen sprechen, strechen wir auch von Medienbildung als eine Baddisposition. Das heißt, jeder Mensch hat eine gewisse Kompetenz und Bereitschaftdisposition möglicherweise eine Kompetenz anzuwenden. Es geht nur darum, welches Potenzial schöpfe ich daraus, dass mit Smartphones gearbeitet wird, dass sich zum Beispiel ein Lernender in der Gesellschaft zurechtfühlt. Dann gibt es die Medienbildung als Transaktion. Das heißt, es geht jetzt darum, diese Kompetenzen für den Beruf zum Beispiel zu entwickeln und weiter zu verarbeiten. Das heißt, dass ich einfach weiß, wie ich möglicherweise digitale Tools und Apps für meine berufliches und schulisches Leben einsetze. Und es ist dann jedem frei nach Bordiert, dass quasi Bindung als Kapital umzusetzen ist. Das heißt, das, was ich habe, muss ich umsetzen. Und letztendlich geht es um Medienbildung als Transformation. Das heißt, das Lernen ändert sich durch Digitalität auch durch Smartphones. Das heißt, ich muss auch einen Transformationsprozess, wenn er in Lernszenar hat. Und da möchte ich jetzt auch in die Praxis gehen. Der Kollege Schmidt und ich haben uns grundsätzlich überlegt, was braucht es denn bei Apps, wenn Schüler lernen? Was gibt es da möglicherweise Qualitätskriterien? Gibt es da Dinge, die zu berücksichtigen sind? Jetzt stellen Sie sich zum Beispiel vor, Sie wollen, dass Ihr Kind mehr oder weniger ein Video gestaltet für die Schulen, ein Lernvideo produziert zum Beispiel mit dem Smartphone. Da ist es wichtig, unterschiedliche Aspekte zu beorten. Zum Beispiel den Aspekt der Kollaboration. Ich glaube, es sind uns alle einliegt, dass man miteinander gemeinsam arbeiten soll. Wenn Sie mit uns arbeiten. Das heißt, in der Gruppe gemeinsam etwas produzieren. Kollektive Intelligenz. Es geht um die Kommunikation. Ich glaube, das sind wir uns einig. Es muss über den Lernprozess kommuniziert werden. Das heißt, miteinander wird besprochen, was könnte ich dann noch einfügen? Wie könnte das Schnitt funktionieren? Was sollte am Ende des Videos brauchts schauen? Es geht um die Reflexion. Und das ist für mich ein ganz wichtiger Punkt. Lernen mit Apps und selbst organisiertes Lernen. Das heißt, da wird nicht automatisch der Lernerfolg ein guter. Es braucht natürlich noch die Fachkraft. Die Lehrerinnen und Lehrer um diesen Lernprozesswetter zum Beispiel jetzt Videos produziert werden, Rückmengeln zu geben. Dass der Lehrer zum Beispiel sagt, ja, das finde ich gut. Versuche aber hier noch einen Schnitt einzubringen und das einzumachen. Es geht natürlich auch um die Multiplikation. Das bedeutet, die Lernprodukte, das fertige Video sollte einfach geteilt werden sollen. Facebook, Google, auch das ist ein Qualitätskriterium. Es geht um die Modifikation. Das bedeutet, dass ich mit einer App wenn ich jetzt zum Beispiel eine Klärm hier produziere, im Nachhinein, nachdem mir der Lehrer ein Feedback gegeben hat, immer noch Dinge verändern kann. Das heißt, wenn das Produkt fertig ist, darf es noch nicht in Stein gemeißelt sein. Ich muss die Möglichkeit haben, mit einer App weiterzuarbeiten, sodass dann letztendlich auch der Aspekt die sehr wichtig sind. Lernen mit mobilen Endgeräten ist nicht nur Wissensrezeption. Das ist auch aktive Produktion. Binden Sie Ihre Lernenden ein, wenn es um mobile Lernzennarien geht. Und da sehen Sie ein praktisches Beispiel. Vielleicht kennen Sie die App, das ist eine App, wie nennen Sie EduApp, Educational Application, namens TreeCider. Das ist eine wunderbare Anwendung, wo Sie mit Ihren Schülerinnen über ein kontroversielles Thema auf einer Online-Plattform ohne Anwendung diskutieren können. Das heißt, der große Vorteil ist, hier können Ihre Schülerinnen und Schüler anonym Argumentationslinien zu einem gewissen Thema posten. Wenn Sie sich das da anschauen, da ging es bei uns im Englisch-Seminar darum, ein YouTube-Billion anzusehen und da gab es Tipps, wie man Sprachen lernen besser kann. Und da formuliert eine Studierende ein Argument, und dann auf der rechten Seite. Dann sagt, ich stimme dir zu und unterstützt dieses Argument. Oder jemand, der sagt, ich bin nicht deiner Meinung. Und das Schöne ist, hier findet auch eine Art soziale Interaktion statt. Das heißt, hier kann auch aller Facebook-Style abgestimmt werden, ob dieses Argument nur dies oder nicht. Und dann merkt es hier relativ klar, denn ich kann diesen Diskussionsprozess am Handy, in der U-Bahn vervollständig erweitern. Wie natürlich realist, dass unsere Schüler und uns ja nicht nach Hause sind, dann möglicherweise etwas einzuticken. Aber generell ist es möglich. Und so sollte auch mobiles Lernen gedacht werden, als Entgrenzung vom klassischen Zimmer. Und da möchte ich Ihnen noch ein paar praktische Beispiele jetzt geben, vielleicht, oder viele kennen es. Wir kennen die App Aurezma. Also, dann treffe ich doch ein paar. Also, da würde man jetzt sagen, in der Internet-Fondsprache ist es der neueste Scheiß oder der heißeste Scheiß. Das heißt Reality. Haben Sie schon mal davon gehört? Ich glaube schon. Da geht es darum, dass sich bestehende Inhalte, die es zum Beispiel in gedruckter Form gibt, erneutern, augmentieren kann. Ich glaube, dieses Buch auch verwenden. Jetzt stellen Sie quasi an das klassische Schulbuch. Und da sehe ich die große Revolution der augmentierten Realität. Sie haben vorbehaltlich der Recht, ich darf das hier jetzt eigentlich weiß, nein, Sie ist so ein. Anregnend. Jetzt stellen Sie sich vor, der Schüler macht halt jetzt ein gutes altes Englischbuch, macht Übungen und geht dann mit dieser App Aurezma hier rein. Und denkt sich einmal, ah, was gibt es denn da noch zu erkunden, abgesehen von diesen typischen Rückenfühlenübungen und so weiter und so fort. Das heißt, da ist eine Elektion, da geht es um die Cranberries, um ein Lead, Auto My Family, Thema ist Familie. Und vor allem zu meiner Gut. Ja. Und sieht dann, okay, was haben wir da, gibt es da was zu erkunden? Also seht, wenn man dann über die Cranberries fährt, sieht man dann auch das Video dazu. Und da sehe ich natürlich schon großes Potenzial, bestehende Lehrwerke, vorbehaltlich der Recht, den Nutzen natürlich zu augmentieren. Und das ist für mich ein eindeutiger Trend. Also nehmen wir das Klassenzimmer auch mit augmentierter Realität ein bisschen aufmachts, wenn ich da hier durchgehe und vielleicht schaue, wenn es in das Aus geht, vorbehaltlich. Das wäre dann noch der klassische Vorführeffekt. Sie könnte hier zum Beispiel auch gewisse Dinge verstecken und erscheinen lassen. Das funktioniert hier nicht, aber ich gebe Ihnen ein zweites Beispiel. Augmented Reality Box. Klassisches Ding, gutes Altersgedrucktes Buch, ich liebe es sehr gern. Die Lesen, die lieben das noch ein bisschen haptisch anzufassen. Sie mögen es aber auch sehr gern, dass man solche Bücher mit mobilen Endgeräten ein bisschen weiter vertief. Was meine ich damit? Die Kids nehmen sich das Buch Lesendes und können dann aber zusätzlich sie öffnen eine App. Und können dann zu gut noch rüberfahren, indem sie da jetzt zum Beispiel eine starke Geschichte hat. Auf wie Sie sehen, das ist Augmented Reality. Wenn ich da jetzt weitergehe, das Sprachlerneffekt ist ja auch gegeben. Hier schämen zum Beispiel dann relevante Wörter in Englisch für das Buch. Das heißt, es ist eine multisensorische Aufbereitung. Und wenn man dann weiter geht zum Beispiel, kann man auch weitere Settings, weitere Orte im Buch erkunden, das Buch nicht hergibt. Wenn Sie jetzt zum Beispiel schauen, da kann man auch zusätzlich in weitere Räume eintreten. Das heißt, alles was hier erklärt wird, auf Englisch strage wird zusätzlich visualisiert. Und das ist natürlich eine interessante Möglichkeit, hier zu bestehenden analogen Materialien zu arbeiten. Und deshalb sehe ich hier ein wunderbares Potenzial, dass es mit der Realität, mit Apps geht. Das kann einfach immer ein bisschen spooky wirken, aber das wird ein Trend sein, der kommen wird. Vor allem, wenn es um die Schulbücher geht, werden hier die Verlage auch springen. Wenn ich mir jetzt diese Anwendungsgebiete aus Wissenschaft und Übersicht anschaue, kann ich sagen, M-Learning-Szenarien oder M-Learning-Szenarien, das ist nichts Neues. Denn es guckt immer noch an, wie ich dieses mobile Lernen in bestehender Ansätze einbete. Das heißt, ich gebe einen Input und bekomme eine Rückmeldung an einen Impuls, das sogenannte Road-Learning, wie es das Kind gesagt hat. Da gibt es zum Beispiel M-Learning-Anwendungen, wie zum Beispiel eine klassische behemmeristische Anwendung, wo hier wirklich Impulse eingegeben werden und automatisch generiertes Feedback kommt. Ich kann aber natürlich mit Smartphones sehr konstruktivistisch arbeiten. Das heißt, dass M-Learning generiert wird, dass Lernende ihr eigenes Wissen generieren, wie zum Beispiel auch diese hier sehen, in denen ich erkläre, wie ihr es macht oder mir mein eigenes E-Book oder Flip-Book mit einer App macht. Das mögen die Kinder in der Primarstufe sehr gerne, dass sie ihre eigene Storytelling machen, wo ihr Wissen wirklich eigens kreiert wird. Es geht natürlich auch um einen artsituativen Ansatz, wo es vor allem darum geht, in einem authentischen Kontext mobiles Lernen stattfinden zu lassen. Wie zum Beispiel denken Sie an WhatsApp, heiße Geschichte, glaube ich, in Deutschland. Bei uns aus Datenschutzregeln gründen noch diskutiert, aber jetzt nicht per se verboten. Und ich sehe da sehr großes Potenzial bei WhatsApp, bei situativen Ansätzen, weil mobiles Lernen ist auch örtlich und zeitlich entgrenztes Lernen außerhalb des Klassenzimmers. Und das ist eine wunderbare Situation für eine geplante Lernsituation außerhalb des Klassenzimmers. Wenn der Auftrag war, hier mit einer Datikruppe im Museum zu gehen, eine WhatsApp-Gruppe aufzumachen, ein Foto abzufotografieren und über diesen Dinosaurier einen fachspezifischen Vokabular zu interagieren in einer WhatsApp-Gruppe. Weil WhatsApp haben Sie ohnehin. Und auch das ist ein Indiz für mobiles Lernen. Verwenden Sie die Gerätschaften und Apps diese ohnehin schon verwenden. Das könnte ein erfolgreicher Lernen für den Unterricht sein. Der kollaborative Ansatz, die für Intelligent ist, ist natürlich eine großartige Sache. Da geht es natürlich auch darum, dass Wissen gemeinsam generiert wird, wie z.B. mit Padlet, wo Sie gemeinsam in Echtzeit gemeinsam Wissen generieren können, seien es mathematische Formeln, seien das Merkseite und so weiter und so fort. Und dann geht es um einen informellen Ansatz. Das bedeutet, dass grundsätzlich Lernen nicht nur im Klassenzimmer stattfindet, sondern außerhalb des Klassenzimmers. Sei das jetzt mit Geocaching, mit QR-Code oder auch mit Pokémon Go. Das heißt, mobiles Lernen findet nicht nur in einem formalisierten Kontext statt. Ich glaube, das ist ein aber ganz wichtiges Aspekt, dass Schule da auch ein bisschen neu gedacht wird, dass der Unterricht nicht immer nur 45 Minuten oder 50 Minuten dauert. Und da bin ich über den Joe Buchner, einen ganz netten und tollen Kollegen aus Österreich, über einen kurzen Beitrag gestoßen. Der heißt Give Peace, a Chance. Das heißt, hier werden möglicherweise Aspekte genannt, die ein mobiles Lernen sehr dynamisch und motivational gestalten. Das heißt, was braucht es denn beim mobilen Lernen? Es braucht Projektähnlichen Charakter. Geben Sie einen Auftrag, der auch einen Bezug zur Lebensrealität hat. Geben Sie ein Problem auf, dass die Kinder oder die Lernenden natürlich auch motiviert. Es geht um Peers und Grundlernen. Lernen Sie gemeinsam, versuchen sich medienpädagogische Projekte mit Smartphones gemeinsam in der Gruppe zu steuern. Es geht ein bisschen auch um Passion. Das ist ein TatEx-Charakter. Aber es geht natürlich darum, intrinsische Motivation durch Passion zu initiieren. Denn ich glaube, das ist einer der wichtigsten Katalyserfonds, dass Schülerinnen selbst heraus Dinge freiwillig produzieren. Schlussendlich geht es natürlich auch um einen spielerischen Charakter. Und da möchte ich Ihnen hier ein Beispiel bringen von meiner Tochter. Die hat ein Stop-Motion-Video Light produziert. Und das hat vielleicht etwas einander Eindruckt, dass ich jetzt vorhin meine Tochter gepiehsagt habe, sie muss jetzt alles produzieren. Das ist natürlich falsch. Denn meine Tochter hat das freiwillig produziert. Und das ist glaube ich eine ganz, ganz wichtigestechnische Motivation. Einfach nur mit dem Handy aufgenommen. Und ganz einfach szenisch mehr oder weniger ein kleines Fündchen namens Leiterferien produzieren. Leiterferien habe ich schon riesig. Ich von mich auch riesig. Warte! Oh je, und ich habe mich... Ja, ich habe mir erst jetzt bemerkt. Er kommt, ich mache dir auch. Ich möchte essen. Diese Mannin kommt mir in Bekannt vor. Und kommt wie immer hin. Und so weiter und so fort. Aber was mich hier so fasziniert, Sie haben dann einfach gefragt, wie Sie das machen, einfach mit Strause und weiter gefilmt. Sie haben sich halt seine Art Storyboard zusammengeschrieben. Aufblattpapier, wie Sie das ungefähr machen kann. Sie hat einer ihrer Lieblingssendungen hergenommen. Das sind Fefferkörner und was auch immer was da gibt. Und hat versucht, auf das, was sie halt vom Fernsehen kennt und die Sprache. Ein bisschen scenisch in mehr oder weniger in Aktion zu setzen. Das machen andere Kids genauso, aber mit den Rechten ist es natürlich bei meiner Tochter besser. Aber generell, sehen Sie, was man geht, da braucht es nicht viel Schnickschnack. Sondern da braucht es generell auch noch ein bisschen eine Motivation. Und das sind wir natürlich auch beim Aspekt der Medienkompetenz. Und da gibt es unterschiedliche Punkte, wenn es um Medienkompetenz beim Lernen gibt. Ich glaube, einer der wichtigsten, neben der technischen Kompetenz ist natürlich eine Art refleksive Kompetenz. Dass eben Lernende wissen, wie sie Informationen, die sie aufnehmen, dann auch für ein Lernprodukt wirklich anbinden. Das heißt, wie nehmen Sie jetzt zum Beispiel Ihr Storyboard her, dass Sie es dann zum Beispiel auch ins Zähne setzen. Diametral zu der Medienkompetenz der Digitalen Medienkompetenz der Pädagoginnen. Und das ist, glaube ich, der Knackpunkt auch in Deutschland. Und da hat sich Österreich was überlegt mit dem sogenannten Digikompel. Da kann man sich kostenlos runterladen. Die lieben Sie auf diesen Folien. Und Sie bekommen dann auch die Folien, die Sie da können sich dann unterladen über die Datenbank der Muldermut. Österreich hat sich grundsätzlich dabei gedacht, wir brauchen mehr oder weniger eine kurikulare Manifestierung digitaler Medienkompetenz Das heißt, was brauchen denn unsere Lehrenden vor dem Studium während des Studiums und vor allem dann auch nach dem Studium, auch im Referendariat und in den Forderungen weiterbilden. Und Sie sehen natürlich, die digitale informatische Grundbildung ist natürlich etwas Wichtiges. Aber was uns sehr interessiert bei diesem Digikompel als durchgängiges Prinzip ist, das digitale Leben. Das heißt, auch gesellschaftspolitische Phänomene, die jener, die Ihnen abrissweise darauf gezeigt haben, werden in der Lehrendsausbildung grundsätzlich in Österreich auch behandelt. Wichtig, und das ist für mich als Faktikaktiker einer der wichtigsten Aspekte, dieses Motul E, wenn es darum geht, digital Lehren und Lernen im Fach. Das heißt, in der Lehrendsausbildung in Österreich haben Sie grundsätzlich auch Faktikaktische Aspekte, wie Sie zum Beispiel gewisse Tools im Deutsch oder Englisch Unterricht einsetzen können. Wieder Lehren und Lehren auch unterstützt werden können, dass Sie Apps und Co jetzt auch im mobilen Lernkontext richtig einsetzen. Und ich glaube, einer der wichtigsten Aspekte ist auch das digitale Verweiten für Lehren und Lehrer. Wie sammeln denn Sie Ihre Unterlagen? Gestern mit einem Kollegen auch geredet, der hat auch einen interessanten Ansatz, wie man Dinge speichert, aber grundsätzlich geht es vor allem darum, wie kann diese Informationsflut bei Ihnen als Lehrerin und Lehrer gespeichert werden und wie greiften Sie darauf zu? Denn im 21. Jahrhundert gibt es natürlich die Informationsflut, da ist es ja wichtig, dass ich einfach weiß, wie ich zu meiner Unterrichtsplan komme, ist es jetzt mit der Deinnahme, ist es mit Evergo, ist es jetzt, weiß ich, nicht mit Jobbox, da gibt es unterschiedliche Aspekte und die müssen wir aber auch in der Lehren und Bildung behandeln. Also es geht mehr als 1 und 0 in der Informatischen Grundbildung. Es geht natürlich auch darum, zu wissen, wie Wissen verwaltet und kuratiert wird. Und da gibt es die Initiative in Österreich, die dritts nächstes Schulbekommen des Studienjahrkraft von unserer Bildungsministerin die Initiative Schule 4.0. Das heißt, das Thema Digitalisierung ist momentan in Österreich so heiß wie noch nie. Und wir Medienpädagogen spüren da schon ein bisschen einen Aufwind, weil es geht darum, dass man vor allem Medienbildung, digitale Medienbildung als holistisches Prinzip sieht um sogenannte Schnittstellenproblematiken auszublenden. Das heißt, wir wollen ein durchgängiges pädagogisches Prinzip von der Primarschufe bis zu dem Sekundarbereich und der Zierbereich. Und da gibt es grundsätzlich 4 Säulen die dann auch in Österreich im schulischen Bereich in Kraft reden. Ich gehe da jetzt nicht ins Detail, aber grundsätzlich jetzt so eine informatische oder digitale Grundbildung die Basics, die digitale Grundbildung 1.0.1 und Punkt 2, der wichtigste Punkt digital kompetente Pädagogen Das heißt, da geht es auch darum, dass Lehrgänge zur digitalen Medienkompetenz abgestoßen werden soll. Die nähersten Infos finden sie dann auf den Folien-Titel-Links. Und es geht natürlich auch um Infrastruktur und IT. Es geht natürlich nicht ohne Technik. Das ist jetzt für mich jetzt nicht der wichtigste Punkt. Ich möchte noch ein bisschen darauf was sagen. Und es geht aber auch um Tools. Lehrerinnen, Lieben, Bastelsstunden und pre-fabrikated Geschichten, also Templates Unterrichtsbeispielen, die schon vorbereitet sind. Und in Österreich gibt es auch eine interessante Initiative, ist dann auch auf der Folie die sogenannten ITAPAS. Sie kennen TAPAS aus den Spanischen. Und das gibt es auch im Bereich von E-Learning. Das sind leicht verdauliche kleine E-Learning-Häppchen, die angeboten werden. Das sind Unterrichtsbeispiele, die dann auch von Lehrern unter Qualitätskrigären strenge konsumiert werden können und das ist während dann auch kostenlos zur Verfügung gestellt werden. Das heißt, wir versuchen da natürlich jetzt schon sehr holistisch zu arbeiten. Aber ich bin auch ein bisserler Realist. Weil ich bin schon länger im Business, sag ich jetzt einmal. Es gibt natürlich, bevor ich dann auch zum Ende komme, Paradoxe Aspekte, wenn es um digitale Medienbildung geht. Nein, das Aspekte ist natürlich diese Scharnoffensiven zum Ausstattungs-Initiativen geht. Das ist mir natürlich ein bisserl zu wenig. Was meine ich denn damit? Schauen Sie doch einmal in die Kommunalblätter rein, wenn dann die Frau Bürgermeisterin oder Herr Bürgermeister sich mit den kleinen Kids in der Grundschule fotografieren lässt und hinten ist das Interactive Whiteboard und der Politiker auf Rinaldi sagt, man schleicht sich dann und die Lehrer und Kinder werden eigentlich allein gelassen mit dem Interactive Whiteboard, weil es mehr oder weniger keine Unterstützung gibt, wie diese Whiteboard didaktisiert werden. Das heißt, es gibt keine Heuerungen, dass e-Learning oder digitales Lernen sehr wichtig ist, aber es braucht natürlich auch nachhaltige Konzepte in der Ausfahrt und Weiterbildung, vor allem bei den Lehrerinnen und Lehrerinnen. Mir geht es doch schon auch um Wissenschaft und nicht nur um Hypes. Auch wenn man unterschiedliche Kolleginnen oder auch Software- und Hardware-Firmen zu verkaufen versuchen, dass durch den Kauf eines bestimmten Geräts ihr Unterricht, ihr Leben kritisch, ganz aus einer humanwissenschaftlichen Tradition heraus, glauben Sie nicht sofort, jedem Hype, Sie müssen nicht sofort auf jeden Trend aussteigen. Ich wäre nicht abschließend gesagt gegen sogenannte Pass-Pro-Toto Argumentationen. Auf der einen Seite, wie gesagt, zu sagen, digitale Medien machen dick und kein. Auf der anderen Seite, dies ist mir auch zu wenig zu sagen, durch Digitalisierung wird alles gut und vieles besser. Ein großes Problem in unserem Bildungssystem und ich glaube, dass es in Deutschland genau der Fall ist, dass wir hier ein kleines Lernen, die dominante Form des Medienkonsums bei unseren Lernenden ist, aber der Mainstream- und Bildungssystem noch vollkommen anders dick. Erzählen Sie mal hier im Stakeholder oder Entscheidungsträger, was in Augmented Reality oder mobilen Lernszenarien. Wie viele wissen, wenn man wirklich davon Bescheid? Und das ist, glaube ich, ein ganz, ganz wichtiger Aspekt, dass wir hier ein bisschen umdenken. Es geht beim mobilen Lernen und das Lernen mit dem Smartphone finden wir schon lange nicht mehr nur im Klassenzimmer bei 50 Minuten oder 45 Minuten starten. Und das Problem ist, dass M-Learning oder das mobile Lernen noch nicht so präsent ist und so ditaktisiert ist, ist ganz klar, denn es steht hier die klassische Schulkultur im Weg. Diese klassische Schulkultur, der Linearität und der Hierarchie und Überprüfbarkeit stehen im Klassenwiderspruch zu dieser nonlinearität zitativen Netzkultur des mobilen Lernens. Mobiles Lernen ist schon ein bisschen subversiv auch, denn ich kann nicht alles kontrollieren und das ist natürlich ein Problem der Lehrer, dass sie da aus ihrer Rolle teilweise noch nicht pausen können. Aber noch einmal, die Schöne langsam abschließen, die Angst vor Veränderung ist Menschen und nicht jede Person, die sagt, ich bin ein bisschen kritisch gegenüber M-Learning, ist eine schlechte Lehrperson. Nur es sind schon gewisse Zeiten vorbei. Ich muss die Lehrer einfach auch überzeugen. Sie sind vielleicht auch Fortbildnerinnen und Multiplikatoren. Was müssen Sie denn tun? Das zeige ich jetzt einmal eher die Leute, die das abplänen, das auch einsetzen. Diese Lehrkräfte müssen einen subjektiven, relativem Vater erkennen, wenn sie die Smartphones und selbst arbeiten. Wir, die arbeiten, erleichtern, sparen sie sich Zeit. Das sind natürlich Aspekte, die ich herausfinden muss, dass ihre Kollegen natürlich eine Beobachtbarkeit des positiven Effekts sind. Das heißt, gehen, arbeiten sie nicht mit Smartphones, nur das Smartphones willen. Die Lehrer müssen erkennen, dass z.B. durch gewisse Apps, wie z.B. Quizlet, eine Vokabellearn-App, die Sprache, die performanz ihrer Schüler einfach besser wird. Stefan hat mir das gestern gesagt, dass seine Nachhilferschülerin durch Quizlet mal jetzt eine Drei-Auf-die-Vokabelle holen können, wo sie vorher nicht genügend war. Eine Beobachtbarkeit ist positiv mit Effektsgeliebung. Nur so kann ich die Lehrerinnen und Lehrer überzeugen. Und schlussendlich geht es mir darum, es braucht keinen Nike-Didaktik- Sportartikelhersteller. Was meine ich damit? Zwingen Sie nicht, Ihre Leute zu machen und zu sagen, da habt ihr das Handy und just do it. Das ist zu wenig. Jetzt sind wir wieder genau bei diesem Punkt. Es braucht medienpädagogische Bekleidung von unseren Pädagogen und keine Ärzte, die uns Rezepte und Verbote aufruhen. Und ganz ehrlich, wir müssen auch nicht immer noch Silicon Valley oder nach Finnland pingern, um zu sehen, wie unterricht funktioniert. Denn es gibt hier auch eine großartige Community, die sehr viel macht. Diese Community, diese Konferenz ist ja das beste Beispiel, wie sich Leute hier vernetzen. Martin hat das gestern schon richtig gebracht in Finnland. Aber die haben keine neue gedacht und das brauchte mehr als 20 Jahre. Stellen Sie sich das jetzt einmal für das österreichische und deutsche Bildungsstift. Also ich bin auch ein großer Fan, dass man dort ist, weil die Kirche im Dorf ist. Das heißt, es dreht natürlich nichts, Dinge zu verteufeln und Rufen nach Verboten sind schlicht einfach Ehrlichkeitsverweigerung. Und Humboldt hat das schon damals bewusst, dass er gesagt hat, der Fokus muss auch auf den Sprachen liegen. Und da geht es aber nicht nur um die Fremdsprachen, da geht es auch um Computersprachen, da geht es um Programmusprachen, da geht es auch um Internetsprachen. Diese Sprachen müssen kontextualisiert und wahrgenommen werden, um auch gewisse innovative Lernprozesse initiieren zu können. Und jetzt komme ich schon zum Schluss. Ich möchte Ihnen noch ein paar charmante mobile Lernempfehlungen für unsere sich geben. Das ist nicht nur ein Arzt, sondern als Medienbeteiligung. Wir sind keine digitalen Zeugen Jehovas. Was meine ich damit? Die Zeiten sind vorbei, dass ich sage, guten Tag, ich möchte mit Ihnen über das Internet sprechen. Die Zeiten sind vorbei, dass die Leute irgendwie überzeugt werden müssen. Es geht nicht mehr, und da bin ich ein bisschen grantig, sage ich als Wiener, es geht nicht mehr um das, ob das Internet oder digitale Medien geht. Nein, es geht letztendlich nur um das Wien. Und das ist, glaube ich, ein ganz wichtiger Bund. Ich glaube, wir sind uns alle einig, dass Verbote natürlich schrott sind und pädagogisch natürlich immer genau das Gegenteil von Sachen, die ich verbiete. Ich kann ja die Kinder auch nicht, wie ich schon gesagt habe, von Verkehr verbieten. Ich muss sie erziehen und begleiten, dass sie darauf vorbereitet sind. Diese Wohle lasse ich einmal so stehen. Und hören wir endlich mal auch von diesem Mehrwert von mobilen Lernen zu sprechen. Das ist nicht mehr der Fall. Die Zeiten sind vorbei, dass ich meine Schüler belohnen, wenn sie mal brav waren im Unterricht, dass man sagt, okay, jetzt wart ihr alle brav und jetzt ist es sehr ruhig. Jetzt dürft ihr eure Handys rausnehmen. Oder bei mir war es früher so, super, jetzt gehen wir in den Computerraum. Diese Zeiten sind vorbei, mobiles Lernen muss mehr oder weniger als co-existentes, transdisziplinäres und zielverstanden werden, dass sich durch die Curricula... Nein, ich glaube, das ist ein ganz, ganz wichtig Aspekt. Natürlich, was die konkreten Vorschläge sind, da müssen wir gemeinsam daran arbeiten. Und die bildungspolitische Realität schaut dann natürlich, da bin ich auch Realist, anders aus. Was es auf jeden Fall nicht braucht, ist mehr staatliches Popdown. Es braucht mehr autonomie in den Schulen. Denn eigentlich müssen genau die entscheiden, die sich auskennen. Und das sind die Lehrer an der Basis. Es gibt auch viel weniger Bildungsföderalismus. Diese einzig habe ich schon auch gemacht. Und wenn ich von der Internetsprache strecke, dann gibt es keinen Sprachverfall. Zu sorgen, die Fondsprache und andere Internetsprachen, das ist der Untergang des Abends, ist natürlich vollkommen falsch. Also die Sprache passt sich natürlich mehr oder weniger nur irgendein gesellschafts- einer gesellschaftsperformativen Dynamik an. Das heißt, die Sprache reagiert auch auf Technologie. Und ich muss einfach auch meinen Lernenden, die digitalen Decke weiternehmen. Der Fakt ist, wir müssen weggehen von einem technologischen Determinismus. There is an App for that. Ist schon schön und gut. Aber es ist schon sehr wichtig, dass es natürlich auch die Anleitung gibt, dass wir den Fokus nicht auf die Technologie setzen, sondern natürlich viel, viel mehr auf die Pädagogik und Gedanken. Denn sonst schrecken wir unsere Lehrerinnen ab. Und letztendlich mag ich ihnen einfach nur abschließen, diese Empfehlungen mitgeben, wie sie denn auch mobile Lernszenarien unter ihre Schülerinnen begeben können. Wenn sie mit heimisch arbeiten, dann geben sie ein Problem auf, dass die Schülerinnen lernen, die zu ihrem eigenen Problem machen. Das heißt, das ist ein Problem aus der echten Lebenswelt. Geben sie Aufgaben, die mit dem echten Leben zu tun haben. Zum Beispiel gestalten auch einen Flyer für das nächste Schulfest oder deine Geburtstagsparte mit einer App, mit einer Pick-Colage-App. Dann ist es ihr Thema. Da können sie sich grundsätzlich identifizieren. Es müssen Mehrfachlösungen erlaubt sein. Bitte machen Sie nicht den Fehler, sondern es gibt nur richtig und falsch, wenn Sie mit mobilen, mit Apps arbeiten. Ich glaube, das ist für Sie ohne im Klaren. Ganz wichtig, der Lerner hat die Verantwortung für die App und für das Produkt. Ich habe das gestern auch im Workshop gesehen. Wenn Erklärvideos gemacht werden, dann gibt es auch die Voraufgabe und die Verantwortung des Lerners. Sie fohren das nicht zum Beispiel vom Pixar-Wee, einer CC-Null-Plattform, zum Beispiel zu holen. Das ist, glaube ich, ganz wichtig, nicht einfach zu sagen, ihr macht es einmal und die Verantwortung liegt beim Lehramt. Nein, Sie müssen medienpädagogische Verantwortung auch übertragen mit der medienpädagogischen Anleitung der Lehrer. Die soziale Interaktion spielt natürlich eine Rolle. Letztendlich geht es darum, und da möchte ich Ihnen im Schluss endlich noch ein Beispiel, ein praktisches Beispiel, zeigen, wie denn ein Handy bei einem Schüler den ganzen Tag lang eingesetzt wird, z.B. aus privater Sicht, aber auch im schulischen Kontext. Also eine Art Idealvorstellung, wie denn unsere Lerner mit dem Handy den ganzen Tag lang. Und es gibt ja immer zu jedem, jeden Tag eine Ausgabe. Und wie der Traum schaut, so geht es mit der Kamera drauf, um schon Verlachter, um das viel zu missen. Da ich mir sie über die kreisende Wurst begreife, oder für das Programm, das ist hier, oder ist das nicht der Fall? Da, das ganz viele Hunde, die wir gestracken, das ist eigentlich Nationalismus. Landseite ganz gut, Gedanken dazu, Danke. Danke fürs Zuschauen. So ist es heute, das wäre heute der Idealfall. Fakt ist, dass auch, sagen wir mal, krass analoge Literaturnobelpreistaker schon irgendwie das Internet erkannt haben. Vielleicht haben Sie vom Bob Dylan gehört, dass es eine Literaturnobelpreisrede von Sparknotes, einer quasi Schummelplattform abkopiert hat. Dennoch halte ich letztendlich und ich möchte nicht mit it's the end of the world schließen, sondern mit Bob Dylan Times, they are changing, und don't criticize what you can't understand, your sons and your daughters are beyond your command. Your old road is rapidly aging. Das heißt, es hat keinen Sinn, Jugend und Phänomene mit Verbote zu verhindern. Und frei übersetzt heißt es auf dem mobilen Lernkomplex, die digitale Information. Oder nicht. Aber wenn Sie gewisse Trends ignoriert, sollte die Lehrkraft natürlich Ihre Lehrhöhle schon neu überdecken. Denn, das ist letztendlich auch ein Problem des 21. Jahrhunderts. Technologien erleichtern uns sehr mit Zuckerdessen, aber damals gesagt, so damals, du fass dabei. Ich fass dabei. Wenn der Mensch mehr Freizeit hat, hat er auch mehr Freiheit. Und das ist im 21. Jahrhundert digitalisiert schon teilweise ein bisschen ein Problem. Denn die Technologie übernimmt schon sehr viel. Denken Sie an Netflix and chill. Sie brauchen nämlich gar nichts mehr machen in Ihrer Freizeit. Sie schalten als Techniker oder Smartphone oder Fernseher ein. Und Netflix macht den Job für Sie. Wollen Sie mal weiter drücken, um den nächsten Film zu schauen, gibt Ihnen die Empfehlung echten Filmen, die Sie eigentlich anschauen sollen. Und das ist natürlich ein Problem, den ich sehe, grundsätzlich, dass das wichtig ist. Denn die Technologie sollte mit uns arbeiten, aber nicht als uns. Ich glaube, das ist ein ganz, ganz wichtiger Aspekt. Das gewisse Dinge, wie das kritische Denken und das reflektierte Denken, nicht ausgesorzt werden. Und so braucht es auch beim mobilen Lernen nach wie vor den Menschenverstand und die Fachkraft, dass die taktische Szenarien angeleitet werden. Denn letztendlich geht es darum, dass man diese A priori Kritiker, in Wienerisch, wie man diese Betoniere, die immer gegen Neue trennt sind, wissenschaftlich und traxisch eupieren, auch an wisseren Kräften. Und dass wir die Technologie nicht nur der Technologie überlassen und auch den Ärzten, sondern viel wichtiger den Medienpädagogen, das dann auch folgendes Satz gilt. Das Smartphone ist das, was du daraus machst. Vielen Dank.