 Esos espacios se van transformando. Unas das coisas potentes del trabajo con as cenografías, o que hemos un pouco intentado recrear en este pequeño ambiente en vuestra llegada. Una es lo visual, la luz, y outro es lo auditivo, lo musical. Solo sabemos, no? Sentimos de una determinada manera, con una luz, que agora pongo uns focos superpotentes, o ambiente seria completamente diferente e vuesa sensación en los que o espacio seria completamente diferente. Ahora imagino que os estarán dando ganas de dormir a siesta. Bueno, pasa nada. Pero, prefiero. Estás más o menos bien, es tú un pouco de calor, que tú estáis bien? Calor, ¿verdad? ¿Hay le condicionado aquí? Hay posibilidad? Non sé si hay ventilación. Bueno, si no, pues nada. E se necesitaréis a idearos, pues os moveis un pouco, os aleáis. Vale? Pero esta idea de la luz hace que un espacio se poa transformar en segundo, las proyecciones hacen que creemos un ambiente completamente diferente, es un recurso muy potente, porque quando los niños se hagan alterados de la clase de... de un físico, el recreo, si el recreo, es el único en un momento de desfoge, de por la mañana, no sé, podeis de repente tener un proyector, poner na determinada, a campear el ambiente totalmente de la clase e poner una música e eso, experiencia es, cambia el ambiente en cuestión de segundos, porque los niños son, todos somos muy sensibles a ese tipo de estímulos, pero los niños lo son aún más. Así que lo podemos utilizar como herramienta pedagógica para crear el tipo de ambiente que queramos, porque luego, si no, a veces tenemos ambientes en los que nos pasamos na mañana gritando con los niños, e es unha cosa horrible, a nadie le gusta hacer eso, pero casi como que al final lo incorporamos como se iso fuera na normalidad. E eso lleva a la depresión del maestro Esfogul. E para los niños é también nocibo porque se va eso superponiendo cada vez máso unido, yo hay ambientes en los que, en los que trabajo que hasta que no conseguimos entrar formando éso, me cuesta mucho estar, salvo está agotada. De tres horas en un colegio en el que la tónica habitual é que todos se xillen entre todos e que todos se digan as cosas a distancia e que yo lo llevo mal. Entonces, intento genera ambiente en donde é so no pasa, onde aprendemos a escuchar, a hablar nos bajitos, aprendemos a e tener o espacio de concentración, tenemos las mesas de luz sirve mucho en ese sentido, que era un ambiente mágico o cual é muy potente a idea de ambiente mágico é muy potente o punto de vista aprendizaje porque recordamos aquello que nos llega emocionalmente. Entonces, se a un niño le consigue es emocional, sorprender é algo que va a recordar como niños que han venido a experiencias quando todavía no hablaban igual como un año, un ano e un mes e que después que nos encontrado año e tipo después e mán contados a experiencia con as palavras que entonces non tenían e todavía se acuerdan e a mí se me parece alufinante, neste proyecto ao cubo é ensenado Pinomi ao cubo que foi a primeira vez onde o instalamos estuvo mérdeo colaborando con nosotras en el montaje de lugares de 450 cajas entre outras cosas e esta é a última isto é maio e isto é ao cubo também, pero é a redonda ao cubo es outro espacio océnico veis cubos cada cubo vamos cambiando vamos proponiendo dentro dos cubos por exemplo, aí por instrucciones en las mesas de luz por exemplo, aquí por grafismo con arena espacios de descanso espacios de construcción por exemplo, en este caso era o móbi e todo isto vai mudando nos está fácil como coger e depois a mesa proponer outra coisa ao dia seguinte à la próxima sesión isto é um projeto que está hecho em um espacio que tiene um espacio exterior isto é uma sala o comitorio, digamos de esas salas na sala de um pueblo o comitorio de esas salas en realidad é um patio exterior a mí o utilizamos então os niños podem entrar e sair do espaço e as famílias e bremente mas o comitorio é um espacio pedagógico que é o símil de vuestros patios ou de vuestros espacios intersticiales intersticiales os espacios os espacios entrem os espacios a entrada o colegio o espacios que generalmente não se estrutura mucho mas nós cogerimos também como espacios pedagógicos que siga a mesma tonica que criamos uma serie de estímulos e dejamos que eles por exemplo, esse columpio está criado por os niños por e para eles diferentes tipos de construcciones à altura de os mais pequeños propuestas en mesa ao aire libre porque as mesas están sempre en as aulas e ao aire libre está vacío igual as aulas podrían estar vacías e no empate podríamos colar unas mesas para que os niños estén trabajando en cosas hay muchas posibilidades infinitas infinitas posibilidades por eso tenemos que sospechar tenemos que quando todas as aulas non iguales porque a vida infinitas posibilidades porque resulta que as aulas parecen tanto nós buscamos as aulas en latinamérica e se parecen e buscamos as aulas en India e se parecen entonces esos sospechosos porque as minha cabo os os son diferentes os os son diferentes nós vamos a intentar probar outras cosas probar que pasas e sacamos mesas e sillas ao pasillo igual criamos finalmente un pouco má relajado os pasillos esta por exemplo es una propuesta de hacer nada de ayer decimos esto en un pasillo e se traía las fotos son cosas muy sencillas veis unos lapillos unas pelotas e un pouco de luz estos focos que se ayuden aquí e crea un ambiente crea unha determinada un juego unha experimentación todos estos pasillos van mutando van cambiando e cada día quando os niños vienen se encuentran con diferentes propuestas algunas se sostienen un pouco máso en el tiempo outras van cambiando un poco segur nos va pareciendo que es o momento de proponer cosas diferentes materiares todos os que se os ocurran sí sobre todo así son repetidos porque tiene sentido que sean muchos repetidos porque eso genera los desestructuras cualquier materia al el que sea que lo repetimos muchas veces de repente puede utilizarse para cosas diferentes só lo tenéis claro pero un pouco lo que decía también Pablo esta mañana respecto a la en aras de la seguridad no hemos perdido la experimentación la riqueza de la experimentación es decir hay tantas normativas para 03 navas para 03 absolutamente nada para 03 entonces que hacemos se tenemos niños de 03 pues nada no merdamos nada e en el momento que es máis importante que ellos palpen gusten experimenten toquen no pueden tocar nada e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira e xiqueira E em vez de decirle, no, déjale crementa a la boca, eu hago o mesmo, no, que o niño, me pito a las coisas tamera a la uga. Tu es captan o mensaje, no, de que igual no pasa nada. Então, éso va permeando porque para mim eu genalmente hago sesiones cortas. Tengo con esos niños unha hora e quarta. A hora e quarta espero que le sirva, pero eu necesito llegaros a vosotros, necessitamos llegar aos padres porque éso é o que pasáis un montón de horas con ellas, porque vosotros pasáis un año o tres con ellas 25 horas a semana e porque tu tens a capacidad de cambiaros a vida, no, por a bien ou para no tan bien. E os padres van a pasar con ellas toda a vida. Então, se conseguimos cambiar, casi me importa máis que vengan os padres que os niños, porque se conseguimos transformar un poquito, un poquito, un poquito nos padres, que hemos hecho un alabor enorme. Entonces, hay que introducirles en os espacios de apendezas, hay que explicarle as coisas. Molestan, pues les explicábamos como hacer para que no moleste, no, pero no, les sacamos dos espacios. Nos sensoriares algo que, a lo que somos muy sensibles, a internación artística, algo que nos, que trabajamos mucho, no, porque estamos parando, limitamos, hasta aquí, es dibujo, hasta aquí, esto é música, esto é dibujo, yo de pequena iba a clase de música, iba a clase de dibujo, iba a clase de danza, ian como se faran tres mundos separados. E, afinal, estudiou na carrera de música, estudiou na carrera de diseño, ian dos mundos de separado, que empitara a trabajar na mundo de la educación, para darme cuenta que, en realidad, está todo mucho máis articulado. E, como sempre, especialmente nos niños. Quando un niño se pone a experimentar con la pintura, no, deixemos de preguntarles que están dibujando, se ellos están na simbólica, para contar un nervuíosos que son a vaca, pero muchas veces hacen un trazo, e nosotros já vamos e decimos que é, no, a vaca. E se lo inventan en el momento, porque lo que ellos están haciendo era experimentar con la pintura, no, e nosotros cogemos e ponemos na vaca. Se lo escribimos, no, e nos ponemos na pareda. E aí se queda, e ya nos seguimos trabajando sobre o seu dibujo. Então os niños aprenden desde o punto de vista do desarrollo criativo, que cualquier cosa que hagan assim, que é muy bonito, está muy bien e ya está, e ya nos trabajamos má sobre é. Ésto, a mío, pasa, quando os niños que están acostumbrados a ésto, los recibo nos talleres, hacen cuatro rayas e ya está. Então nosotros trabajamos mucho con as narraciones, las narraciones dos objetos e las narraciones das propuestas. Que quere decir ésto? Quere decir que todo está concatenado e le vamos haciendo como oí los conductores, como se fuera contando un cuento para atraver el material, e as cosas se re-elaboran e se re-elaboran, e quando crear una cosa me lo puedo llevar, generalmente no, generalmente lo desmontamos e lo copemos ao usar. Utilizamos ese concepto de que é un prototipo. E sacamos una foto, luego seguimos trabajando sobre é, le cambiamos de la tridimensionalidad a la bidimensionalidad, cambiamos todo o que podemos. Aqui é xe, xe con tida fina e xa, xe metría, plástico, éx, é xe, isso xe tem que ver con una de... LA SERIA SE TRABAJAMA BATANTE, que é o que nós nos hemos llamado arte progresivo, que é a ideia de que é xom como juegos, nós que nos proponemos unha regla pero luego a la forma de hacermos libre. Espeque em este caso, por exemplo, é xe pintando, um triangle, bueno, pintar, dos propuestas desse estilo de arte progressivo, eu os dou a pauta e vosotros konenixo interaccionalmente. O interesaante es o má interesante e quando isto lleva a propuestas que en si mimo é un juego de elaborar-lo, pero lo que elaboramos konenixo é un juego. Isso passa por exemplo con estos triangles. Non se explico más porque lo se traido. En outra vida estáfero su primera vida, lo quantenio na segunda vida e agora son negros han cambiado. o que non va teniendo diferentes vidas e os vais a ver en súa nova plástica. Vale, entonces este tipo de materiales, que logo me lo vais a preguntar, se me me lo preguntan, me llaman muchela atención, entonces estos son en roda e xarrecha del veílo industrial e hai que encontrar en a industria que o produzca e quando o produzcan producen muchos. Então, se nos encontramos, pues logo nos las dan en grandes bolsas, entonces podemos utilizar, pero hai que encontrar quén utilizas a máquina, no? Nosotros, o que pasa, no, quando llevas monso tiempo recogiendo a basura de todo o mundo es que te llaman, te dicen, tengo mil bolis que no pintan, os queres e os serás, no? Si son mil, claro que lo queremos. Entonces, a mi, yo antes buscaba los materiales, ahora los materiales me llegan, no? Porque llevo unos cuantos años recogendo de todo, entonces, quando a gente le sobra algo, pues me lo dá. Entonces, este tipo de propuestas se tiene que ver má con a transformación de resta furuano, habéis visto, creo que, pues, é también a sua transformación de los patios, el crear tiene que ver con esas, por exemplo, sombras poéticas, de las que hablaba Jorge esta manana, de las que hablaba con las transformaciones. Estos son redes, en vez de ser, pues, tendales, como nos que comentaba Pablo, pues, estos son mágicos, trabajo con redes, que utilizamos mucho, las utilizamos en patios, las utilizamos en transformación urbana, las utilizamos en jardines, colegando de todo tipo, porque es una, porque tienes esta parte del cambio de mirada, que lo estamos trabajando, por exemplo, la lateralización, todo ese tipo de cosas, claro, todo o que tenga que ver con cambiar nos planos e, xanámite, estamos sempre trabajando aquí, estamos en un espacio con un muy imitado. Entonces, intentamos abrir ese espacio, lo hacemos con dinámite, con el movimiento, lo hacemos creando instalaciones que, de repente, necesitan trabajar con la parte trasera, con la parte alta, con la parte baja. E dice esta manera, estamos acordando todo o que necesitamos a nivel de... bueno, a nivel de motricidad, por ejemplo, todo lo hacemos así e lo hacemos así en todas las necesidades especiales quando un niño por ejemplo tiene problemas con la pinza o con la coordinación manojo, o con ese tipo de cosas, no le ponemos a hacer más de lo mismo, claro, no, o sea, le dimos no, como te cuesta por outra parte de de exferno en el colegio y sufrir por ello, no, luego tienes tres horas máx, de apoyo para hacer lo mismo, no. E trabajamos de todas as xanámitas que nos ocurran, no, esto es como, pero es esto todo a vida, no se hacían las madres, mi madre, cuando yo no comía de pequeña, me escondía la comida como fuera, todos nos lo han hecho, para que comamos las verduras por éxito las demos lo mismo, es decir, vamos a hacer tenéis, necesariamente, que ser creativos e queréis atender las necesidades de vuestros niños, no, los niños que están con vosotros entonces, vamos a pensar de que outra manera podemos agarrar lo mismo e se están haciendo nudos de este tipo o se están haciendo construcciones de este tipo, están trabajando eso que necesitamos, pero no sigues rellenando papel, papel, papel, no, un formato a 4 que en ninho se sale, no, que sempre digo son las frases que sempre repito, unas que sempre mencionan a cocinita e, la otra, es que pienso que el papel a 4 es bueno para as fotocopiadoras, pero no para los niños infantis necesariamente e estamos abusando mucho de éxito, nos digo que no se use e digo, sí, te acuerdo con usar absolutamente todo pero no solo, éxito éxito éxito sí, nos pasamos mucho tiempo se tenemos un tapo de hojas, se queremos demostrarle a los padres que los niños han hecho muchas cosas porque en la clase da lado se leen con un tapo de hojas e éa maestra, maestro bueno, no e en el nuestro no, saquemos fotos saquemos fotos de las mil cosas que están haciendo los niños, los padres lo entienden, pero se lo tenemos que explicar rebajo con miles de familias con cientos de maestros os prometo que lo entienden habrá alguno que no, pero bueno nos vejamos