 A continuación Constantino de la Fuente nos cuenta sobre o Proyecto Estalmar, las Olimpiadas de Matemáticas de Castileo, e muitos outros estímulos. Buenas tardes a todos e gracias a los organizadores por invitar, por la invitación, porque estos temas, la verdad, es que no suelen ser contenidos de cursos e es interesante, yo creo, conocerlos. Bueno, pues, yo voy a centrar mi exposición muy restringida por el rigor del coordinador de la mesa e os voy a presentar así de manera somera lo que es el Proyecto Estalmar, algún encuentro e algún certamen de jóvenes investigadores e de la Olimpiada. Pues, es lo que menos os voy a comentar porque seguramente que es lo máis conocido e además vale toda la información de los compañeros. Bueno, el Proyecto Estalmar es un proyecto de estimulación del talento matemático precoz o del talento matemático temprano. Es un proyecto que organiza la Real Academia de Ciencias Exactas, físicas y naturales. En Burgos tengo un compañero que también es el Estalmar, que, cuando se hace unha reunión con padres para explicarles de qué va este proyecto quando es la prueba de selección, pues, le dice, miren, miren que no solo existe la Real Academia de la Lengua, existe esta la Real Academia de Ciencias Exactas, físicas y naturales que casi nadie conoce. Bueno, pues, organiza la Real Academia de Ciencias Exactas, físicas y naturales e en cada territorio, en cada comunidad autónoma, lo desarrolla unha entidad, vale. O habitualmente son departamentos de universidades con profesores de distintos departamentos de matemáticas. En Castilla y León, pues, lo desarrolla la sociedad castellana y león esa de educación matemática Miguel de Guzmán desde o principio, vale. Yo creo que es el único sitio en el que lo organiza unha entidad diferente a la universidad. El origen de este proyecto está en su alma mater que fue el profesor Miguel de Guzmán Osamid, era catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, académico de la Real Academia de Ciencias Exactas, físicas y naturales. Fue presidente durante, en la década de los noventa, de la Comisión Internacional de Educación Matemática que es, pues, la Comisión que, de alguna manera, planifica, investiga e dá las líneas de la enseñanza e el aprendizaje de las matemáticas a nivel internacional e, sobretodo, fue un gran científico e un divulgador de las matemáticas reconocido a nivel nacional e internacional. Entre os objetivos que tiene el proyecto, pues, en primer lugar, está claro detectar el talento matemático en niños entre doce e catorce años. Si queréis, pues, podemos un pouco profundizar en por qué en estas edades, pero, bueno, es justo por el cambio, pues, a nivel de pensamiento de estos chicos e chicas en esta edad. Tambien tiene como objetivo el desarrollar los distintos aspectos que componen la competencia matemática a través de actividades matemáticas, sobretodo, actividades de resolución de problemas. Tambien tiene como objetivo el difundir e dar a conocer la cultura matemática, non solo los conocimientos, sino su historia, sus personajes, sus métodos e, en general, el pensamiento matemático. E, como decía Miguel, pues, este proyecto también quiere ser unha inversión social. En que sentido? Pues, en el sentido de que él decía que todo lo que nosotros pongamos en la cabeza de estos chicos e chicas, ellos nos lo van a devolver multiplicado por mil cuando sean profesionales de lo que sean. No tienen por qué ser matemáticos, sean profesionales de lo que sean, ellos nos van a devolver a nosotros esto que nosotros pongamos en estas edades en su cabeza. Porque una de las características del proyecto es que él sea absolutamente gratuito para las familias, que no le suponga un gasto. Direis que gasto, bueno, es que para algunas familias implica desplazamientos, porque las edes no están en todas las ciudades, ni siquiera en todas las capitales de provincia e demas, bueno, ahora os irei contando e, luego, si alguien está más interesado, pues lo podemos comentar. Quál es el origen? Cómo se implantó este proyecto? Miguel, desde principios de la década de los 90, estuvo intentando en la Comunidad de Madrid que se implantara el proyecto. E, hasta el año, hasta el curso 97-98, no lo consigo. E, después, el proyecto se desarrolló exclusivamente en la Comunidad de Madrid, hasta que en el curso 2003-2004, Cataluña con su sede en Barcelona y Castilla y León con su sede en Burgos, que era de las edes, pues propició el desarrollarlo e, vale, entonces, ahora mismo el proyecto se está implantado en todas las comunidades autónomas e, lo que pasa es que, bueno, en función del ámbito geográfico de cada comunidad, de la dispersión, etc., pues en cada comunidad tiene autonomía también para articular el desarrollo con una sede, con dos sedes, en Castilla y León tenemos tres sedes, es la comunidad que, digamos, está el proyecto, llega másterca e eso que somos a comunidad máis grande e tal, en Andalucía, por exemplo, hay dos sedes e, pues, hay otras comunidades que só lo tienen una. Bueno, entonces, este es el origen e un poco la idea que características tiene bueno, pues es un proyecto dirigido a niños e niñas de sexto de primaria o de primero de eso cuando están en sexto de primaria o en primero de eso pueden presentarse hay una convocatoria que es una convocatoria nacional habitualmente suele ser en maio e habitualmente también el primer fin de semana de junio pues se hace la prueba de selección en toda España la vez el sábado primer sábado pues esto tampoco es exacto porque hay veces que alguna comunidad autónoma es fiesta en algún sitio bueno, tiene suspeculiaridad espero, la idea es esta a los niños los presentan los padres no los presentan los centros porque, claro, fijaos que además de sexto para primero cambian de centro es decir que cuando están en sexto lo presentan colegios de primaria e en cambio en septiembre va a estar en un instituto un centro de secundaria con lo cual pues ahí las responsabilidades quedan diluídas entonces los presentan a los niños e niñas sus familias porque ellos son os que se responsabilizan luego de llevarlos a la sede de recogerlos etc e de participar en las actividades que tiene entonces el proceso de selección cada sede tiene un grupo de 25 pero incluso por ejemplo en Castilla e León alguna sede se divide el grupo de 25 en dos grupos de 12, 13 que están en distintas provincias para así que las familias no tengan que desplazarse tanto e está así dividido el proceso de selección tiene dos partes uno, la prueba de resolución de problemas se les plantean unos problemas para resolver matemáticas académicas sino que son problemas en los que hay contenido matemático de modelos matemáticos de leyes matemáticas, de pensamiento e de lógica matemática que no responden así literalmente a actividades académicas de sexto de primaria e suele ser para ellos bastante difícil e ellos se piensan que van a hacer cuentas grandes con números grandes para como fácilmente podréis pensar então es muy curioso porque luego, quando salen de la prueba le preguntan os padres e os niños no saben casi ni que decir e depois los que pasan a prueba hay una entrevista personal con ellos e con su familia para intentar averiguar hasta que punto queren comprometerse con el proyecto e o niño está dispuesto a ir el sábado por la mañana por exemplo en la comunidad de madrid en la facultad de matemáticas de la computense tiene ganas de ir allí a hacer matemáticas o prefiere irse a entrenarse al fútbol en otras actividades ya sabéis que las familias pues a veces pinchan pero bueno hay veces que los niños dicen no no, si yo prefería ir al fútbol lo que pasa es que mi padre e mi madre dice que venga aquí los sábados para detectar ese tipo de cosas bueno en castilla y león son los miércoles por la tarde entonces bueno pues no hay tanto problema de los sábados la duración así oficial e de dos cursos académicos es decir, quando están se uno entra en sexto pues en primero e segundo de eso e se entra en primero de eso pues entonces segundo e tercero de eso dos años e después tiene una posible continuación dos cursos más pero esto ya depende de las condiciones en cada comunidad autónoma nosotros hemos tenido muchos años actividades con los de tercero e cuarto que les llamamos los jubilaos porque pues ya son los que se han jubilado del proyecto oficial e se sigue trabajando con ellos a veces con pues de manera online reuniones unha vez al mes etc pero ya depende de las posibilidades de cada comunidad el número de profesores que participan etc e después las actividades pues hay de dos tipos tres horas semanales de formación que viene a 0 bien el sábado por na mañana o un día por la tarde con un pequeño descanso en medio e en esas horas de formación cada digamos cada proyecto a nivel autónómico pues lo desarrolla de una manera nosotros en Castilla y León tenemos diseñado un curso de resolución de problemas en el que pues estudia desde lo que es resolver un problema la diferencia entre un problema e un ejercicio como se generan ideas como se analizan enunciados como se reflexiona sobre los resultados ese tipo de cosas pues de una manera monográfica e específica se plantean problemas que tiene en el interés de desarrollar ese tipo de aspectos de la resolución de problemas e después tiene otro tipo de actividades pues como son conferencias visitas, jornadas a principio de curso hay un actividad un fin de semana que le llamamos el campamento que es pues que para que se conozcan e un poco hacer un poco de dinámica de grupos e que luego empiezan las actividades así máis académicas de clase e tal pues ya entre ellos hay un pouco de interacción que sea máis fácil pues se les reúne un fin de semana que soles ser día e medio desde el sábado por la mañana hasta el domingo por la tarde en un albergue o un sitio en cada comunidad donde sea e allí pues se hacen actividades de dinámica de grupos, de la prueba de selección que ellos han tenido meses antes, cosas de los problemas etc e se profundiza un pouco en ello e luego también hay visitas pues a museos de la ciencia etc e conferencias finales de trimestre nosotros tamén tenemos unas jornadas de todos os años de primavera que se reúnen las tres sedes de castille e león e pues presentan preparan problemas e súa resolución e profundizaciones e os presentan ellos es como una especie de encuentro a nivel de pequeños investigadores esto sobre el proyecto STALMAT e se hay luego algún interés en alguna cuestión pues lo comentamos e não queria dejar pasar esta oportunidade para hablar de outro tipo de actividades que van en la misma linea o que pasa es que no tienen igual el mismo nivel de implicación e intentan conseguir que son os tertámenes encuentros e congresos de jóvenes investigadores que además e na maioria de ellos no suelen ser específicos de matemáticas sino que estan agrupados por campos de saber e e en función del campo encuadran os distintos trabajos son actividades que tienen como sustrato a realización de un trabajo de investigación qual es o origen destos tertámenes encuentros pues unha idea pues hay dos cosas que a educación e a educación matemática tiene deficiencias e hay muchas pero hay dos que son posiblemente de las que máis deficiencia tiene uno es el tema de la creatividad la creación, el descubrimiento y el otro es la comunicación de las ideas científicas la elaboración de documentos ese tipo de cosas rigurosas pues en la enseñanza se trabajan poco porque hay poco tiempo porque etc por diversas causas bueno pues se trata de acercar a los chicos e chicas de los niveles anteriores a la universidad a la investigación de acercamiento e uno de ellos son os tertámenes, encuentros e tal por outra parte está en las necesidades que desde siempre manifestaron distintos profesores e profesoras a los que le gusta investigar como actividad e como metodología a la hora de enseñar e para aprender el tertamen máis de má solera es el tertamen el instituto de la juventud de España que es el tertamen de jóvenes investigadores de España que este año es su trigésima edición bien yo no soy de la organización del tertamen, he participado años con suelo también etc pero yo creo que es importante destacarlo porque cubre un vacío que a lo mojor pues en muchos ámbitos se conoce poco que objetivos tiene estas actividades soncuentros desde luego detectar vocaciones científicas, fomentarlas el método científico el practicar el método científico el estimular la investigación entre los jóvenes no universitarios como decía e luego propiciar el encuentro entre profesores e profesoras que les gusta ese tipo de cosas e entre los chicos e chicas que bien les gustan esas cosas esa interacción a nivel de profesor e a nivel de alumno es muy interesante porque refuerza esos gustos e esas aptitudes en unos e en otros que características tienen pues los hay de muchas características no he nombrado aquí todos porque bueno pero he recogido alguno la principal característica es que algunos son competitivos e outros no es decir algunos hay premios e outros es simplemente un encuentro para presentar trabajos como se presentan aquí las ponencias e con seguendo o método científico qual es el problema de investigación que objetivos queremos conseguir como lo vamos hacer la metodología que he hecho hasta que punto he resuelto o problema las conclusións etc a la bibliografía o índice de un trabajo de éstos é como un trabajo fin de grado o que pasa es que ha adelantado al bachillerato e da eso se hace pero menos então hay algunos no competitivos como son el imijo el imijo es un encuentro de jóvenes investigadores que hacemos en el instituto en el nuestro xeo se lleva celebrando desde hace 9 años e simplemente allí presentan sus trabajos durante 10 minutos se les hacen preguntas todos os asistentes e luego hay una publicación en Extremadura también hay un encuentro de éstos que dura unha semana en Murcia en Cataluña las espociencias las hay nacionales e las hay internacionales en las que hay unos stands e allí llevan sus trabajos carteles o posters e a los que aparecen a los que van por as pociencias les van explicando el que está interesado en ese trabajo de que va su trabajo etc e los hay competitivos por ejemplo éste del injuve que comentado el de máx solera san viator que éste ha desaparecido de momento por lo menos momentáneamente desde hace unos años e luego las comunidades autónomas de competencia que é o de la junta de Castileon que o hace teniendo como sustrato base o bachillerato de investigación o bachillerato de excelencia que se ha puesto en muchas comunidades éso propicia o que luego os trabajos de investigación que hacen se presenten casi todos éxitos incluyen a presentación e a publicación de los trabajos e luego hay premios para os estudiantes hay premios económicos estancias en centros de investigación que ha comentado consuelo e que son enriquecedoras e para os chicos supone unha experiencia interesantísima e para os profesores directores de trabajos también hay a veces estancias en los centros de investigación e sobretodo menciones de honor no hay premios económicos comentamos un pouco e por último sobre las olimpiadas de matemáticas comentaros brevemente que en matemáticas hay dos olimpiadas que son independientes e que las organizan organismos distintos la olimpiada de bachillerato que la organiza la Real Sociedad Matemática Española desde el año 1964 é a más antigua de todas las que se celebran actualmente e a olimpiada de segundo de eso que la organiza a Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas desde 1990 estas claro, no sólo se diferencian por el nivel educativo sino que también pues tienen una estructura diferente porque por ejemplo la de segundo de bachillerato no tiene fase internacional estan ahora dándose pasos para hacer una fase iberoamericana claro, esta de segundo proviene del antiguo octavo de GB acordáis cuando era fin de etapa e todo eso e ao cambiar las leyes e tal pues ha quedado así entre os objetivos de las olimpiadas así como sustrato común a toda la organiza sustrato común a todas ellas pues sobre todo está potenciar la competencia matemática mediante resolución de problemas e por outra parte fomentar e encauzar o gusto dos estudiantes por as matemáticas aquí también tienen un papel muy importante dos profesores que ya hablaremos e las características de ellas pues como se ha comentado anteriormente estan divididas en fases la fase local que suele ser habitualmente pues bueno ya en el centro hay centros que organizan pequeñas competiciones para seleccionar pero sinó pues a nivel provincial en las ai olimpiadas provinciales que son las fases provinciales locales de las nacionales en la de segundo de bachillerato la fase local es la de distrito universitario y luego la regional ya es de comunidad autónoma bien entonces la fase local la fase regional la fase nacional bueno un detalle porque sepáis en la de segundo de la eso en la fase nacional acuden chicos y chicas de andorra también en la fase nacional de segundo de eso ya es una tradición desde el principio han acudido integrados como si fuesen una comunidad más e luego la fase internacional que ya os digo que que el segundo de eso no existe la de segundo de eso acaba en la fase nacional de trasformas esto no es uniforme porque luego cada comunidad autónoma tiene autonomía para sus peculiaridades por ejemplo en castille e león hay una fase de cuarto de eso hasta la fase regional porque no hay olimpiada nacional de cuarto de eso de matemáticas entonces se queda en la fase regional en otros pues tienen un premio para destacar al mejor de primero de eso al mejor de tercero etc este tipo de cosas y los premios de todas ellas pues son medallas un poco simbólicas o menciones no hay premios económicos los premios son esas e a propia estancia en la fase que sea pues es un premio e bueno pues por mi parte nada más