 ¡Buenos días, buenas tardes o buenas noches! Bienvenidos y bienvenidas a este primer Maratón Web Aprende Interf en directo de docentes para docentes sobre metodologías activas de aprendizaje, con y en relato. Comenzamos ahora esta segunda jornada y tercera sesión y nos acompaña Miguel Hernáez. Buenos días, Miguel. Hola, buenos días María. Buenos días. Miguel es jefe de servicio de nuevas modalidades formativas y redes sociales del área de formación en red y redes sociales del Intel. Es licenciado en filología inglesa por la universidad de Zaragoza y funcionario del cuerpo de profesores de escuelas oficiales de idiomas desde hace 24 años. El ASEOI ha hecho de todo lo que se puede hacer desde el coordinador TIC, jefe de departamento, jefe de estudio, secretario o directo. Buenos, buenas de nuevo y ¿qué nos vas a contar hoy? Pues bueno, en principio, buenos días a los que nos están, a las personas que nos están viendo en directo a través de Aprende.educalab.es o a través del portal del canal de Educalab en YouTube y lógicamente también un cordial saludo a todas las personas que nos vayan a ver en diferido en cualquier parte y a cualquier hora, que esa es la ventaja que tiene este primer maratón en directo, que se puede seguir en directo y se puede participar en directo a través de la sala de chat o a través de Twitter, pero también se puede lógicamente luego ver en diferido porque todos los vídeos quedan grabados y con esa grabación uno o una, cuando quiera donde quiera tiene la oportunidad de ver las sesiones completas, sesiones de mañana o tarde de sábado o de domingo que todas quedan grabadas o la parte correspondiente que más le puede interesar por el ponente o la ponente. Yo lo que voy a hacer es un pequeño repaso de lo que es Aprende Inter. Por cierto, porque más allá de un hashtag que está moviéndose por las redes estos días, ayer por la mañana y ayer por la tarde fue Trending Topic, yo por lo menos es lo que pude ver, tanto por la mañana como por la tarde, lo cual está muy bien. A pesar de que la idea inicial yo creo que era que este maratón tuviera como hashtag, como etiqueta en Twitter directo Intef, lo que pasa es que bueno las dos se han colado, las dos están utilizando, eso está muy bien. Está muy bien también que los usuarios desafíen el diseño inicial y tomen sus propias decisiones, es lo bueno que tiene el directo, la participación de todas las personas que lo están siguiendo. Y entonces bueno, pues explicamos un poco qué es Aprende Intef y de paso cuando uno se va a cualquiera de nuestras páginas web, explicar un poco qué diferencia hay entre EduCalab y El Intef. El Intef, como sabéis, es el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, es una unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, en concreto de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. Y como en esa dirección general hay tres subdirecciones generales, cada una con un nombre y con una subdirección general, una es el Intef, otra es el CNIE, el Centro Nacional de Investigación y Innovación Educativa, y otra es el INE, el Instituto Nacional de Evaluaciones Educativas. En un momento determinado ya de la historia del Ministerio se decidió crear una, vamos a llamarlo así, marca blanca, que agrupara a todas esas unidades y les dire una cobertura o un paraguas, vamos a decir así en las redes sociales. Y es donde nació EduCalab, que es un laboratorio de la educación y que aglutina las marcas actuales de Intef, de CNIE y de INE. Digo marcas actuales porque el caso concreto del Intef a lo largo de los años, los que ya llevamos unos cuantos en esto de la docencia, sabemos que ha tenido otros nombres, otras marcas, desde el PENETIC, que probablemente fue el primero, el Plan Nacional de Tecnologías de la Información y la Comunicación, luego tuvo otros, fue el CENICE también, muy popular y ahora es el INE. Entonces por si acaso esas marcas de Intef, de CNIE y de INE cambiarán con el tiempo, pues para que hubiera algo que las aglutina y que permanezca, se creó EduCalab. Y por eso, muchas veces, cuando veis nuestras páginas en internet, del tipo que sean, pues veis un poco las dos cosas, veis Intef porque somos el Intef y veis EduCalab porque pertenecemos a la dirección general de evaluación y operación territorial del Ministerio y consiguientemente tenemos esa marca que nos aglutina en internet. Entonces aprende Intef, volviendo al principio de la explicación, son varias cosas, aprende Intef es una etiqueta en Twitter que utilizamos, al principio lo utilizábamos a nivel interno, dentro del área de formación en red y redes sociales para compartir entre nosotros ese tipo de cosas que encontrabamos por la red, por las redes y que simplemente poniendo la etiqueta aprende Intef, el resto de los miembros del equipo podíamos verlo fácil y rápidamente. Lo que ocurre que bueno, pues ya el hashtag, la etiqueta ha dado el salto y ahora ya es de todos y de todas, lo cual está muy bien. Aprende Intef además de ser ese hashtag, esa etiqueta es una página web, es un pequeño sitio web, vamos a decirlo así, es lo que técnicamente se llama una landing page, una página de aterrizaje en internet en la que mostramos todas las modalidades formativas y todos los proyectos en los que participa el área de formación en red y redes sociales del Intef. Y aprende Intef también es un concepto si queremos una idea que tuvimos hace ya unos cuantos meses en el área de darle forma de algún modo, de aglutinar, de coordinar, de encajar piezas como si fuera un puzzle, que las diferentes cosas que íbamos haciendo en el área no fueran independientes, no estuvieran separadas las unas de las otras, sino que todas respondieran a un todo único, a un concepto, una idea que aquí ya se ha tratado, lo explicaba ayer desde el principio, María Jesús García San Martín, nuestra jefe de área cuando hacía la presentación ayer por la mañana y luego lo comentó también desde Carmen Martínez y Paola Yasi que hicieron una sesión por la tarde y Miguel Barrera que cerraba la sesión de la tarde de ayer, todos y todas comentaron en algún momento pues un poco la filosofía y la espíritu que mueve a la área de formación en red y redes sociales del Intef que se define yo creo que si hay que hacerlo con una palabra con la palabra abierto, buscamos un aprendizaje social conectado y abierto donde todos y todas aprendamos de los demás y en ese espíritu es en el que pues elegimos el término aprendintef entonces volviendo a la página web desde la que digamos se puede enlazar absolutamente a todas las modalidades formativas que ofrecemos y proyectos en los que participamos, la dirección es aprende.educalab.es y es un pequeño sitio es una landing page para poder acceder a las múltiples ofertas somos conscientes de que como cada vez hacemos más cosas y como cada vez nos vamos diversificando y vamos evolucionando modelos pues pensábamos que era interesante tener un sitio desde el que centralizar la información y desde el que todo el mundo pudiera encontrar fácilmente esas ofertas entonces no sé si podemos tener la página en pantalla un momento y de ese modo poder visualizar un poquito las diferentes modalidades ¿la tenemos? yo no la veo pero bueno y los demás la veis estupendo es que no ves exactamente lo que se emite ah vale vale bueno pues entonces es estupendo entonces si acaso me la voy a abrir yo en una pestaña que así ya no me pierdo ya también o puede si o puede estarle también abajo a la ventanita de educalab y verla en la pestaña ya no me pierdo ya también bueno entonces como decía es un pequeño sitio en el que recoger todo y si vamos por orden lo primero que nos encontramos son las ofertas de formación en red y la primera es en directo en directo que no solamente es el nombre de este primer maratón aprendente en directo sino que además es un espacio en el que vamos organizando todo tipo de acciones y de actividades como su nombre que cae en directo a través de las redes y la mayoría de ellos llevan asociado un un video streaming de forma que cada vez que se hace una actividad formativa en cursos utilizados en MOOCs en MOOCs o en acciones específicas como esta desde esa pestaña se puede acceder ahí también una especie de blog vamos a decirlo así donde se va dando discusión a todos ese tipo de acciones y iniciativas luego uno de más de todas ellas es que normalmente quedan grabadas y como quedan grabadas independientemente de que la persona interesa la pueda o no seguirlas en directo luego tiene la capacidad de poder ver los vídeos en el canal de educalab en youtube y de esa forma pues aunque no pueda participar en las discusiones que se asocian porque todas estas acciones llevan además su correspondiente caja de chat y lógicamente se mueven las etiquetas a través de twitter y uno puede no solamente seguir sino participar ser en parte protagonista del evento en directo pero quedan grabadas y por lo menos pues bueno lo que se ha hablado lo que se ha comentado lo que se ha compartido luego lo puede volver a ver que esa es una de las palabras claves también lo de compartir entonces en directo lo hemos puesto ahí en un lugar destacado es la primera caja a la izquierda porque pues es una de las acciones más novedosas y de hecho pues bueno muestra de yo es este primer maratón en directo de aprendeintef entonces en directo es una de ellas como digo es la más reciente es de este curso escolar es de hace pocas semanas y por eso tienes el lugar destacado y luego en cuanto a las acciones formativas pues podemos distinguir entre las tutorizadas los cursos en línea de los que ya se hablo ayer pero yo quiero hacer un pequeño resumen y los cursos masivos las diferencias son sustanciales aunque tengan un trasfondo común que es el aprendizaje social conectado colaborativo participativo un aprendizaje constructivista en donde las personas que participan en estas acciones formativas elaboran productos y artefactos digitales que se pueden compartir a través de url a través de links de enlaces en internet de forma que todos aprendemos de todos esas son las cosas que tienen en común pero tienen cosas que las diferencias los cursos tutorizados son los cursos que se convocan a través de resolución pública del boletino oficial del estado y que están abiertos a docentes de centros sostenidos con fondos públicos en el territorio español eso también incluye aunque no estén en territorio español los docentes que participan en acciones de la acción valga la redundancia educativa español en el exterior es decir en acciones en programas del ministerio de educación en el exterior entonces tiene esa restricción en cuanto al potencial participante es decir no cualquier persona que nos esté escuchando ahora va a poder participar en esos cursos tutorizados si un probablemente una mayoría pero no todos porque tienen que ser como digo docentes en centros sostenidos con fondos públicos en territorio español esos son cursos que como digo se publican las convocatorias en el boletino oficial del estado hay una por año suele salir por estas fechas de hecho ya el otro día en el boletín salió el extracto de la resolución aunque todavía no ha salido la resolución completa y ya tenemos un plazo de inscripción que empieza el día 10 de enero para la convocatoria para la edición de marzo a mayo los cursos tutorizados durante los meses hay dos ediciones al año marzo mayo y septiembre noviembre de hecho la de septiembre noviembre terminó hace escasamente 15 días poco menos de hecho el pasado 15 de noviembre pero la convocatoria sale una sola vez publicada en el boletín oficial del estado que es por estas fechas final de año aunque luego haya dos ediciones y estos son cursos que vamos a decir son tradicionales desde los desde tres perspectivas la primera es porque salen convocados en el boletín la segunda es porque son cursos tutorizados donde hay un tutor para cada grupo de alumnos de participantes y ese tutor como su nombre indica pues te ayuda te guía te evalúa las actividades y también son tradicionales entre comillas en el sentido de que al final se emite una certificación en papel que es lo más tradicional y esa certificación en papel lleva asociada el número de horas que se computan de formación permanente del profesor dado para ese curso que pueden estar entre a las 60 70 horas una cosa así algunos más otros menos y eso es lo más tradicional luego este es el tipo de cursos que muchos muchos docentes especialmente funcionarios docentes buscan porque esas horas pueden luego computar a efectos de sexenios o a efectos de concursos de traslados o los que todavía no son funcionarios pueden computar a efectos de oposiciones pero eso en última instancia el cómputo depende de las administraciones educativas autonómicas no tanto el ministerio de educación el ministerio de educación lo que hace es emitir el certificado y luego ya le corresponde a cada administración educativa autonómica decidir bueno para qué sirven o para qué nos sirven para que computan o para que no computan esas horas pero son tradicionales desde esas perspectivas luego tenemos los masivos que son menos tradicionales por muchas razones porque son más recientes en el tiempo porque no hay una tutorización al uso porque no se emite un certificado en papel pero que tienen muchísimo éxito empezamos con los muc hace aproximadamente dos años que es la siguiente de las cajas que tenemos ahí en la página de inicio de aprendeducala.es mucintef tiene su propio dominio que es muc.educalap.es que bueno pues ya llevamos un par de años y ya tenemos una trayectoria y tenemos un modelo que está en constante evolución eso a veces a los autores ayer Carmen Martínez nos ha hablado del proceso de autoría y ha hablado de la colaboración de la mediación que ella como asesora responsable del proyecto hace con con los equipos de autoría hay veces que los equipos de autorías son nuevos y entonces es complicado porque son nuevos pero hay veces que los equipos ya son veteranos y es complicado porque son veteranos y eso que puede parecer una contradicción no lo es porque al ser veteranos se encuentran con que dice bueno esto yo ya lo he hecho yo ya he sido autor de un muc del inter esto ya me lo sé chupado pero como nosotros evolucionamos el módulo constantemente les tenemos que decir no es que ahora lo que aprendiste lo tienes que desaprender para reaprender y eso es lo más difícil no pero esa es la clave del siglo 21 en el siglo 21 desde mi opinión o mil de opinión lo difícil no es aprender lo difícil es desaprender para reaprender porque todo está en constante evolución en constante cambio y lo que aprendemos pues pasa el tiempo y deja de servir entre comillas sirve como posos sirve como base como herramientas sobre la que seguir construyendo pero muchas veces hay que desaprender para reaprender entonces bueno esa mediación que también hace carmen martínez pues a veces es complicada desde la perspectiva entonces con la experiencia de los muc los mucs son cursos online masivos abiertos para nosotros la palabra abierta es fundamental en nuestro modelo habitualmente son de cinco unidades seis semanas aunque no es un modelo fijo es un modelo que puede flexibilizarse de hecho estamos desarrollando ahora mismo algún muc que pronto verá la luz de cuatro unidades con lo cual será ligeramente más corto pero con esa experiencia pues nos dimos cuenta de que bueno probablemente lo de las seis semanas para muchos participantes era un problema era un problema porque tenemos todos una vida muy compleja muy ocupada y no les daba tiempo a lo mejor determinar el curso o de hacerlo todo o de hacerlo con la profundidad que ellos les darían y entonces nos inventamos los muc que son básicamente lo mismo son cursos abiertos masivos en línea pero son nano y de ahí la n y la diferencia es que mientras un muc dura seis semanas un muc dura un máximo de 10 días y esos 10 días que nosotros solemos llamar una semana de curso propiamente dicho más tres días de gracia para poder terminar las últimas actividades y conseguir la insignia digital conlleva una carga estimada de trabajo de 180 minutos de tres horas es decir que la estimación que hacemos es que en tres horas en 180 minutos un participante va a poder leer todos los materiales ver todos los vídeos hacer todas las tareas y conseguir su insignia digital y lógicamente de seis semanas a 10 días hay mucha diferencia y de cinco horas estimadas por semana de carga de trabajo que tienen algunos muc aún total de tres en un muc hay mucha diferencia y eso creemos que buena medida explica que mientras que en los muc había una tasa de no de abandono sino de personas que no completaban el muc que no conseguían la insignia digital en el caso de los nuc le hemos conseguido dar la vuelta a la tortilla y en las tasas de personas que consiguen terminar el nuc y consiguen la insignia digital es muy alta y entonces bueno de alguna forma pues nos indica que estamos en el buen camino otras diferencias entre los muc y los nuc es que los muc son más pues duración seis semanas son más de metodología son más transversales son de temas un poco de más fondo de más calado vamos a decirlo así y son si os fijáis en la en la en la oferta actual de los muc pues tenemos ahora mismo abiertos tres que algunos de ellos termina ya tan pronto como mañana termina el primero pero ahora mismo tenemos tres abiertos que son gamificación en el aula, aprendizaje cooperativo y twinning entonces esos tres evidentemente son cosas muy transversales muy metodológicas muy que sirven un poco para para todo el mundo independientemente del nivel educativo de que se trabajen en un centro público privado de que se trabajen España o en el exterior independientemente un poco de todo esas metodologías son útiles son válidas son interesantes para cualquier docente en el caso de los nuc por el contrario los nuc si veis un poco los que tenemos ahora mismo en en cartera tenemos también tenemos un bloque de cuatro uno de ellos empezó el lunes perdón el jueves 24 este jueves pasado y otro empieza mañana lunes 28 todavía estéis a tiempo de apuntaros y de seguir estos dos son métodos son son temas mucho más concretos mucho más específicos porque están muy directamente ligados al marco común de competencia digital docente como ya se explicó aquí ayer el marco de competencia digital docente la competencia digital del profesorado es uno de los temas clave de trabajo es uno de los temas fundamentales de trabajo ahora mismo del ministerio de educación del intés y en concreto del área de formación en redes sociales y cuando lanzamos los nuc decidimos que los nuc los íbamos a focalizar mucho a las competencias digitales de los docentes y de hecho ahora mismo tenemos una cartera de 10 algunos ya se han ofertado no solamente en una primera edición sino también están ya por la segunda y estamos desarrollando otro paquete de 10 más de 10 nucs más que verán la luz después de las navidades que fecha todavía sin determinar que también van focalizados en el tema de las competencias digitales de los docentes y entonces bueno pues hay esas una de las diferencias fundamentales entre los muc y los nuc no solamente la edición en el tiempo sino también un poco la temática los nucs son más transversales más de trabajo en profundidad mientras que los nucs son más cortos más nanos pero además más relacionados con la competencia digital y esperamos bueno seguir ampliando la cartera de nucs hasta abarcar todas las áreas del marco y todas las competencias establecidas en el marco con lo cual seguiremos aumentando esa cartera de nucs no voy a hablar aunque tengo la tentación pero no voy a hablar de nuevos modelidades formativas que al fin y acabo es el nombre de la jefatura de servicio que yo desempeño pero espero que de aquí a las navidades y fijaros que falta poco menos de un mes porque ya estamos a día 26 perdón 27 verdad 27 de noviembre yo ya me quito 10 de aquí a menos de un mes esperamos lanzar cosas muevas entonces yo invito a todo el mundo a que esté muy atento al blog del intef blog punto educala punto es barra intef y a nuestro twitter educa intef porque yo confío en que de aquí a las navidades tengamos novedades interesantes nosotros estamos muy ilusionados estamos trabajando muy intensamente desde hace varias semanas y bueno esperamos tener noticias pronto entonces pero lo que ya sí que puedo comentar es lo que está en aprende punto educala punto es los siguientes son las insignias las insignias digitales es uno de los temas en los que también llevamos trabajando tiempo en digamos de forma paralela a lo que hemos trabajado en el ámbito de los muc y de los nuk cada muc cada nuk cuando se completa de forma satisfactoria dispara una insignia digital una insignia digital que no solamente es un archivo de imagen sino que es una insignia que es 100% compatible con el con el estándar de open badges y que lleva en bebido un archivo de datos encriptado en xml de modo que la persona que pese a insignia no solamente la puede compartir en redes sociales en su blog etcétera sino que además se puede garantizar y se puede autenticar que la insignia es de la persona que dice ser y que la insignia corresponde a una determinada acción formativa del intef entonces evidentemente para esas insignias hay que buscarles casar había que buscarles hogar y ese ese hogar se llama educa la insignia es una mochila de insignias como digo 100% compatible con el estándar open badges 100% compatible con la que hasta ahora era el referente que era el backpack de mochila y de modo que se pueden digamos las insignias que uno tiene en la mochila de educa la insignia se pueden exportar como digo se pueden compartir la insignia es un archivo autenticado y la mochila es plenamente social se puede compartir el perfil público si se desea y además está disponible como todas nuestras plataformas eso es algo que no había comentado las plataformas vamos a decir nuevas muc intef nook intef y educa la insignias están disponibles tanto en castellano como en inglés de momento eso abre la puerta para que puedan estar disponibles en otros idiomas pero de momento están disponibles en castellano y en inglés y están disponibles en los dos idiomas porque ya hemos ofertado un muk en inglés se ofertó el muk open it winning del cual habrá una segunda edición durante este curso escolar 2016 2017 pero ya se ofertó un curso un muk en inglés y pensamos ofertar alguno más y lógicamente pues eso quiere decir que hay seguidores que su idioma principal no es el castellano y queríamos que tuvieran acceso a toda la plataforma en su conjunto tanto a muk intef como educa la insignias en inglés que es bueno pues la lengua franca del siglo 21 entonces educa la insignias es un también es una plataforma que está en evolución en desarrollo tuvimos una parada durante este verano de 2016 para darle un empujón para pasar a la versión si queremos 2.0 es una versión con la que estamos muy muy contentos está funcionando muy bien está teniendo muy buena aceptación pero que todavía pues tiene desarrollo por delante es decir lo bueno y lo malo lo malo en el sentido de que te sigue dando mucho trabajo pero lo bueno en el sentido de que te permite iterar te permite mejorar te permite ampliar las funcionalidades es que todas estas plataformas no nunca están terminadas nunca están paradas sino que se sigue trabajando se sigue avanzando se siguen ampliando las funcionalidades a pesar de que eso en algún momento nos obliga a hacer o bien microparadas de 5 o 10 minutos para implementar alguna cosa en caliente prácticamente o a bien hacer una parada un poquito más extensa en el tiempo que lo solemos hacer en el verano los meses de julio o agosto donde tenemos la capacidad de o bien de cambiar de versión o bien de hacer una ampliación de funcionalidades realmente ya en profundidad y eso es lo que hicimos este verano pasado tanto para la plataforma muk como para la plataforma de insignias y me imagino que nos tocará de nuevo el verano que viene porque la evolución no no para no no puede parar y muy brevemente dos ámbitos más que se pueden ver ahí en aprendepunto de la punto es el de en abierto que fíjate la de veces que he dicho ya la palabra abierto en abierto es una sección dentro de la oferta vamos a decir tradicional de cursos autorizados que es accesible desde formación punto educa la punto es pues en el momento determinado decidimos que todos esos cursos que había ahí que ya se habían concubido era una pena que nos tuvieran en abierto era una pena que ya no estuvieran a disposición ni de las personas que los habían completado ni del público en general y entonces decidimos que a partir de un momento determinado en el tiempo cada vez que se termina una edición inmediatamente esos cursos se vuelcan a esta sección que llamamos en abierto de modo que las personas que los han realizado siguen teniendo a su disposición todo ese material todos esos recursos todas esas actividades y de esa forma pueden volver ahí cuando quieran desde donde quieran pero además están abiertos al público en general de forma que si tú por la razón que sea no pudiste hacer este curso pues una vez que ya pasa a estar en abierto pues tú puedes acceder puedes ver todas las actividades todos los materiales todo lo que ha dado de si ese curso lógicamente cuando tú entras en abierto no ves nada de las tareas desarrolladas bueno no las tareas no ves no ves participantes vamos a ver vamos a decirlo así no ves nada privado o sea se garantiza por supuesto la privacidad de las personas que han participado en el curso porque lo que volcamos es lo que nosotros llamamos una copia de seguridad sin usuarios entonces esa copia de seguridad lleva todos los materiales todos los recursos todas las actividades pero no lleva ningún dato personal de ninguno de los participantes como no puede ser de otra forma y lo último que hay ahí es un ámbito que hay que necesitaría otra media para contar que es el de la competencia digital docente de todas maneras de esto ya hablo ayer algo María Jesús en su presentación del maratón a las 11 de la mañana de ayer sábado y os invito a que revisiteis esa grabación está a vuestra disposición en el canal de educa lab en youtube porque bueno es un ámbito de tanto trabajo y es un ámbito tan relevante que yo resumirlo en los dos minutos que me quedan pues no me va a dar tiempo no sé si me he dejado algo en el tintero María yo creo que no porque lo has dicho todo que todos los materiales quedan que es algo que ya has dicho y que se puede ver en otros momentos y a mí me parece que has hecho una explicación muy muy clara y concisa pero la es muy extensa de todo lo que que se pueden encontrar a nada preguntando si había alguna duda creo que no has dejado clarísimos las cuestiones de certificación que es algo que suelen ser preguntas reiteradas porque también tienen su importancia para para la de todas maneras tenemos los blog que sí que también se citan ahí tenemos un específico para muc y otro específico para nuk de modo que cuando hay cualquiera de los cursos de esas dos modularidades formativas pues se pueden utilizar como herramientas de facilitación o de dinamización pero también son herramientas interesantes para que cualquier persona interesada en cualquiera de esas acciones pueda ver lo que han dado los cursos porque a través de los blogs se hace curación de contenidos los trabajos más destacados de los participantes están ahí disponibles con lo cual pues bueno todo el mundo puede ir ahí todo el mundo puede ver todo el mundo puede opinar nosotros estamos siempre abiertos a la colaboración con todo el mundo con docentes no docentes padres madres instituciones educativas administraciones educativas creadores y desarrolladores de contenidos con todo el mundo las puertas están siempre abiertas permanentemente abiertas estamos deseando además de colaborar con todo el mundo de que todo el mundo aproveche nuestros diseños nuestros desarrollos nuestras plataformas para nosotros es un placer cada vez que alguien una universidad una institución una administración educativa llama nuestra puerta y se interesa por nuestros desarrollos por nuestras plataformas por nuestros contenidos porque al fin y al cabo esas nuestras obligaciones nuestro deberes nuestra responsabilidad y es un placer para nosotros como intep como ministerio de educación hacerlo así poner la disposición de todo el mundo y ya no me quiero enrollar más son y 30 en estos momentos dar las gracias a maría y a usé por el soporte técnico que están haciendo para el desarrollo de esta jornada de este maratón y a todos los ponentes y a todas las ponentes que están haciendo una maravillosa portación existo las puertas están abiertas us esperamos en nuestros blogs en nuestras redes sociales y bueno y seguimos con un día intenso maría nos dejas expectantes ante los nuevos desarrollos y acciones formativas que vais a llevar a cabo ahí estaremos pendientes y muchísimas gracias por abrir esta sesión y tenemos ya preparado porque esto es uno para a nuestro siguiente docente ponente que están hola buenos días buenos días buenos días pues nada ya despedimos a mabel y le damos muchas gracias por estar aquí con nosotros y pasar por la pelota al siguiente pues nada está estamos aquí con francisco prendes veiga ahora que nos trae una comunicación llamada conectando las aulas a través de twinning en el día europeo de las lenguas si te parece fran doy una pequeña te presento brevemente y ya te cedo la palabra para que tú tú nos vayas contando esta bonita experiencia te parece perfecto maria pues nada francisco prendes veigas es profesor de música en el instituto emilio al arcos de jijol en el que además de participar en el programa bilingüe del convenio mec de british council se encarga del mantenimiento de la web es coordinador era ross mus plus coordinador del centro en el convenio mete sin valor edu y representante del claustro en el centro de profesorado y de recursos apasionado por la dimensión europea de la educación y por la aplicación didáctica de las nuevas tecnologías para recibir un sello de calidad europeo fue nombrado embajador de twinning en abril de 2015 ha sido además evaluador erasmus plus en colaboración con el sepie en la convocatoria de 2016 tutor inter en las dos últimas ediciones de los cursos en línea que nos hablaba antes miguel proyecta y twinning y rea y clínete y colaborar habitualmente con los centros de profesorado de asturias blogger activo animamos a que le sigas en su blog granmusicalarcos.blogspot.com.es o en twitter arroba fpvmus pues nada ya ya te hemos hecho una presentación nutrida que vemos que estás metido en mil cosas que es algo que es común a a todos los que estáis pasando por aquí que todos tenéis muchas inquietudes y muchas ganas de cambiar las cosas y estáis en muchas iniciativas conectadas además muchas gracias por la presentación y si tienes razón yo creo que ayer acabaste terminaste la sesión haciendo un pequeño resumen de lo que había pasado ayer en todo el maratón diciendo que gracias era la palabra posiblemente que más había escuchado y bueno voy a empezar dando las gracias creo que tanto use como tú os merecéis unas gracias especiales porque estáis haciendo un trabajo impresionante no sé cómo eres capaz de estar tantas horas ahí sentadas en el trasero de la pantalla con entusiasmo que también es otra de las constantes que ha parecido a a lo largo de todas de todas estas sesiones correcto y también abuse que hace posible que todo salga bien se escuche bien y se vea bien aunque no le he visto la cara pues sé que está ahí atrás pues también voy a empezar dando las gracias al intef porque creo que esta es una oportunidad magnífica para todos los docentes que como decía yór maré jesús estamos deseando conocernos crear redes y seguir aprendiendo juntos tengo que reconocer que ayer cuando cuando acabó la sesión a las ocho y media de la tarde sentía ese subidón que se siente cuando compartes cuando ves las cosas que los demás están haciendo y cuando ves que todo eso es aplicable y todo eso va directamente a nuestro alumnado que es al final quien se beneficia de todos estos proyectos entonces gracias al intef por esta oportunidad y y y por todo lo que miguel acaba de contar porque yo me declaro un adicto al intef llevo desde el 2014 el intef me permitió conocer twitter por ejemplo en los cursos del intef me han permitido conocer un montón de aplicaciones de metodologías que intentó llevar al aula y que intentó compartir con el resto del profesorado porque eso es una de las cosas de las que quiero hablar hoy este pequeño esta media hora que es que en cierto modo nosotros somos embajadores o debemos ser embajadores de todo lo que estamos viendo de todo lo que estamos aprendiendo porque me temo que todavía sigue habiendo una cierta brecha digital entre el profesorado y creo que todos tenemos que reflexionar hasta qué punto esto que estamos haciendo hoy este malatón no contribuye a aumentar en vez de hacer más pequeña esa brecha digital porque al final me da la impresión de que somos un grupo es verdad un grupo nutrido muy activo los que estamos en los cursos los que estamos en los muc en los muc en twitter y al final es posible que estemos generando un grupo de personas que están muy muy por integrar la tecnología y sin embargo el resto de la comunidad educativa o el resto de los docentes están un poco más más lejos de esa realidad y ese tema me preocupa un poquito y ese tema creo que nosotros tenemos el deber moral todos los que queremos que otra educación es posible y necesaria de seguir transmitiendo este mensaje de llegar a los centros y transmitir a nuestros compañeros que esa educación es posible y es lo que quiero comentaros hoy en esta en esta breve ponencia en la que os voy a hablar de una experiencia que tuvimos el pasado 26 de septiembre os voy a hablar de una experiencia de 55 minutos es lo que voy a comentar aquí 55 minutos intensos y que supusieron muchísimo trabajo pero que para el profesorado participante en las dos profesoras que intervinieron más directamente sólo supuso esos 55 minutos entonces el proyecto lo que pretende es integrar muchas sinergias muchos proyectos europeos que están funcionando el día europeo de las lenguas que se celebra cada año desde el 2001 en el 26 de septiembre que tiene una página web que os recomiendo que le echéis un vistazo de europeo de las lenguas por otro lado tenemos un proyecto Erasmus Plus funcionando en el centro del que os hablaré brevemente un poco más adelante y que es un una asociación estratégica que nos lleva a colaborar desde el 2015 y hasta agosto del 2017 con un centro de hungría un centro de belgica y un centro de holanda y a continuación y no menos importante voy a hablaros también de y tuning y bueno aquí si me permitís si me declaraba adicto al intef pues tanto o más voy a decir soy adicto y tuning desde el 2015 me han entregado esta insignia que dice que soy embajador y tuning y por eso lo cuento allá donde voy y tuning es una gran plataforma una gran red social en la que creo que estáis viendo ahora en la imagen que hay más de 400 mil docentes europeos ayer por la tarde éramos 426 mil 390 docentes es decir hay que ser profesor para estar en y tuning el director del centro tiene que ratificar que tú eres profesor en el centro y ayer por la tarde había 35 mil más de 35 mil docentes españoles en y tuning eso supone una potencialidad enorme es verdad que los cursos del intef están muy bien es verdad que comparto con miguel la importancia de los cursos y la formación me han cantado la idea de los cursos en abierto que podamos tener acceso a los materiales y me han cantado especialmente porque el hecho de tener los materiales en abierto hace que sea todavía más importante los dos meses que dura el curso establecer relacciones reales con el resto de los participantes a través de los foros de twitter de facebook y todas estas cosas algo parecido nos pasa pero a gran nivel en y tuning y si no voy a hablar mucho de y tuning sé que mi compañera clara que también es embajadora en italia en este caso va a hablar de y tuning en 40 minutos pero sí quiero decir que todavía puede haber personas que tengan la idea de que y tuning es una plataforma para realizar proyectos en inglés totalmente en inglés aunque también en francés y sí quiero transmitir la idea de que y tuning ha crecido mucho en sus 11 años de vida y que tiene una dimensión que es verdad desde trabajo por proyectos quiero recordar también que hay muchas personas que el español está yendo a más en europa y que hay muchos docentes europeos que están buscando socios españoles que quieran trabajar en español por eso animo a todos los docentes aunque aunque no dominen lo suficiente una segunda lengua pero que que estén deseando participar en proyectos internacionales les animo que entren en y tuning que forman parte de esta comunidad y quiero también destacar el tema del desarrollo profesional porque y tuning tiene es una plataforma que te permite acceder a cursos talleres grupos de profesores con inquietudes comunes y que junto con lindtef ha sido la segunda pata digamos de todo el aprendizaje que yo he hecho en estos últimos años entonces vuelvo a mi tarea de embajador y a animaros a todos hacia formar parte de esta comunidad y es que no formáis parte bien y voy a pasar ya directamente a la a comentaros qué fue lo que pasó el lunes 26 de septiembre de 2016 a tercera hora en una clase de inglés a las entre las 10 y 20 y las 11 y cuarto en la clase de inglés que le correspondía a tercera hora y lo que ocurrió fue que hubo una serie de actividades vinculadas a un proyecto erasmus plus que se llama y at school lo que viene a decir el nombre es que queremos desarrollar y trabajar sobre las tecnologías aplicadas a la educación las tecnologías en el aula y para eso tenemos coordinamos un proyecto k219 con socios de hongria de belgica y de holanda ese proyecto era muy plus que supone unas movilidades ya hemos realizado una movilidad a budapest otra alaya y el próximo enero iremos a belgica y ellos vendrán a jihong en mayo del 2017 ese proyecto de las plus supone también la asistencia de un proyecto y tuning en el que todos los participantes tienen que trabajar antes durante y después de la propia movilidad el proyecto y tuning tiene está vinculado directamente al proyecto erasmus plus y tiene una serie de objetivos pero tiene una pestañita digamos que se llama otras actividades entonces lo que en principio nace como un proyecto claro y como unos objetivos muy claros va creciendo y como decía antes miguel también el intef va creciendo y se va abriendo y teniendo nuevas ramas pues nuestro proyecto también va creciendo y teniendo nuevas ramas entonces en una conversación con los coordinadores de los cuatro centros mantenemos aproximadamente una comunicación online mensual dentro de la plataforma y tuning surgió la posibilidad de mantener una videoconferencia que era uno de los objetivos del proyecto de trabajar la videoconferencia como posibilidad educativa y surgió la posibilidad de hacerla el 26 de septiembre día de las lenguas en esa misma comunicación ya se vio que los en holanda no iba a poder ser sin embargo en vélgica sí que podría ser y decían nos comentaban que tendría que ser entre las 10 y las 12 de la mañana y con alumnos si a poder ser que hubieran nacido en el año 2002 para que tuvieran una edad similar un gría lo tenía difícil yo tenía que plantearlo muy claustro y tener tenía que intentar convencer a alguien de que esto pudiera ser lamentablemente yo soy profesor de música no soy profesor de idiomas y en asturias no hay música en tercero de eso que son los alumnos que han nacido en el año 2002 por tanto tenía que buscarme la vida buscar algún socio alguien que quisiera colaborar lo más fácil es ir al grupo de profesores que trabajamos en el proyecto bilingüe ya que tenemos una reunión semanal y fue ahí donde planteé la posibilidad de que algún grupo de tercero pudiera trabajar el lunes día 26 entre las 10 y las 12 y una profesora concretamente la de tercera que dijo que sí estaba animada y que además tenían clase de inglés ese día a tercera hora se da además la circunstancia de que los chavales que estudian dentro del proyecto bilingüe la mayoría de ellos también tienen clase de francés entonces podíamos jugar un poco con con los idiomas lo que hicimos una vez que ya estaba claro que iba a ser ese grupo y que la comunicación iba a ser inglés pues el siguiente paso fue coordinar toda la actividad para coordinar toda la actividad hubo dos videoconferencias a través de y tuning en y tuning live y después en una de ellas lo que hicimos ya fue organizar todas las tareas y actividades que iban a hacer los alumnos durante esa sesión la coordinadora belga y yo a través de un simalú entonces en un tablero de simalú pudimos recoger y resumir todas las actividades que ellos iban a tener que desarrollar por otra parte y paralelamente lo que les pedimos a la compañera de inglés y a la compañera de francés que dan clase en este caso al tercero a únicamente su aportación tenía que ser pedirles a sus alumnos y alumnas de tercero que decidieran y anotarán cuál era su palabra favorita en francés y en inglés esa era toda lo que le pedíamos a estas dos profesores bien llegamos al día señalado bueno evidentemente hubo que antes probar todos los recursos no voy a decir que todo esto sea un proceso fácil es un proceso tanto complejo hay que probar el aula hay que probar lo mismo que hemos tenido que probar nosotros esta este hangout antes pues es lógico que se prepare todo un poquito para evitar evidentemente siempre hay puede haber problemas de última hora que en este caso no lo subo pero hay que prepararlo antes así que el viernes anterior ya tuvimos una sesión con mi compañera belga y con los coordinadores de nuevas tecnologías de ambos centros para que todo funcionara el lures día 26 a las 10 y 20 lo único que habíamos hecho con anterioridad es solicitar un aula de informática que estuviera nuestra disposición lo que lo primero que hicimos fue una pequeña videoconferencia entonces es importante que sepáis que dentro de y tuning una vez que estás dentro de y tuning que eres un profesor que formas parte de la plataforma puedes crear un evento online y esos eventos online son conferencias videoconferencias que se generan dentro de la de como una aplicación que se ha doble conecte entonces lo que hicimos fue una videoconferencia entre la profesora belga y yo y creo que estáis viendo en pantalla un pequeño extracto de lo que hay ocurrido si veis hay tres ventanitas no dos una de las ventanas la ventana central es la de la profesora belga y su clase la ventana de la derecha soy yo y mi clase y la ventana de la izquierda son los alumnos de hongria que finalmente pudieron acudir a la primera parte de la videoconferencia pero que no pudieron interactuar porque no habíamos preparado exactamente que su intervención la profesora belga que es profesora de español y de inglés en mall en el campus head sport de mall hizo una pequeña introducción de unos 5 minutos sobre las lenguas ya que estábamos celebrando el día de las lenguas pues dio algunos datos interesantes sobre las lenguas en general y en concreto sobre las lenguas en europa y les pedimos que estuviera muy atentos porque a partir de ahí después iba a haber una serie de preguntas el paso siguiente fue que nuestros alumnos interactuando en inglés presentaron hablaron de lenguas primero sobre lenguas en general sobre las lenguas que se hablan en españa las lenguas que se hablan en asturias las lenguas que se enseñan y cómo se enseñan en españa y por último un alumno de nuestro centro habló de en qué consistía el proyecto bilingüe y luego algo muy similar fue compartido por los alumnos de belgica el siguiente paso muy divertido yo creo que fue de lo que más les gustó fue una actividad de traducción simultánea en la que le pedíamos a dos alumnos de cada país que compartieran que hablaran directamente esto estaba sin preparar un alumno tenía que hablar en español el otro tenía que traducir al inglés y los alumnos belgas tenían que contestar en holandés porque molestan el norte y hablan flamenco entonces uno contestaba en holandés y otro traducía una actividad de traducción simultánea que les gustó mucho y fue fue muy agradable pasamos después a la parte online es decir la primera parte de videoconferencia duró más o menos unas 25 minutos la segunda parte de actividades online supuso utilizar un montón de aplicaciones que nos permiten colaborar online en tiempo real entre centros educativos de distintos países trabajaron un titan pad en francés y en inglés en el que nosotros les dábamos el comienzo de una oración y ellos tenían que trabajar de forma colaborativa no sé si lo estáis viendo la pantalla bajo la derecha nosotros dábamos el principio de la frase y ellos tenían que continuar la frase no se trata de una actividad de clase en la que vamos a cuidar la gramática al vocabulario se trata de que interactúen de que utilicen las lenguas en un contexto real de que sean capaces de comunicarse en francés o en inglés y de que en cierto modo se lo pasen bien esa es una de las objetivos de la tarea otra actividad que les presentamos en aquel simbalú que los comentaba anteriormente es utilizar answer garden hay varias personas que habéis colaborado conmigo en creando un pequeño answer garden answer garden es una aplicación online que nos permite generar una pregunta y las personas pueden contestar directamente a esa pregunta y ese answer garden creo que voy a compartir mi pantalla maría perfecto pues estoy en ello vamos a ver si podemos ver mi pantalla si creo que ya estamos bien pues lo que os hemos pedido a través de las redes sociales es que contestéis una pregunta muy sencilla os hemos pasado este link el answer garden no hace falta no hay que crearse una una cuenta ni nada se hace directamente lo único que tienes que hacer es darle a este más y crear una pregunta y las personas contestan aquí entonces yo ayer el problema es que la pregunta no puede ser muy larga entonces no te puedes explicar muy bien en qué lengua eres capaz de comunicarte y os pedía que lo hicierais en una sola palabra porque la gracia de answer garden es que a medida que tú vas poniendo una palabra si es la misma palabra esa palabra va creciendo con relación a las demás y tampoco me voy a tener en esto simplemente deciros que si vais a exportar aquí y dais exportar las respuestas a táxido se te crea una nube de palabras yo ya lo he hecho para que no tener que perder el tiempo y tú después le puedes dar la forma que consideres pues por ejemplo un corazón estaría bien ya que son las palabras o las lenguas que nos hablamos y esta imagen que tenéis aquí con nuestras lenguas las que hemos respondido en el answer garden se puede descargar como pdf o se puede descargar como imagen o incluso se puede compartir en la web pues esa fue otra de las actividades he dejado de compartir ya maría si si bien y ya por último lo que hicimos fue plantear un cajut que muchos ya lo conoceréis ellos no lo conocían y realmente fue una de las partes más divertidas de todo el proceso os decía que toda la sesión duró un total de 55 minutos que es lo que dura una sesión lectiva en asturias pero os he mentido un poquito porque a las 11 y cuarto se supone que empezaba el recreo yo les pedí que por favor aguantaran todo el cajut y lo cierto es que la sesión se alargó unos 5 minutos pero después esos 5 minutos todavía seguían allí ellos no se querían ir y me imagino que a todos nos ha pasado esa experiencia de que un alumno te diga qué corta ha sido esta clase eso quiere decir que esa clase ha estado a mí para mí es como qué bien ha estado esta clase y un poco la experiencia que vivimos fue la misma con esta sesión ya posteriormente les pedimos que hicieran un su valoración a través de patlet y les pedimos que si era posible contestarán en francés y en inglés y entonces tenemos un patlet colaborativo que creo que lo estáis viendo en imagen en el que ellos expresan lo que vivieron y cómo lo vivieron si les gustó no les gustó a parte del patlet evidentemente las el feedback que nos dieron fue muy positivo y bueno hay un vídeo que resume todo un poquito lo tenéis compartido en twitter por si queréis echar un vistazo y por último si quería comentaros que hablaba de lo importante que es que nosotros los que hoy estamos aquí los que estamos viendo este seguiendo este maratón en directo los que lo vamos a ver después a posteriori personas interesadas en la tecnología en comentar estas metodologías participativas en los centros lo importante que es que lo llevemos al centro y compartamos a partir de este proyecto las dos profesoras ha mostrado interés por seguir caminando en esta línea ha mostrado interés por usar titan pat en el aula ha mostrado interés por seguir haciendo nubes de palabras es decir la forma muchas veces de que la gente se integre es que vean que todo esto es posible y que además que cuentan con ayuda porque lo mismo que estamos aquí colaborando hablando compartiendo evidentemente tendremos a hacerlo con nuestros compañeros con los que convivimos todos los días por último quería comentaros también que la experiencia o sea hablado de una experiencia de cincuenta y cinco minutos evidentemente llevo un trabajo previo evidentemente llevo un trabajo posterior pero he hablado de cincuenta y cinco minutos bueno pues en la última diapositiva compartido un poco toda la repercusión que esta experiencia ha tenido y sigue teniendo hoy estoy aquí compartiendo con vosotros esta experiencia pero es que esto mismo está en mi blog está en el blog de Erasmus del centro está la página web del centro se ha compartido como una experiencia interesante y digna de ser compartida en la página de el castur del de la consejería de educación del principado de asturias se ha compartido en un proyecto colaborativo que se llama acercando aulas de otra compañera embajadora de itwining que es María José García que está haciendo un trabajo impresionante con ese proyecto de acercando aulas en el que todos podemos compartir las las experiencias interesantes que estamos haciendo es decir se ha compartido evidentemente en la página web oficial del diálogo de las lenguas es decir con pequeño proyecto de cincuenta y cinco minutos digamos crea un nos permite difundir muchas de las cosas que estamos haciendo nos permite abrir el centro hacia el exterior nos permite dar una imagen del centro no solo en la ciudad de la comunidad incluso en España fuera de España insistir en la idea que es importante es necesario que difundamos todo lo que hacemos que lo contemos que no abramos las puertas de nuestra clase y salgamos hacia fuera y para eso pues itwining es un magnífico lugar en el que compartir y por mi parte yo no tengo nada más volver a dar las gracias por la oportunidad de contar todo esto y por el magnífico trabajo que está haciendo pues muchísimas gracias a ti ha sido una experiencia muy interesante y que además ayuda mucho a lo que decías al principio de tu intervención que es el contagiar a otros pica picarles en el gusanillo y ayudarles a que vean que ellos también puede y que es posible que que tienen nada más otros compañeros en los que se pueden apoyar y otros docentes dispuestos a por un lado ayudarles a llevarlo a cabo experiencias que pueden adaptar a su propio contexto que no hace falta que todo se invente desde cero que hay muchas cosas que por supuesto previa adaptación porque cada cada clase es diferente y y requiere adaptar las cosas pero que que es posible y es una además nos muestras una experiencia muy asequible y que y que resulta bueno pues algo como una buena manera de empezar no porque parte de lo que a veces pasa es que parece que se hace bola que todo es muy grande que que tiene que ser un cambio total de cero a cien y eso es complicado se puede ir empezando poquito a poco con pocas cosas pequeñitas como la que nos estás contando y buscar apoyos en el centro con con alguno que ya esté más avanzado y nada darte muchísimo las gracias por además compartir tantas herramientas que ya nos están contando que muchos no conocían a ser garden y que es un raro a cosa a incorporar efectivamente como dices ha tenido mucho recorrido nuestra experiencia y eso también no sólo anima los docentes sino también los alumnos que ven como las cosas que ellos hacen también son importantes que que tienen un impacto real y que también involucra en cierto modo a toda la comunidad educativa y a todas las ciudades pues darte de nuevo las gracias por por estar ahí por contarnos por querer compartir y por por tu entusiasmo y nada que que sigas contagiando toda esa ilusión por cambiar las cosas y darte muchísimo la gracia gracias maría comentaros que la la presentación la he compartido también en twitter si pincháis en las imágenes de la presentación os lleva directamente a cada una de las aplicaciones de las que he hablado y me temo que esta mañana he estado revisando titan pad y va a desaparecer en breve es una pena porque es una aplicación que realmente funciona muy bien y bueno hay cosas parecidas pero bueno sin valor también muy muy útil para este tipo de cosas hemos desarrollado la competencia lingüística de la alumnada la competencia digital la pena sin dar se cuenta la competencia de social porque tengo que decir que alguna cosa surgió evidentemente son adolescentes trabajando en directo online y bueno fue interesante también hubo una situación en la que algún alumno escribió algo que no debía escribir y bueno es una buena oportunidad también de trabajar pues su conciencia de de ciudadanos digitales muchas gracias de nuevo maría pues muchas muchas gracias de nuevo tenemos ya por aquí a iban que ya se ha sumado a la conversación y hola iban hola qué tal nos oyes yo soy gobier marías y nosotros tuvimos estupenda venta a ti qué tal muy bien pues aquí estamos con ganas de compartir un poco y seguir escuchando pues iban gallego gonzález que es maestro de educación primaria en el colegio marista auseba de biedo viene a presentarnos un proyecto de aprendizaje al servicio que se llama auseba se moviza y cuyo objetivo es sensibilizar y concienciar sobre la continua violación de los derechos humanos que se viene dando en la república democrática del congo y que está muy relacionada con los hábitos de consumo de otros de otros países pero él él lo va a explicar muchísimo mejor que yo y directamente te cedo la palabra para que nos cuentes este este bonito proyecto que además está todavía en proceso y que todavía podemos seguir digamos en vivo como cómo se va desarrollando correcto sí sí pues gracias maría por la presentación bueno antes de nada pues ya que estamos en un día muy especial para para todos los bestos pues eso sumar la felicitación y y ese abrazo fuerte a todos los centes mirar nosotros cuando surgió la idea de este de este proyecto pues lo primero que que surge es una equitud personal no una equitud personal por cosas que suceden en el en el mundo y que y que bajo mi punto de vista debemos llevar a la escuela es decir la escuela no debe ser un lugar donde se transmiten solamente contenido sino que tenemos que acercar a los a los chavales a la realidad no esos contenidos que hacía el colegio los tiene que aplicar después a la vida real no a lo que está pasando en el mundo en este caso pues mira pues a través de las matemáticas de la economía de plástica de la biología pues lo que pretendemos es que que concienciemos a nuestros alumnos y por extensión a toda la comunidad educativa de que muchas veces nuestros hábitos de consumo matan personas y aunque es expresión de estrellas miles de kilómetros somos corresponsables de lo que está pasando ahí no de alguna manera todos tenemos nuestra pequeña o gran parte de culpa no quizá nosotros que estamos muy lejos los consumidores en el de la cadena quizá tengamos bueno pues la peor de las de las culpas no pero si hay detrás gobiernos hay empresas hay muchos intereses y hay y hay una situación que bueno que no por ser verla muy lejana no tenemos que actuar entonces nosotros lo que lo que queremos es eso pues desde una inquietud personal pues bueno mía en este caso pues pues concienciar no cómo surge el proyecto como bien decías es un proyecto de aprendizaje servicio en el que como último con última actividad vamos a colaborar con el instituto y guudal y en una actividad que ellos tienen que una campaña que se llama movilízate por la selva donde a través del reciclado de teléfonos móviles pues están luchando contra esa contra esa masacre que se está haciendo ahí en el congo no solamente a nivel faunístico que lo hay no sino lo que más nos afecta nosotros como personas a nivel a nivel humano una como decías antes una violación exagerada de los derechos humanos especialmente niños y mujeres y queremos que no debemos dejar pasar por alto este tipo de cosas no que como decía antes la escuela que está para eso no para que hemos hablado mucho de que nuestros niños son los ciudadanos de mañana pero yo creo que son tan ciudadanos hoy como lo van a ser mañana y que cuando antes sepan lo que pasa y sepan que que nuestros hábitos como decías como decíamos antes afectan a otras personas cuando antes lo sepan y vayamos creando esa cultura mejor no cuando yo pues planteé el proyecto en principio va a ser para las clases de quinto de primaria los chavales lógicamente ilusionadas porque bueno tenemos él hay la moción es a de colaborar con el instituto y en guudal y bueno pues a través de esa colaboración pues también podemos apadrinar chimpancés ellos vamos a ayudarles en una en una residencia que tienen ahí para primates también y eso a los niños pues evidentemente les engancha no pero claro si queríamos afrontar el tema desde la economía desde las matemáticas desde la geografía desde la historia pues por qué no contar con los verdaderos profesionales que tenemos en el centro no entonces a través de la colegia pues lanzamos a posibilidad de que cualquier profesor del claustro pudiese participar y realmente pues la la acogida fue espectacular no pues nosotros estamos ahora mismo en un proceso de cambio meteorológico importante en el colegio preferentemente o sobre todo este año queremos dedicar gran parte del trabajo al trabajo por proyectos en sí no solamente a bps también proyectos aprendizaje servicio y proyectos de comprensión y ésta era pues una oportunidad yo creo que que interesante para que todo aquel que se inicia en este tema de los proyectos y que a veces tiene reticencias tiene miedo dice pues igual lo te atreves a lanzar una cosa tu solo pues abrir la posibilidad que colaborase no entonces a redes a convocatoria formamos su primer grupo de profesores de unos 10 el claustro aproximado está formado por 50 profesores unos 10 profesores de primero infantil hasta segundo de bcherato con lo cual el proyecto ya coge una dimensión muy importante no porque tenemos que buscar sitio para todos los niños y alumnos del centro no solamente es una un rango de edad determinado sino que necesitamos pues que los niños de infancia el partecipe buscar ciudades para ellos adecuadas a su edad y lo mismo hasta hasta segundo de bcherato con esos profesores que en un principio pues apuntaron al reto no pues valoramos un poco que podíamos hacer qué tipo de actividades son como enfocar el problema que está sucediendo en el congo y como focaro desde la economía como focaro desde el conflicto que se origina a nivel de pues a nivel tribal ahí en esa zona de antiguos aire y dar una visión histórica del problema y luego pues todo lo que nos arroja la economía con salarios hablando de condiciones laborales datos matemáticos mucho no con todos esos datos lo que pretendemos al final es hacer una exposición no cada profesor digamos que se va a responsabilizar de una parte de esa exposición generar a un panel y en ese panel contendrá pues la información es cueta porque queremos que todo lo toda la comunidad educativa participe y pueda visitar esa exposición y pues esa información pues nos dará un poco el pues la visión de lo que sucede allí y por qué al final queremos reciclar móviles o recoger móviles para enviaros y reciclar no y con lo hablar como que antes con el instituto y en gudal surges a primera reunión como hay profesores como decía de todos los tipos de todas las edades buscamos actividades y una de ellas pues fue contactar con el instituto y en gudal y ponerles un poco el tema y ellos pues se han prestado a colaborar con todo lo que necesitamos tenemos bueno nos ha enviado folletos nos ha enviado carteles para para la campaña y es un material que tenemos ahí a preparado y después pues bueno pues cuando estábamos preparando ese proyecto también en obiedo estaban los días estamos hablando de la primera semana de octubre por ahí en mediados de octubre no estaba muy próximo los premios fríes a asturias dos de los personajes que trabajaremos en este proyecto y en gudal y cadiazuba fueron premiadas con los principales turias que en gudal en el 2003 el premio de investigación y cadiazuba en 2014 parece que fue el de cooperación internacional y nos viene muy cercano también entonces bueno pues a través de esas dos figuras también nos queríamos acercar un poco al problema en distintas facetas no cadiazuba es una periodista de congoleña que está dedicada prácticamente cuerpo y alma a través de su espacio radio que tiene ahí a denunciar este esta situación de mujeres y niños y en gudal pues a través de los proyectos que tiene en esa zona con roanda pues también no sobre todo luchando contra la deforestación contra los daños conlaterales que está produciendo la extracción del contacto deforestación, pérdida de hábitat de animales, comercio de animales también bueno la verdad es que este es un tema que cuanto más investigas y más navegas pues te llega una cantidad de datos brutal no es un proyecto que prácticamente no tiene fin porque porque estamos continuamente recibiendo información es un proyecto abierto que quiere decir pues que nosotros hemos creado una clase en google una clase donde cada profe va añadiendo material, material que encontramos por la red y que puede incorporar a su clase a la clase que va a dar es un proyecto abierto porque se están sumando profesores todavía los digamos 10 primeros profesores que éramos pues ahora mismo estaremos su grupo de 20 por lo menos no más directamente involucrados estos 20 se alpicarán a los otros 50 seguro no y de ahí a los alumnos y a las familias bueno después de generar esas tareas para todos pues como os decía pues el proceso de economía se va a encargar de su panel de economía el proceso de historias se van a preocupar de eso en esa primera después de esa primera reunión donde concretamos un poco qué actividades vamos a hacer pues preparamos la clase virtual como os decía y a través de google drive pues también documentos colaborativos donde vamos añadiendo información vídeos enlaces cosas que nos puedan servir para pues para motivar a los chavales en esa primera parte o para o para bueno para generar materiales no no sé si tenéis por ahí un poco la la pequeña presentación ya la tenemos pinchada la tenéis por y preparada sí ahí la tienes bueno pues ahí veis un poco se ve un poco el el proceso no donde donde estamos los objetivos las las tres actividades clave que vamos a desarrollar van a ser esa sensibilización que esa parte ya la hemos desarrollado no como ven decías antes y después pues la segunda semana de diciembre es lo que nos queda fuerte por hacer pues tenemos la una exposición vale abierta a toda la comunidad educativa del 15 al 18 diciembre donde los niños de primaria pues eran los guías de esa exposición también no entonces bueno generamos de manera cooperativa pues tratamos de dar un poco de respuesta a lo que es la primera cooperativa no todos los profes nos necesitamos porque evidentemente si un profesor no hace su su panel pues la exposición quedaría acoja por algún sitio no tenemos una responsabilidad individual en ese aspecto también de crear nuestro material y luego tenemos pues un reparto equitativo no cada profesor hace un panel más o menos y tiene su espacio no bueno como decía antes y como podéis ver ahí en la pequeña en la pequeña diapositiva pues en eso y bachillerato se va a trabajar desde la tutoría se va a trabajar desde geografía y historia desde la economía desde matemáticas geología plástica y el logón infantil pues también tenemos actividades sobre todo de sensibilización a través de las tutorías como decía que sea los datos matemáticos pues uno por ejemplo es que en españa pues tenemos más de 50 millones de líneas de teléfono y aproximadamente los 47 millones de habitantes de esos datos que los niños importante que conozcan que hay un exceso de teléfonos y estamos hablando de los los teléfonos en los que ahora mismo están activos pero hay un montón de terminales que están en las casas almacenados esperando pues nada no sabemos el que no todo eso tiene contacto eso tiene tiene un seguramente una historia pues desgarrada la detrás y eso es un poco la fuerza nuestra que tenemos con cinciar no hemos estado subiendo en twitter a través del hashtag auseba se moviliza pues ahí vamos subiendo un poco las actividades que vamos haciendo no desde un tiene fórum desde plástica los pequeñajos están también como decía ellos sus actividades que ellos están haciendo son más bien relacionadas con el instituto y inmudal sensibilización ver un poco los destino de los móviles en lo que se recauda con ese reciclaje donde va a parar a ayudar en ese en el siena para llenamiento de entonces también y luego pues las actividades que hacemos de primaria hacia secundaria pues ya van un poco más encaminadas a lo que es el coltan y toda la problemática que generan no hemos tenido la suerte de más de que este mes de noviembre en las televisiones por sabido bastante material no respecto a este tema el programa salvados hace 15 días el anterior se hablaba del lanzamiento del nuevo iphone de todo lo que genera eso a nosotros nos genera como usuarios de todo lo que nos genera como consumidores usted eso nos ha dado muchas muchas ideas también para enriquecer el proyecto por esos decidentes que era un proyecto abierto porque vamos incorporando hasta la fecha de la exposición pues nosotros seguimos sensibilitando seguimos trabajando con los chavales en las clases y la verdad es que bueno que logrado generar pues bastante ilusión bastante bastante alegría esta semana pasada ha estado en españa también una una chica justin masica una activista también con goleña ha estado por españa contando poco sistema y son son materiales que vamos incorporando ahora mismo se puede seguir como os decía antes a través del hashtag observa se moviliza lo que vamos haciendo y bueno me queda por contaros un poco pues lo que lo que son las tareas no como las hemos diseñado aparte de todos los niveles hemos buscado sobre todo emocionar no hoy en día se habla mucho de que de que la escuela debe emocionar de que la neurofiencia la tenemos ahí muy pegada y muy a la nuestra ver ayudándonos no de que tenemos que emocionar no que los niños tienen que ir al cole a la escuela a emocionar los contenidos pues adquiere mucho mejor si se emociona no os puedo asegurar que a través de los vídeos que les hemos puesto y que les hemos podido contar nosotros pues los los chavales ha emocionado y se ha implicado mucho y tienen ganas de arreficar móviles llevan un mes trayendo móviles todavía no empezó la campaña pero lleva un mes los tienen que volver a llevar a casa porque no empezó todavía el momento que están están súper super metidos en la tarea no eso a través de ese proyecto de esa emoción pues pues nada pues ya lo que es decir incorporamos los materiales los vamos viendo los vamos compartiendo vamos viendo cómo va cada uno cada profe como decía antes va haciendo va preparando su parte de la exposición y la exposición lo que tiene lo que tiene pues es lo siguiente no tiene un primer panel que habla de pues del origen del conflicto en el congo no es un conflicto exclusamente del coltan sino que es una zona bírica en recursos naturales especialmente recursos minerales también y hay un origen hay un conflicto desde hace muchos años no desde geología nos van a acercar un poco lo que es el coltan pues desde la economía y matemáticas por lo que son datos económicos condiciones laborales otro panel que nos están preparando los chicos de segundo bachillerato pues nos va a hacer reflexionar con preguntas abiertas para que nosotros reflexionemos un poco sobre pues se sentió la justicia el sentido nuestro como consumidores no los peques infantil y primaria y primer ciclo pues se van a van a preparar unos dibujos para decorar toda la zona de donde se proyecta la la exposición habrá un panel de firmas para que tanto alumnos como el resto de comunidad de cuetía pues puede dejar ahí su mensaje y tendremos también pues es un fotocall para que al final pues hagan una foto y vayamos teniendo también podamos difundir cosas no como se decía bueno también los los chicos de bachillerato han estado colaborando en la realización de las cajas de los contenedores buscamos que es utilizar también cosas recicladas cajas que teníamos por el cole y bueno esto es un poco lo que donde estamos no nos queda como como bien decías unas tres semanas esta semana que nos que esas dos que nos quedan para terminar de generar los materiales y después nos queda nos queda la exposición que estará esta semana antes de las vacaciones de navidad estará expuesta en el cole y como decía antes trabajaremos la competencia de un whisky de nuestros niños de primaria pues dándoles el papel de guías de la exposición para sus padres para el resto de niños del cole y luego nos queda pues lo lo más emocionante que será enviar los los teléfonos que consigamos recoger y que bueno nos contesten de el instituto ingudal con lo que hemos conseguido pues pues hacer llegar a la comunidad educativa no y vinculaciones con el currículo porque quizá sea lo que también no pues que muchas muchas veces cuando nos enfrentamos a un proyecto pues surge bueno y cómo meto este proyecto en esa señanza tradicional de todo aquello que tenemos ya consensuado y que nos funciona y que nos hace estar en la zona de confort pues a mí este es un tema que quizá de los que más me atrae no porque esto nos hace poner la programación patas arriba coger contenidos a lo mejor que teníamos previstos en el tercer trimestre darles la vuelta a meterlos ahora incluirlos evaluarlos ahora bueno pues eso te da también la posibilidad de flexibilizar tu programación de jugar con ella de no tener miedo a dar contenidos ahora que tenes previsto en otro momento si surge un problema como este o una necesidad y a través de pues de metodologías activas sobre todo mucho trabajo con rutinas de pensamiento estructuras cooperativas pues es donde donde cada profe pues se está preparando su su trabajo no desde de cada materia bien sea de primaria de bachillerato cada profesor prepara sus criterios de evaluación estándares contenidos y prepara también pues los instrumentos de evaluación que va a desarrollar creemos sobre todo que es importante que utilicemos herramientas de evaluación auténtica dianas de evaluación rúbricas bueno pues de eso se ha hablado muchos estos días y muy bien además y no nos vamos a meter en ello no pero pero esos instrumentos son los que utilizaremos no otra evaluación evaluación que son realmente lo que nos lo que nos interesa no que ellos emprenda también ya dentro de este proceso de cambio etnológico pues que va a ir utilizando este tipo de herramientas que los profesores más reticentes o que menos experiencia tienen en estos temas que vaya entrando sin miedo que al final la motivación de los chavales en tener los enganchados a nuestra o al estar con ganas de ir al día siguiente a la escuela entrar y a ver con que nos van a sorprender eso eso tiene que estar por encima de todo y acercarles pues como se decía antes a la a la realidad no a mí me queda poco ya por por por hablar no sé si si tenemos alguna pregunta en el chat o algo hay muchas felicitaciones que es un proyecto precioso que lo es la verdad es que supongo que ha sido un espaldarazo y los chicos se habrán puesto como locos además con con que de repente este mes por estas casualidades bonitas que hace suceden haya tenido tanto impacto mediático el tema un poco más ampliado y bastante entrado hacia lo que nos contabas que son temas más de ciclo de eso y demás el coltán y las las implicaciones que tiene para para la gente de la zona y como como todo eso influye muy muy negativamente en sus vidas y como todos sus intereses económicos y de poder que que genera el financiado igual que muchos otros de la zona está teniendo supongo que eso ha sido como una pequeña e inesperada revolución no sí porque además pues nosotros nos interesaba mucho que lo vieron con las familias no que que las familias vean que que todo aquello que les están contando los niños en casa pues que tiene un trasfondo duro detrás y una situación muy muy compleja claro para los niños ver que lo que estamos haciendo el cole sale por la tele de una forma indirecta no pues también claro es una fuente de motivación importante y a nosotros como como proyecto al final es un proyecto y yo creo que es un proyecto sencillo no es un proyecto muy fácil de llevar a cualquier centro porque por desgracia situaciones como las que hay en el Congo hay el planeta ya apuñados no podríamos estar haciendo proyectos de aprendizaje servicio este tipo pues prácticamente a diario pero bueno hemos decidido que sea este y como bien decías pues la casualidad ha instaminado que noviembre haya sido un mes muy muy importante en ese aspecto estamos en pleno black fray de también y todo esto que al final el black fray de se convierte en la semana black por eso también borbardeando por todos los partes con eso y también pues hacemos hincapié en eso no viene ahora el hacerlo ahora es un poco la intención es de cara sobre todo a las campañas de navidad no de los críos pues cada cada cada año con más con más prontitud los niños empiezan a consumir a smartphones empiezan a consumir todo este tipo de materiales y pues bueno mi modesto opinión me parece estésiamente pronto no hay niños de 8 9 10 años que tienen smartphones que pues que no necesitan y que aparte pues tiene una teología muy muy potente que cierta medida mal utilizada pues se peligrosa y casi todo se piden casi todas las casas hay smartphones para niños y hay todo este tipo de cosas no si conseguimos que en esta campaña pues en lugar de comprar un modelo que no necesito recicló el de papá o el de mamá o de también estaremos consiguiendo cosas no solamente con la recogida de los teléfonos y lo con a lo mejor evitar un poco el uso descontrolado y ha sido muy complejo a nivel de centro porque entiendo que requiere muchísima coordinación dado que no sólo es internivelar sino además interdisciplinar que están todas las áreas metidas como como habéis podido llevar todo eso adelante nos da algo una pista para aquellos que se estén planteando meterse en una semejante cómo se va convenciendo a todo el mundo de que todo entra dentro de sus contenidos y todo puede enfrentarse de todas las áreas pues es muy fácil porque además como decía antes los mejores expertos en el tema son los propios profesores que dan asignaturas como economía como matemáticas como geología como como plástica incluso para hacer el fotocall para hacer pues eso pues que mejor que los propios profesores esas áreas para hacerlo no entonces es muy fácil porque bueno uno de los objetivos nuestros como centros de años de los proyectos de aprendizaje y servicio no entonces luego la implicación de cada profesor tampoco es muy gran yo les decía que no quería que esto tampoco supusiera un escalabro en su día a día la programación bueno pues el segundo bachillerato sabemos los problemas que tienen de currículos de de leyes de todo no aproximadamente cada profesor dedica al proyecto dos tres sesiones no es mucho más el tema es que luego a nivel de sensibilización se dedica más tiempo nosotros todas las mañanas y todas las tardes tenemos siempre un momento en nuestras clases de bueno pues de educación así un poco más personal de llegar de presencia de estar un poco de ese tipo no y en esos momentos incluimos pequeñas pequeños vídeos pequeñas sensibilizaciones no aparezca un internet como veíamos de salvatos pues ponemos un troce y ponemos cosas y aprovechamos pero aquí es el contenido al final de desarrollos porque cada profe pues les llevará dos tres sesiones y son sesiones eso no es que tiene mucha importancia de las más tecnologías a tres documentos como colaborativos buscadas en internet bueno desarrollamos un poco la copeta digital también en ese aspecto no la verdad es que ha ha sido un proyecto muy interesante está muy bien además que en realidad nos hayas dado la pista de que sólo supone dos o tres sesiones por cada profesor claro que no es hay que darle un poco la vuelta a la programación pero no se trata de desestructularla completamente es algo asequible y y os deseamos mucha mucha mucha suerte en esa recogida de móviles y que tenga un verdadero impacto tanto en vuestros chavales como en la gente de cerca darte de nuevo muchas gracias por estar aquí una mañana de domingo compartiendo con todos nosotros y con todos los que lo verán más tarde este bonito proyecto y por mi parte no sé si quieres contarnos algo así de despedida rápida nada pues mira gracias a la oportunidad de poder compartir este este proyecto animar muchísimo a la gente a que se a que incluye a proyectos este tipo en en sus programaciones porque son proyectos muy agradecidos los chavales la verdad es que los niños implican muchísimo son les gusta ayudar son y la gente a esos a las edades son muy solidarios muy participativos y creo que que merece la pena no porque hablábamos antes de las emociones que hoy en día una educación sin emoción pues yo personalmente no la consigo no un niño que llega al aula y no tenga la emoción de saber que lo que está estudiando que lo que está haciendo para algo y no la consigo y usted simplemente un ejemplo más de lo mucho podemos hacer y con poco tiempo empleando realmente poco porque al final pues digo la carga lectiva pues es poca depende del profesor pues en lugar de car tres horas igual de cinco seis no pero pero no es una condición sin ecuánum en dedicarle un montón de horas para poder participar de ese profesor que va a dedicar un par de momentos al inicio de un día o de la campaña hasta el profesor que va a desarrollar un panel que le puede llevar más esas dos transiciones que queríamos o otros muchísimo pues todos tienen cabido y todos tienen una parte importante por eso es yo creo que es fácil llevarlo con quien centro educativo no porque porque requiere realmente requiere poco y los beneficios de sobre todo a nivel emocional son muy interesantes a nosotros los primeros no como docentes pero los niños la verdad ahí nos dan las lecciones pues nada muchísimas gracias una vez más y te despedimos un abrazo fuerte para todos un abrazo muy fuerte tenemos ya con los otros a clara elisabeth que es la siguiente participante hola muy buenas muy buenos días clara que tal nos escuchas te escuchamos que tal pues clara además que que que está en italia verdad nos cuentas y viene a presentarnos la máquina del tiempo más allá de nuestro hermanamiento que es un proyecto de tu y en cierto entonces me ante todos agradecerle la oportunidad y el reto que han lanzado en en internet yo soy yo soy clara elisabeth baez enseña español en un instituto de red jocalabria se llama rafael epiria y que tienen diferentes secciones es un instituto técnico económico y quería hablarles ante todo bueno primero voy a seguir lo que dijo francisco por lo que conciende los hermanamientos electrónicos no el hizo una introducción muy clara de cómo se puede trabajar con proyectos en el año 2006 viendo lo que sucedía y lo que se van haciendo que era este entré en esta comunidad y a poquito pude conocer gente que tenía ganas de conocerse de intercambiar experiencias y así fue que fui creciendo fue elegida embajadora de región de calabria y gracias al grupo que se ha formado en calabres y responsables de esto y seguimos siempre trabajando yendo las escuelas para poder explicar y a los colegios a los profesores que significaba desarrollar la bp en clase con la ayuda de las tig de los recursos tecnológicos conocía muy poco pero gracias a nuestros compañeros españoles tengo que decir la verdad que fueron los primeros que iniciaron a trabajar conmigo fui creciendo y al mismo tiempo crecieron los proyectos mis alumnos y las posibilidades de poder digamos abatir las fronteras o sea nuestras clases nuestras hablas no tienen más paredes si no somos todo uno no todo europa es una en este momento agradecer además no solo a ustedes sino a las compañeras del instituto que están siguiendo todo nuestro trabajo aunque si no todas hablan en español están tratando de entenderlas hay muchas profesoras también de otras lenguas y de otras asignaturas el proyecto este que quise en este momento hacerles conocer es porque me quede yo también asombrada de cuánto los alumnos podían solos ante todo hacerlos venir en clase y que llegan en clase con lo que una directora me decía la profesora charron me decía siempre la filosofía de la sonrisa venir al cole con entusiasmo y con ganas de seguir adelante y para eso los chicos tenían que entender los objetivos y lo que estaban haciendo y cómo nació esta este proyecto bueno visitando el sitio de twinning gracias ause por tu trabajo y en ese momento te pediría por favor si podíamos mostrar la presentación ahora mismo en pantalla la tenes en pantalla puedes ir mostrándolo nosotros iniciamos este trabajo con tres y si tú tú serán aquí si tenemos la máquina del tiempo y lo que estudiamos nosotros porque tenemos también el sector de economía de hacienda y marketing nos habla también de las tres es y las tres pés nuestra tres es eran colaborar lo cobrar y compartir qué cosa estamos haciendo nosotros en este momento entonces primero encontramos los partidos de este proyecto y para poder seguir adelante teníamos que encontrarnos teníamos que planificar esa es el sitio de twinning donde nos podemos encontrar y como dijo francisco hay muchísimos profesores europeos y también mas allá de la europa y también muchos proyectos en la parte de buscar proyectos he encontrado esta idea la idea era de desarrollar un un hermanamiento electrónico porque pienso que en español es más linda la palabra hermanamiento y en este hermanamiento decidimos desarrollar dos obras una era celestina y la otra historia de una escalera y tratar que estas obras pudieran cambiar del tiempo o sea la es el estina llevar a nuestros días y viceversa historia de una de una escalera llevarla más atrás en el tiempo entonces nos encontramos de online los profesores no solamente como en el twin space en el entuin en skype en facebook encontramos muchos muchos instrumentos que nos ayudaron a desarrollar el proyecto los contactos son contactos que tenemos todavía hoy en día así que de un proyecto nació una amistad en una condivisión de un tal compartir todo lo que hemos hecho entonces organizamos nuestro trabajo en qué forma a través de lo que de la metodología que diría aquí que vemos que es investigación acción o sea nace de un problema de una idea luego vamos investigando cómo planear y digamos seguimos en esta forma hasta mejorar lo que estamos buscando porque claro los chicos tenían diferentes exigencias y maneras de ver el proyecto y la única forma era trabajar colaborativamente como dijo francisco usamos también el titan pad porque los chicos organizaron ellos mismos las representaciones teatrales así que prepararon el glossario y después de cambiar el período histórico de la propia obra elegida a perdón ante todo leyeron una parte de la obra vieron la película en youtube porque recuerdense que los alumnos no tenían por ejemplo mis alumnos sólo que usuamente literatura era una forma de acercarles a la literatura y que esa pudiera ser parte de su propia vida entonces aquí vemos cómo organizamos el trabajo no primero se presentaron los centros usamos el padlet y dos centros eran italianos uno de leche y nosotros de regio calabria cada uno presentó su región y se presentaron ellos mismos por ejemplo usaron fingling para mostrar su propia foto y para presentarnos al mismo tiempo formamos el grupo en facebook entre profesores y entre nosotros mismos para poder seguir paso a paso lo que estaban haciendo los alumnos y también lo que teníamos que hacer nosotros organizaron y organizamos quiz online y al final los mismos chicos evaluaron el trabajo hecho y dimos a conocer nuestro trabajo en facebook en página web de los colegios en seminarios que organizó el twinning en italia en lo que recuerda lo que concierne la evaluación y la encuesta cada chico escribió lo que pensaba y eso fue una forma y será una forma para mejorar futuros proyectos así que para poder trabajar hay que seguir algunos algunas pautas que son esenciales y entre esos era la colaboración como dijo francisco las vídeos conferencias eusol está les está mostrando por ejemplo el pallet que los chicos crearon y después de la mitigación que han hecho sobre diferentes regiones y lo colgaron en el pallet y la comida italiana fue hecha por la otra por el otro colegio bueno en poca palabras presentamos toda italia para luego crear un quiz más adelante si quieres euse podríamos mostrar algún vídeo hecho por los chicos por ejemplo cuando crearon aquí presentaron el instituto ellos mismos salieron por la calle y mostraron este es el paseo marítimo y esa es el colegio técnico rafael epiria de rellocalabria que mi alumno estaba mostrando sus compañeros aquí mostraban el patio siempre comunicando en lengua española porque mis proyectos son proyectos curriculares en los cuales utilizamos el español para comunicar entre nosotros y es una forma de aprender entre comillas podríamos decir jugando este tipo de proyecto también lo hemos mostrado en estos días a un grupo de profesoras que vinieron del centro comarcal de educación de personas adultas de madrid y así podían ver cómo trabajamos en clase no es una cosa más como se piensa es la forma de trabajar normalmente en clase trabajar por proyectos así que paralelamente a la parte gramatical de historia geografía los chicos utilizan lo que han estudiado comunicando con los compañeros a través de videoconferencias los chicos pudieron presentarse a los compañeros de vulgaria a los compañeros de polonia y a los otros compañeros italianos nosotros además de utilizar este twinning para los proyectos lo usamos también para el k2 aquí tenemos por ejemplo como organizamos los recursos tecnológicos gracias a sinvalu colgamos aquí algunos recursos que podían utilizar y luego los chicos mismos los utilizaron autonomamente es una forma muy fácil para poder trabajar y fueron los mismos chicos que enseñaban a los demás yo les dije solo que lo podía hacer yo así que si yo lo hacía para eso será muy fácil poder llevar a cabo cualquiera de estos de tipo de recursos los productos que han realizado ellos nacen de la cooperación porque como dijo francisco titan pad se está utilizando que es una forma de trabajar colaborativamente y crear una página world cada uno entraba y salía el color de su digamos de su nombre y escribir a una parte de lo que tenía que realizar este es el logo que ellos mismos votaron y que fue elegido por los demás compañeros el logo elegido como ven fue hecho a mano y fue hecho por una de mis alumnas y después fue votado por por los demás alumnos de los demás colegios ahora este tipo de proyecto hizo conocer la literatura a nuestros alumnos de forma de verdad muy muy interesante los alumnos fueron además de autónomos ellos mismos se dividieron en grupos eligieron cuál era el rol que iban a seguir si eran quien se ocupaba de la tecnología quien iba a escribir la parte del diálogo quien iba a ser el actor quien iba a crear los trajes porque como ven cuando realizaron historia de una escalera los chicos mismos con disfraces de cuando eran chiquitos del carnaval cambiaron y los hicieron más grandes así que lo utilizaron para poder realizar la parte del teatro no del celestina como estamos viendo en clave moderna al final que han obtenido los chicos además de crear el glossario para poder entender las obras han podido obtener sus sus diplomas digamos no estos diplomas le han dado una gran ilusión la ilusión de tener un diploma que dice que el proyecto tiene una validez nacional de calidad nacional que tiene un proyecto que tuvieron un proyecto de grande validez europeo y ahora mismo va a ser colgado en el sitio de twinning europeo como ejemplo de una buena práctica educativa yo tengo que agradecer también a la prof vulgarairina alamova que ha seguido todo con gran pasión y mutuamente nos hemos dado aliento porque claro no es fácil pero ver cómo va adelante bueno es de grande de grande alegría para todos ahora quería agregar que junto a estos proyectos que tengo uno por cada clase como sitio en mis compañeras porque la forma de trabajar en mi colegio sé que no es fácil pero como somos un grupo y nos ayudamos bueno seguimos adelante en todo tenemos también un grupo whatsapp donde nos apoyamos además de los grupos en en el twinning si la encuesta fue cerrada porque esas encuestas tienen un cierto tiempo y luego y luego caducan si era por ejemplo sticky mouse no pero estas online encuestas si caducaron para poder llevar adelante estos proyectos el año pasado con un grupo de profesoras en europa aunque se ha creado otro twinning que se llamaba euro teachers team up en eso nosotros nos las profesoras que teníamos un poco más de experiencia ayudamos a profesoras que estaban y que habían entrado por primera vez en twinning y ayudamos a llevar a cabo mini proyectos en las respectivas clases también este european team teachers up creada por una profesora española marta pay y otra profesora italiana que crearon el proyecto fue galardonado como proyecto nacional de calidad porque porque la verdad que en esta forma pudimos ayudar a muchas compañeras a entrar en el mundo de los hermanamientos electrónicos y si marta pay y como ven ahí están nuestros muñequitos azul y amarillo con las estrellitas y nuestros 11 años de hermanamientos electrónicos al haber podido seguir esta sigamos esta charla me ha dado la posibilidad y la curiosidad para poder seguir investigando y tratando de entender muchas cosas lo que decía ayer el compañero de acompañamiento digital es importante porque los alumnos como nosotros tenemos que entender que son sólo acompañadores nuestros recursos digitales y que tenemos que saber utilizarlos bien para no llegar a ser los obesos digitales así que ayer tomé mucha nota de lo que estaban diciendo porque la verdad que me encantó me encantó encontrar un momento para poder compartir con ustedes experiencias y al mismo tiempo aprender muchas otras cosas mientras el compañero hablaba de la aplicación type no para poder organizar el trabajo del profesor en clase yo quería decirles que en italia utilizamos el registro electrónico este registro electrónico está organizado en la misma forma en la cual hablaba nuestro compañero donde se ponen las destrezas que tenemos que llegar a obtener con los chicos las unidades didáctica y todo lo que concierne las actividades dentro de la de la clase así que ya el ministerio y el mismo colegio organiza este registro que nos da la posibilidad de trabajar en la misma forma casi que hablaba nuestro y que nos decía nuestro compañero la necesidad no y como decías tu maría y la voluntad de compartir es lo que nos que nos da la fuerza y yo digo a mis alumnos las ganas para para continuar no sé si alguien tiene alguna alguna pregunta o quiere agregar algo más me viene otra vez a la cabeza y retomando un poco lo que se ha venido diciendo a lo largo de estas sesiones también la cuestión de lo que contaba pilar preces de ver a raíz de el acompañamiento que hacían entre alumnos del primalión y recogiendo lo que contaba fran de que es importante que se vaya sumando cada vez más profesores a esto no está esta necesidad de ir animando y de que los profesores que y los docentes que ya estáis más avanzados y que habéis hecho más cambios metodológicos o introducido más tecnologías y que y que tenéis más experiencia en ello vayáis picando introduciendo y acompañando y animando digamos desde desde arriba al resto para que para que puedan irse sumando y por otro lado supongo que mucha gente estará encantada de haberte escuchado porque muchas veces es un digamos pequeño parón para los profes españoles que muchos de los proyectos de twinning que encuentran se plantean en inglés o en un idioma en el que ellos pues no se manejan muy bien y entonces no acaban de animarse a entrar así que supongo que estarán encantados de descubrir esta vía con con con todos los profes italianos de español en estas cuestiones la verdad que España me ha dado tanto no no sólo a colonizado a colonizado uruguay no y bueno sino que también ha colonizado mi corazón yo encontré en el grupo de profesores españoles unas ganas de ayudar y de ir adelante únicas encontré también otras realidades y esto quiero decirlo porque el año pasado una clase comenzó un proyecto con las clases que tienen ustedes o que tienen en francia y que no existe en italia los alumnos que necesitan ayuda en italia forman parte de las clases entre comillas normales todos tenemos nuestra normalidad como todos homogéneos eso es lo que aprendí en el twinning cada uno tiene su genialidad su genialidad significa su su cosita especial y todas las tenemos de esta forma el primer año bueno hace dos años comencé un proyecto con aron siempre con clases que con chicos que tenían algunas especialidades como dicen ustedes y luego el año pasado sobre la comida los alumnos nos explicaban de esta escuela donde eran todos chicos que tenían algunos problemas para algunos problemas para como metodología de no lo sé algunas problemas especiales y bueno y pudieron llevar a cabo esto porque ellos en la tenían un comedor el comedor en el comedores preparaban las comidas sacaban las fotos y no la mostraban a nosotros y ni si cosa hacían lo mismo la videoconferencia que tuvimos y como esta vida misma videoconferencia la tenemos mensualmente en todos los proyectos que es una forma de estar y quedarnos en contacto además de utilizar el foro y además de utilizar la chat porque la chat la utilizamos por ejemplo lo hicimos con un colegio finlandés que tenían español por la tarde nosotros estudiamos por la mañana y nos encontramos el 22 de diciembre mis alumnos cada uno en su casa o con su celular o móvil que quieran y podían y pudieron en esa forma quedarse en contacto eso le da mucha ilusión porque no es solamente crear productos y crearlos colaborativamente entre grupos mixtos se crean entre grupo mixtos de los diferentes colegios sino también poder encontrarse así que creamos y tuvimos la posibilidad de ver a estos chicos en la videoconferencia tanto los chicos con las clases especiales como tienen ustedes en españa y francia y junto a mis alumnos que pudieron ver una realidad completamente diferente y yo también no conocía esto y por eso veo que piden grupos diferentes con alumnos y profesores diferentes bueno somos todos diferentes y somos todos iguales así que mis alumnos están encantados y estuvieron encantados en poder colaborar con vuestros alumnos y con vuestras clases y como ven aquí los alumnos además de las videoconferencias chat crearon cómics ellos usaron todos los instrumentos que nosotros le aconsejamos y que ellos mismos aconsejaron esto está hecho por ejemplo a mano ellos lo hicieron los del grupo de la vulgaria es estupendo miren con cuánto amor trabajaron y trabajamos no obstato algún alumno escribió hay son obras viejas pero no fueron mis alumnos porque mis alumnos se quedaron encantados ahí mismo ven el utilizo de bueno esta es la escuela polaca que hizo lo que pudo no pero que hizo así que nadie se quedó se quedó atrás cada uno dio dio lo suyo y quedó en el corazón de todos no eso es y entonces como digo yo y como dicen todos los tweeners tweening es contagioso y yo estoy muy enferma y y quiero la verdad que siga este este tipo de de comunidad europea que siga adelante porque nos damos aliento todos no cada uno en lo que puede para para seguir adelante no sé si hable mucho no está perfecto te están dando muchísimo las gracias por por animar tanto a que eres una auténtica animadora de tweening creo que habéis ganado unos cuantos adeptos para tweening los cuantos posibles nuevos contagiados de tweening a lo largo de la sesión de hoy entre tú y esperemos que todo el maratón y todo el esfuerzo que estáis haciendo todos los docentes que habéis participado por un lado explicándonos y compartiendo de manera tan tan generosa vuestras experiencias y por otro lado todos aquellos que están siguiendolo en las redes y ocupando parte de su fin de semana ahora en seguir aprendiendo o los que lo harán porque lo bueno de este tipo de eventos es que pueden seguirse también de manera sincrónica cuando la gente tienes tiempo le viene bien y demás pues sirva para seguir contagiando esta ilusión y estas ganas por cambiar y por mejorar las cosas y por por mi parte pues eso darte darte mucho las gracias es estupendo además que que nos hayas contactado desde italia y que podamos efectivamente como dices no hay muros en las aulas pero también podemos quitarnos los muros en la formación y las redes de profesores gracias a iniciativas como y tú y no como ésta que que nos brinda el inter y por mi parte nada más que volver a agradecer tu tu participación y tu estupenda charla que además seguro que ha dado muchas ideas a muchos profes que nos sabe muy bien cómo cómo hacer llegar las obras de literatura a los chicos ahora y tu máquina del tiempo es es una muy buena idea para implicarles en esa lectura y hacerles participes y ver que puedan ver que ellos tienen todavía mucho por escribir y reescribir de esas obras clásicas ellos tienen mucho mucho creatividad la cosa importante es encontrar la llave para entrar en esa portita que tienen no que a veces parece que está cerrada pero no está cerrada vamos a dejarla abierta a todas las posibilidades así que yo tengo que agradecer a intep y a todas las oportunidades que me está dando el ministerio de instrucción española para poder seguir cursos que están hechos con el corazón que llegan al corazón las inteligencias emotivas se van despertando y dejémoslas ahí siempre palpitantes yo los voy a seguir si lo voy a seguir siguiendo hasta que terminemos y bueno un beso grande a ti a ause y a todos los que están siguiendo hoy y que van a seguir en el futuro con nosotros adelante pues hasta luego muchísimas gracias clara y tenemos ya como esto no para es lo que tiene los maratones que nos vamos pasando el testigo unos a otros tenemos ya con nosotros a Miguel que es nuestro nuestro siguiente invitado y que nos va a hablar de comunicación de la pedagogía que viene hola qué tal Miguel qué tal muy buenas a ver te oímos bien que nos dice para que tienes unos cascos por ahí a mano no no tengo pero yo no tiene no a ver me dice usted que sí que se que se te oye bien nos van cambiando los micros para que no entre retroalimentación pues te parece te presento un pito y no ya la palabra para que tú puedas disponer de tu media hora como como te parezca Miguel Hernández empeña varias funciones de coordinación y gestión e impartición de formación tanto de diseño de contenidos herramientas y gestión documental y lo compagina con la gestión producción y desarrollo de acciones culturales de madrización es licenciado en pedagogía social y laboral por la universidad complotense de madrid y tiene en más de 10 años la experiencia en gestión formativo coordina varios proyectos cuyo objetivo es incorporar a los planes formativos de las empresas modelos innovadores relacionados con la cultura que consigan mejorar la calidad y el contexto laboral de las mismas y con ello hacer que éstas sean motores de nuestra sociedad más conscientes del nuevo mundo en el que nos mueven edu comunicación la pedagogía que viene que es lo que viene a contarnos hablará sobre los nuevos modelos formativos en red o en pared basándose en su propia experiencia pues cuéntanos bien muchas gracias maría por hacer un huequito y dejarnos hablar en primer lugar pues nada quería comentaros un poquito que el proyecto que en lo que estoy trabajando está en fase de experimentación madrización es un proyecto de gestión cultural vamos más bien es una red cultural no a lo largo de aproximadamente seis años pues vengo construyendo madrización surgió en el año 2010 y surgió meses previos al estallido del 15 m y bueno pues cuando surgió todo el movimiento pues me sentí de alguna forma bastante identificado no con esa forma con ese resurgir no y bueno pues colaboré con él de algún modo en varias ocasiones bueno cuando terminó todo pues algo me hizo llegar a tabacalera que es un centro que está ubicado en embajadores aquí en madrid y bueno gracias a un colectivo que se va a muestrarte he creado por pato al des pues hicimos grupo de trabajo y bueno pues conocía la realidad cultural no oficial de la ciudad de madrid no pues gracias a esas primeras reuniones esas sus primeros trabajos pues fui conectando con la realidad cultural de la ciudad en la que he resido que es madrid y bueno pues en ello vamos trabajando desde hace seis años como digo en la actualidad me ha surgido un proyecto que es la coordinación de un centro de formación y bueno pues lo que quiero conseguir es inyectar a la empresa es una empresa privada todo lo que he conseguido aprender durante estos seis años no en cuanto a red cultural no es un poco para mí la formación es un el un elemento cuyo fase previa es la cultura no sea como que la cultura sin explicar como que la cultura adivina en qué se deben formar las sociedades del futuro y bueno como digo es un proyecto que está en fase de experimentación soy consciente de que es muy complicado pero bueno me ilusiona no de hecho así es como se va a llamar la empresa que queremos construir pues más tanto se en todo lo que estoy comentando el nombre va a ser ilusión creo que estamos en unos en un momento muy especial no mucha gente habla de un cambio de época y bueno pues la docencia y la forma de formar o de educar pues está cambiando no ya no sólo por los nuevos las nuevas herramientas que tenemos gracias a la nueva tecnología sino no sé le creo que el interés de las personas también está cambiando no sé vivimos un mundo muy rápido necesitamos constantemente recibir información y de la forma más resumida posible y bueno pues como que la gente no tiene todo el tiempo que nos gustaría tener no creo que la pedagogía va un poco hacia la fusión de esas dos ciencias de la educación y la comunicación y de hecho pues este año comenzado a realizar estudios en más de la educación de comunicación social en la universidad complutense y bueno me interesa la fusión de esas dos de esas dos ciencias si os pareces comento un poquito lo que hacemos o lo que conseguido hacer con madrización a lo largo de estos años como digo también lo he llamado muchas veces como colectivo itinerante no porque es una red madrización en la que vienen diversos agentes vienen realizamos alguna acción conjunta y luego se van o continuan durante un tiempo tenemos dos espacios en los que trabajamos uno es el estudio de madrización que es mi propia casa donde realizamos encuentros y acciones vinculadas con la cultura y otra es el vertice curvo que es un espacio de vídeo proyecciones en voy a compartir la pantalla no sé si se ve mi pantalla bueno pues es un espacio de vídeo de vídeo proyecciones que desde el estudio de madrización pues hacemos proyecciones de imágenes directamente contra un edificio que está en la calle espíritu santo y bueno pues una uno de los últimos trabajos fue retratos de una fotógrafa suiza en la que se mostraban imágenes de refugiados sirios en un campo de refugiados en grecia y bueno pues hacemos acciones con componentes culturales y sociales bueno el tema es que con todo esto me gustaría crear una institución en la que poder pues formar a ciudadanos sobre pues todos estos aspectos que desde mi punto de vista son los que los que realmente mueven y determinan lo que son las sociedades y bueno pues como comento es una apuesta bastante complicada pero tengo ilusión de poder conseguirlo madrización se mueve en todas las redes sociales existentes y bueno como digo no para mí es también bastante importante juntarnos no en un espacio físico para poder debatir creo que las redes sociales hoy por hoy y bueno pues el mundo de internet tiene aspectos si quieres Miguel podemos pasar a verte que seguimos viendo la pantalla perfecto ya tenemos a ti bueno pues como decía el mundo de internet tiene aspectos muy positivos que es como el acceso a la información pero bueno pues tiene otros aspectos que no son del todo positivos como creo que a través de las redes no se puede empatizar de una forma directa con las personas no entonces creo que es es muy importante pero creo que vamos también hacia un momento en el que muchas veces se da más importante más importancia a las tecnologías y a las propias personas por eso considero que es muy importante el el trabajo cara a cara no y bueno pues bueno digamos que es un poco compaginable no compaginar las dos formas de comunicación no la comunicación directas con las personas el uso de las nuevas tecnologías y en eso estamos en eso estamos trabajando no todas las acciones que realizamos desde madrización pues se convocan a través de las redes pero todas tienen un foco central que es el de convivencia en un espacio físico y bueno pues un poco en esas en esas estoy no en cómo transmitir a lo que para mí son los engranajes que mueven la sociedad como pueden ser las empresas no en este caso el centro que que voy a construir sería una empresa privada que trabajará temas relacionados con la formación y y bueno pues ya hemos hecho un poquito un experimento no que ha sido un compañero una persona que pertenece al colectivo de madrización pues ha impartido un curso a una empresa en toledo y bueno pues yo estoy convencido que que poquito a poco pues si tenemos desarrollando acciones vinculadas a un entorno educativo me interesa bastante también el tema de la formación a la ciudadanía y bueno pues gracias al al espacio que tenemos que se llama vertice curvo que es el espacio donde hacemos las proyecciones las proyecciones en mala saña pues creo que conseguimos que conseguimos pues llegar a la gente no a las personas las imágenes se proyectan en la vía pública y luego como digo los encuentros lo realizamos en el estudio de madrización que es mi casa y bueno pues realizamos debates conectamos con agentes que tienen que ver con el proyecto y demás y bueno pues un poquito eso es lo que os quería comentar ahora estamos iniciando el proyecto de la empresa de ilusión a y bueno pues con el miedo que da el lanzarse al vacío y no saber muy bien qué va a suceder pero no sé la idea es esa no el el transmitir lo que se lo que se vive en las calles no y la y la cultura y el movimiento en red que los agentes culturales de la ciudad pues quieren transmitir transmitir pues inyectarlo en una gente como puede ser una empresa no pues para para hacer llegar de una forma como más estructurada y mejor trabajada pues toda toda la información no que queremos que queremos transmitir pues es muy interesante volviendo un poco a la cuestión educomunicativa y y partiendo un poco desde desde sus orígenes como puede ser un poco la pedagogía de freire o demás una de las cosas que tú vienes comentando y que has comentado en tiempo de red y entre otras pues un gran acceso a gran cantidad de información no pero que también hace falta tal vez de insistir o a un dar tanto en aspectos digamos de educación más formal y básica que es la que se lleva a cabo en los centros escolares como también a lo largo de la vida un un proceso un poco más de alfabetización crítica de la sociedad que pueda permitir también una alfabetización cultural más diversa y menos mediada tal vez por por los grandes agentes como como valoras o valoráis desde madridación todas estas cuestiones de la un poco la pedagía crítica que hace falta y y demás para para que tenga realmente un aspecto educomunicativo pues pues es que es un poco complicado la pregunta pero no sé obviamente vivimos en un mundo con múltiples realidades yo creo que uno de los momentos en los que más realidades existen no y no sé mi visión personal como miguel ernaz es un poco que todos tenemos mucho que aprender de los demás obviamente existe yo diferencio mucho el tema educativo con el formativo no el educativo está más vinculado a lo que viene siendo la formación reglada y institucional no yo trabajo más el mundo formativo además como palabra me gusta no viene de la formación de dar forma y construir no es es muy complicado no porque a lo mejor lo que tú intentas transmitir y consideras que es algo interesante para que la gente conozca realmente a las personas que les quieres hacer llegar el mensaje a lo mejor no les interesa para nada no pero no sé yo sigo pensando que los mensajes que a mí me llegan pueden llegar a los demás no creo que es una persona emocionalmente muy sensible y cuando algo me llega y me toca el corazón me siento en la responsabilidad de la obligación de transmitirlo a los demás no de los demás puedan emocionarse al igual que me ha emocionado yo y bueno pues eso lo puede construir o sea lo puede conseguir pues desde una canción un poema o no sé o simplemente una acción no de una persona por la calle pues que realiza una acción distinta a la que estamos acostumbrados a realizar y no sé si he contestado bien a tu pregunta estupendamente además tampoco es una pregunta en sí una interpelación sin más vale pues comentaros también en el año 2014 creo una alumna de un certificado de profesionalidad de gestión cultural impartido por la fundación altrujus de la universidad fratisco de victoria nos contactó para desarrollar las prácticas vinculadas a ese certificado en madrizzación y bueno pues la verdad que nosotros no somos ningún tipo de bueno madrizzación como tal lo único que es es una marca registrada no es ningún no es ninguna entidad ni asociación ni nada porque no consideramos que ninguna de las estructuras que actualmente existen pues se identifique con el proyecto y bueno pues conseguimos junto con otro centro de formación poder gestionarlo y bueno se nos ocurrió la idea de en lugar de realizar las prácticas en una ubicación física como podría ser el estudio de madrizzación aunque se utilizamos como centro de operaciones pues nos dedicamos a hacer un recorrido por centros de gestión cultural existentes en la ciudad y para que los conociera el primer a mano no me parece interesante el modelo de prácticas e itinerante que no fuera enfocado en un solo centro sino que viajara por distintos centros voy a poner de nuevo el compartir pantalla para enseñaros el blog bueno este sistema lo llamamos aprendizaje expansivo y bueno pues esta es la dirección del blog y como os digo realizamos varias sesiones vinculadas a este tipo de prácticas pues grabamos un portó metraje y la luna vino con nosotros al proceso de realización visitamos galerías oficiales pues más tradicionales y centros de gestión cultural pues como más innovadores como puede ser la neomudejar que es un centro vinculado al vídeo arte que está por atocha y la verdad que desde nuestro punto de vista se ha constituido como la institución con más identidad que desde estos años ha surgido en madrid hablamos con agentes vinculados a la formación de la gestión cultural como puede ser ángel román que es un social business y bueno pues es uno es una de las personas con los que a través del nuevo proyecto de materializar pues todas estas ideas de gestión cultural en una en un centro de formación pues ha sido una de las personas que se ha realizado una colaboración conmigo en el centro de formación bueno pues visitamos varios centros como espíritu 23 colaboramos con la gente dibujado madrid que es un colectivo que conocemos sentado a calera bueno pues no sé os lo comento como ejemplo también fue una primera toma de contacto con el mundo de la formación y bueno pues lo que ya enseñar o sea que participáis mucho digamos con con los centros de gestión cultural autogestionados valga la redundancia en cierto aspecto y digamos con con con los agentes culturales más independientes por un lado más más punteros o más contemporáneos están surgiendo esa especialmente la aplicación de la imagen y como el arte público puede puede influenciar en la sociedad si bueno te voy a pedir otra vez que por favor dejes de compartir la pantalla para que podamos verte por eso que decías también de estas toda la humanidad a la que llegamos viaja pero bueno se se agradece verte la cara ya está no sí perfecto vale gracias nuestro compañero pinchándote de decen cuando los blogs que has venido utilizados genial pues gracias pues sí es un poquito eso yo soy una persona bastante inquieta siempre necesito tener en mente proyectos y ideas nuevas y es un poquito la idea que tengo no sé si quizá esté confundido no pero bueno mi idea es como que gracias a la cultura podemos determinar que es lo que va a interesar a la gente formarse en un futuro como ver en la cultura un agente información tremendo para poder diseñar acciones formativas no futuras no es un poco el problema que se vea hoy en día no se leía un artículo de prensa no recuerdo muy bien en que medio y demás en el que se hablaba de que la gente que estaba los alumnos que estaban ahora cruzando primaria y van a trabajar en una profesión que aún no existía no pues yo creo que la cultura nos puede dar esa información no hacia dónde se van a desarrollar las sociedades en el futuro en personas y en qué cualificación de cualificación necesitan tener para poder desarrollar los trabajos del futuro y bueno pues esa es un poquito la idea está todavía todo como muy abstracto y son seis años los que llevamos desarrollando acciones con madridación y bueno pues este año ha nacido ilusión a que es el centro en el que quiero experimentar todo lo que ha aprendido en el proyecto en la red cultural de madridación y y bueno pues en esas en esas estamos pues es un proyecto muy ilusionante supongo también entre las cosas que decías antes que era un poco como como el salto al vacío no que es también otra otra de las constantes a las que ahora mismo nos tenemos que enfrentar también lo decía miguel en la miguel en la apertura de esta sesión de esa necesidad de aprender de esa prender es re aprender constante por por la evolución de todo que hace que todo el rato tengamos como que que enfrentarnos a nuevas cosas y otro compañero también lo hablaba ayer sobre que hay que potenciar un poco y que un cierto aspecto nos da nos da todavía un poco de vértigo ese es enfrentarse al cambio y a la autonomía y al poder empezar una una nueva una una nueva aventura como la que nos cuentas ahora en ilusión a pesar de que lleveis ya una trayectoria larga como no sé exactamente colectivo no sabría muy bien cuál es la denominación que más se os ajusta en madridación pues yo también bueno ahí estamos contentos y bueno pues la educación y la comunicación son los aspectos las ciencias que más nos interesan y bueno pues apostar por hacer las cosas desde el corazón pensando en el bien común y bueno pues poniendo nuestro granito de arena en esta época que nos ha tocado vivir y en eso en eso estamos un poco también esa como concepción del arte contemporáneo como una gente que va a dos pasos por delante descubriendo las las necesidades de la sociedad que todavía son invisibles en cierto aspecto para para la sociedad misma y partir de ahí las necesidades de formación los contados así es pues no sé si se te ha quedado algo por contarnos algo por compartir con todos y todas agradeceros esta ventanita para contaros nuestras cosas y nada pues que os seguiremos en las redes y bueno pues enhorabuena por la iniciativa y nada muchísimas gracias agradecértelo a ti y a todos y todas las que os habéis sumado a esta convocatoria abierta y nada pues más gracias que es una de las constantes que estamos llevando a lo largo de toda esta jornada y tenemos ya con nosotros a victor porque vamos uno otro así que si no se te ha quedado nada que contarnos que todavía podemos apurar un poquito y nos encantará escucharlo pues le damos paso lo que tú me digas pues yo creo que no me ha quedado nada por decir vale pues pues muchísimas gracias miel y muchas gracias por el trabajo que venís desarrollando desde madrización y nos encontramos en las redes para ser posible desvisualizadamente que como tú tú muy bien dices es la la la physicalidad es es importante muchas gracias pues hola victor estamos estamos ya con victor cerrudo hola victor que viene a presentarnos el método boviz la ortografía desde tres años sin sin esfuerzo que tal como como ha ido la mañana que pues muy bien la verdad que escuchando a los compañeros y la verdad que muy contento de participar y poder transmitir un poco lo que yo hago en el aula desde casi hace seis años entonces pues bueno con muchas ganas de demostrarlo pues nada si te parece te hago una pequeñísima presentación y ya te cedo la palabra para que hagas uso de ella como como te parezca victor cerrudo y el modo es profesor de educación infantil desde hace 13 años y desde que era pequeño ha querido ser profesor y aunque estudió educación primaria se sacó la plaza para infantil y desde entonces no desea abandonar esta etapa le alucina según nos cuenta ver la evolución de sus alumnos y ser parte de sus vidas en un momento tan bonito e increíble como es el actual es padre de una niña de cuatro años y desde que nació se siente aún más involucrado con sus niños y niñas creen la innovación en el cariño hacia los niños y en tratar de cambiar la educación desde dentro cree que tener que vosotros los docentes tenéis una gran responsabilidad muy grande hacia la sociedad y este hecho os motiva para lograr una mejor educación y gracias a ello una mejor sociedad se siente afortunado de trabajar en su vocación y acudir contento cada día a su puesto de trabajo dice que es bueno que inovemos porque debemos romper viajas barreras viajas tradiciones y viajas maneras de ver la educación y que si no nos movemos apunta acabaremos dando vueltas sobre los mismos temas aunque sepamos que podemos recibir críticas eso no nos debe impedir criticar nuestra propia acción educativa para lograr el avance ir contra el embolismo y pues nada más tenemos creo ya preparada por la la presentación así que cuando tú quieras todo el tiempo es tuyo genial por muchas gracias maría bueno el método obvio surgió aproximadamente hace hace seis años precisamente porque yo detecté una incongruencia en mi propia práctica educativa por un lado había percibido que intentamos acelerar e iniciar demasiado temprano la lecta escritura en los niños de tres cuatro y cinco años pero por otro lado hay una serie de aspectos más formales como por ejemplo la ortografía que no trabajamos es decir permitimos al niño escribir pero sin controlarles esos aspectos entonces yo traté de desarrollar de alguna manera una metodología que permitiera desarrollar o trabajar un poquito la ortografía en esta etapa infantil y eso es lo que inicia hace seis años y es lo que un poquito os voy a presentar hoy el método obvio básicamente es una es un método de enseñanza de la lecta escritura pero que tiene como la ortografía como uno de los pilares prioritarios del desarrollo es decir la ortografía va a ser una de las piezas que tenemos que vigilar en el desarrollo de de los niños verdad entonces tiene digamos dos partes por un lado habría un método que se llama vocabulario ortográfico visual para infantil y primaria que básicamente es un método audiovisual en el mercado y varios entonces yo decidí crear uno y aplicarlo en los niños de más cercanos para mí los de mi clase y por otro lado tengo una metodología que llamo metodología que lo que permite básicamente es trabajar la lecta escritura sin forzar en exceso el ritmo y los ritmos matura maturativos del niño que es lo bueno del método obvio que si juntamos las dos realidades tanto la aplicación informática es decir el método audiovisual y la metodología de enseñanza de la lecta escritura conseguimos controlar ambos aspectos la lectura escritura y la ortografía entonces tengo un doble objetivo cuando cojo un grupo primero controlar la ortografía de los niños y por otro enseñar a leer y escribir respetándolo como he dicho antes los ritmos maturativos voy a presentar un poquito lo que es la la aplicación informática voy a ir un poquito más rápido porque bueno no deja de haber varios en el mercado pero voy a intentar explicar un poco cómo aplique yo este método esta aplicación en mi clase yo siempre he creído que las reglas de ortografía algunas son útiles otras no tanto como por ejemplo el ejemplo que siempre pongo por ejemplo barco se escribe con ve porque las palabras que se derivan del latín barba y barcas se escriben con ve es decir incluso un niño de primero de primario de segundo de primaria esta regla pues le puede resultar excesivamente memorística y un poco alejada de su capacidad de aprendizaje en cambio por ejemplo como vemos en la figura aparece pues un barco que se asemeja la letra b y en la siguiente de positiva pues vemos un montón de ejemplos que son los que yo utilizo en mi método de ortografía por ejemplo vemos vosotros mover elevarca y es decir una serie de palabras que en animaciones lo que ocurre es que esa palabra se mezcla con el dibujo así sucesivamente para que el niño pueda intentar establecer una relación nemotécnica entre la palabra y el dibujo digamos además jesús mesanza lópez afirma que el 83 por ciento de la ortografía se pende a través de la vista y considero que muchas veces no utilizamos este este este sentido para para trabajar y para memorizar ciertas palabras o ciertas reglas ortográficas entonces yo un poco a lanzando al vacío pues intenté aplicar y enseñar estas estas palabras algunas palabras a los niños de mi clase y obtener unos resultados entonces como se ve en la diapositiva estamos trabajando pues el tema de los castillos y elegí cinco palabras castillo muralla bandera príncipe yada entonces mi objetivo era se le enseñaba en una pizarra digital y al día siguiente les llamaba mi mesa y con mi ayuda iban escribiendo la palabra lo que yo les preguntaba a los niños es por qué se ha escrito la ella por qué se ha escrito la b de bandera por qué se ha escrito la la la ella de muralla entonces yo obtuve estos resultados en una clase pues de 25 niños en enribas vacia madrid que era el posto donde trabajaba en el año 2011 2012 y esto fueron los resultados más o menos o en torno a los 80 90 por ciento de los alumnos de mi clase son capaces de recordar en cinco años es decir al final de la etapa de educación infantil y recuperar la ortografía correcta de una palabra a través de la memoria que han tenido al observar y a memorizar ese dibujo entonces me pareció que era bastante interesante decir los niños ven una palabra y en algunas de ellas el 80 90 por ciento de los niños recordaban al día siguiente porque habían elegido esa letra frente a la otra frente al otro par sin embargo intenté ir un poco más allá y dije y la idea fue que ocurrirá dentro de un año como por ejemplo cuando ya estén en primero de primaria si ese recuerdo lo van a seguir teniendo es decir si la huella en memoria pues ha quedado bastante fijada y mi sorpresa fue que yo pues ya cuando ya ni siquiera era su tutor pues en primero de primaria a ese porcentaje de alumnos que habían recordado correctamente la palabra les volví a preguntar y pedir que me escribieran esa palabra y en todas las palabras menos no recuerdo cuál creo que era príncipe el 100% de esos niños que en primaria en infantil me habían recordado la palabra seguían recordándola en primaria es decir la huella que había quedado en la memoria visual de esos niños era pues era bastante importante así que pues me pareció muy muy chulo me pareció interesante poder aplicar estrategias nemotécnicas a través de los dibujos pues para que los niños empezaran a fijar fijar un número cierto un cierto número de palabras progresivamente lo que ocurre es que yo me di cuenta de un fallo en los métodos idiovisuales y en concreto en el mío puede ocurrir que una de las palabras que tenga que escribir un niño nunca haya sido vista por él porque en nuestro método visual por ejemplo el mío cuenta sólo con 385 palabras es decir hay 5000 6000 palabras en las que un niño podría cometer errores y además incluso puede ser que un niño haya visto la animación es decir el dibujo y no recuerde por qué hay muchos niños que le preguntaban no te acuerdas de la imagen que vimos ayer y no se no se acordaban entonces los métodos idiovisuales tienen una laguna es decir no todas las palabras se les puede presentar para memorizar incluso puede ser que no la recuerden aunque se la hayamos visto entonces durante una cierta temporada de de la práctica educativa intenté lograr eliminar este handicap de los métodos idiovisuales y partiendo el hecho de que ningún método visual creo que es la solución definitiva entonces cree lo que le llamo yo la metodología bobby la metodología bobby si consigue aunar lo mejor de los métodos idiovisuales con una metodología de enseñanza de aprendizaje en el aula que es lo que voy a contar en la segunda parte de mi de mi ponencia que comienza ahora bueno básicamente la metodología bobby tiene dos como he dicho antes dos objetivos primero enseñar a leer y escribir y por otro controlar la ortografía y voy a empezar un poquito a desarrollar la parte de la ortografía como trabajo yo para que los niños sean capaces de no cometer estas faltas en la mejor manera que considero yo es para que un niño no cometa estos errores lo mejor que tiene que hacer es fijar esa palabra en la memoria visual o que se le llama el lexico es decir si yo fijo bien una palabra ocurrirá que 20 años después seguir escribiendo bien esa palabra porque ha quedado tan bien fijada en esta memoria que no va a tener ninguna dificultad para recuperar la ortografía correcta entonces os quería poner un ejemplo por ejemplo que suelo ocurrir en una clase es decir un niño quiere escribir la palabra verano y tiene dos opciones por un lado puede escribir la convé o puede escribirla con un según mis estudios es más habitual que la lijan elijan la palabra que se escribe convé porque porque la vez más es mucho más frecuente en el idioma castellano que la hubo por tanto los niños suelen elegir lo que más conocen frente a lo desconocido y ahí entonces empieza a ver un un un proceso en el que la palabra verano convé empieza a tener un mayor número de fijaciones por vista en el niño por tanto un mayor nivel de activación futuro en caso de que tenga que elegir la palabra es decir si desde infantil fija la palabra verano convé cuando está en primaria en segundo en tercero en cuarto es probable que la palabra que se active sea la palabra verano convé entonces mi objetivo fue voy a intentar que todas las palabras que vean los niños desde infantil se fijen bien en la memoria visual por ejemplo avión ver y coger y el problema era cómo lo hago entonces voy a comentar un poquito mi mi proceso además fernández cuetos vega que es un experto en lecto escritura afirma que es una palabra suele aparecer mucho muy incorrectamente frente a un alumno esta palabra se escribirá más al escribirse más de más veces de manera incorrecta habrá un mayor número de activación frente a la otra por tanto es como digamos un una bola de nieve si empieza a escribirme mal una palabra lo más probable es que continúes escribiendo la mal en las etapas y entonces yo tenía un problema cómo consigo controlar la ortografía si los niños de 5 años o de 4 años de 3 no son capaces de escribir ese fue el gran dilema que tuve y que pues afortunadamente consigue conseguí solventar cómo se logra con un entrenamiento en sensibilización ortográfica el entrenamiento en sensibilización ortográfica consiste básicamente en que el que en que el niño tiene que ser sensible a unos pares de letras la b la v la c la z la cacú y la e ye la y es decir el niño cuando oiga esas letras tiene que estar pendiente porque va a tener que tomar una decisión entonces cómo lo hago pues empiezo siempre en el primer trimestre de cuatro años porque en ese momento porque cuando vuelvo de navegó del cuando volvemos del periodo de vacaciones de navidad hay niños que van a cumplir 5 años y por su desarrollo a partir de los 5 años se produce lo que se llama la conciencia fonológica es decir un niño va a empezar a partir una palabra en fonemas es decir si yo puedo partir fonemas y uno de los que parto es una e ye una b una c una ceta el niño lo que es muy probable es que o escriba bien la palabra porque a cierta por azar o que la escriba mal si la escribe mal empieza a fijar en memoria visual una palabra incorrecta y volvemos al proceso siguiente es decir bola de nieve y esa palabra es mucho más probable que aparezca entonces tenemos que intentar que el niño no corra es decir en el sentido de la b o la v o la c o la ceta y que el niño reflexione cuál es es decir si tiene que preguntar cuál de las dos letras tengo que coger entonces os voy a explicar un poquito la secuencia que realizó desde tres años hasta cinco años en tres años simplemente yo lo que hago en mi clase es trabajar los nombres lo que habitualmente se realizan un aula infantil conocer las letras y sus sonidos ahí aparece en una serie de una vecedario que elaborado junto a mi ilustrador que se llama alberto sastre molero en el que algunos fonemas como comparten sonidos entre ellos tienen el mismo dibujo por ejemplo la c y la zeta es el ronquido la ella es la de preparados listos y ya y la k la c la q es el sonido de la gallina es decir nosotros enseñamos a que el niño establezca una relación entre las letras y los fonemas no les pedimos que nos lo digan cómo suena pero si intentamos que vayan cogiendo esa relación desde tres años vale y en cuatro años en cuatro años es el momento más importante de esta metodología yo lo que hago en la asamblea es en función del proyecto que estemos trabajando presenta una serie de palabras que tiene que escribir el encargado diariamente a sus a sus compañeros en el aula entonces por ejemplo en el caso de castillo pues vamos marcando los fonemas y desde cuatro años cuando sale el sonido por ejemplo k k k k les enseño a los niños que tienen que preguntar cuáles cuando llegamos a la a ella igual ya ya ya profe cuáles profe cuáles profe cuáles esta verdad es de menos cuenta que esto es una palabra al día es decir siempre relacionada con el proyecto que estemos trabajando para darle una globalidad a la palabra que tenga un sentido éxico completo entonces durante todos los días de la asamblea de educación infantil en tres en cuatro y en cinco no en cuatro y en cinco perdón hacemos esta actividad vale entonces yo empecé a trabajarlo a ver si los niños eran capaz de establecer esta esta capacidad es decir ser sensibles y preguntar siempre al adulto cuál es y empecé a registrar yo empecé a empecé a perdón perdón a vuelvo para atrás que me he me liado entonces en cuatro años el objetivo que tenemos es lograr este automatismo en el niño cuáles cuáles cuáles cuáles eso sí con una como aparece en el gráfico con un con un teniendo cuidado de que todas las palabras que presentemos a lo largo del curso presentemos tantas palabras con el fonema ya con el fonema zá con el fonema k y con el fonema pa porque porque si entrenamos menos aún aún par de fonemas el corremos el riesgo de que tengan menos automatizado el preguntar cuál es y durante cuatro años lo que trabajo mucho es son los gestos os voy a presentar algunos gestos que yo presento en clase habitualmente por ejemplo si me presentes y ponéis la cámara un momentito sí sí sí estoy viendo por ejemplo yo les enseño que ver se ve con los ojos es la uve si voy a casa de mi abuela voy andando es la uve y la y por ejemplo casco por ejemplo pecera y cómo presento los gestos en función de que esa palabra parezca en la en la dinámica de la clase por ejemplo lluvia es ésta estos días que está lloviendo les enseño mirar lluvia se está acá en las gotas se parece a la ella y los indios cuando llovía con bebían agua y les pongo la mano como si fueron a uve y bebo es decir intentó hacer vivencia en la ortografía para los niños por ejemplo el que más una de las palabras que más les gusta es viernes cuando llega al viernes digo toma ya es viernes y con los mis brazos hago una uve esto lo este gesto empezaba a trabajar lo en empecé a trabajarlo en cuatro años y prácticamente a las dos semanas todos los niños de la clase habían memorizado viernes con uve es decir continuamente incorporamos gestos avión las alas del avión y también incorporamos la explicación pues el avión se escribe con uve porque las alas del avión se parecen a una uve continuamente presentamos gestos al principio cuesta lo de descubrir los gestos pero si nos entrenamos hay un momento que prácticamente muchos de ellos no nos surge nos surge sólo incluso los niños son capaces de crear sus gestos apareció en halloween la palabra bruja yo les dije que se escribía con jota y una niña me dijo que es que la jota se parece a la escoba de la de la bruja a una jota es decir vamos a hacer vivencia la ortografía y esto lo vamos a seguir trabajando en cuatro y en cinco años cada vez que surja una oportunidad escribimos la uve la última palabra que ha salido suba las uvas estar en un racismo que se parece a una uve de acuerdo y esto son los y esto es la evolución el gráfico demuestra la evolución es decir empezamos en enero yo les llamaba de uno en uno y intentaba ver cuántos de esos niños preguntaban cuales y como veis en la gráfica al final de cuatro años prácticamente el 90% de la clase había cogido el automatismo de preguntarte cuál es que conseguimos con eso que todas las palabras que ese niño de cuatro años empiece a escribir las va a escribir bien porque va a tener la la tutorización del adulto para tener que decidir si entre una uve una b una c una c es decir todo lo que vea estará bien escrito y en cinco años que conseguimos pues tenemos que tomar un poco ya una decisión ahí ponga unas flechas significa que tenemos que tomar la decisión si queremos continuar siendo conservadores es decir no siendo tan no deseando que escriban tanto los niños en la etapa de cinco años sino que a lo mejor sea una actividad que surja un poco por una motivación personal o podemos empezar a desarrollar más escritura de texto recetas de cocina cuento viajero pero ahí tenemos que tomar la decisión pongo ahí un dibujo en el que aparece una persona mirando desde arriba porque tenemos que seguir vigilando es decir yo cuando están los niños escribiendo aunque escriban ellos solo yo siempre estoy pendiente para ver si preguntan cuál es si alguno de los gestos que les enseñado lo incorporan porque ya algunos gestos que ellos lo recuerden que recuerdan la aplicación lo que hacen es escribirlo y yo les pregunto por qué has escrito así la palabra y ellos me dicen porque por ejemplo casco se escribe con c profe porque no lo has enseñado también utilizamos ahí aparece la palabra vosotros que es la aplicación informática que ya se puede utilizar en pizarra digital o en ordenador y donde están las 385 palabras que os comente y como aparece ahí seguimos utilizando los gestos continuamente gestos cada vez que aparezca una palabra y se nos ocurra un refuerzo gestual para establecer la conexión entre ortografía y palabra la vamos a utilizar voy a poner unos resultados que obtuve también realicé dos estudios descriptivos en dos ciclos entonces bueno por otros resultados en el primero aparecen una serie de palabras que presenté en pizarra digital se las presentaba durante un día y al día siguiente les llamaba y la misma dinámica porque has escrito esta palabra con ella con v y en función de lo que me dijeran pues obtuvo una media son bastante porcentajes bastante altos en torno a 60 se tenden incluso unas palabras al 90 y en la siguiente gráfica parece una serie de gestos que yo durante 4 años y 5 años enseñaba habitualmente por ejemplo avión vaca son los cuernos de la vaca y ahí me di cuenta que los gestos son mejor memorizados incluso las animaciones es decir en todas las gestos que yo presente están en torno al 90 90 por ciento es decir si enseñamos un gesto el niño lo vive y lo asocia una animación por ejemplo el riesgo de que cometa falta de ortografía es mínimo el incluso hay algunos niños que recordaban la tilde de avión la tilde de avión yo les digo que es la pista aterrizaje el avión aterriza sobre la tilde y un 15 por ciento escribir un la tilde que es poco pero en como norma prácticamente ningún niño tendría que haber escribido escrito la tilde pero varios recuperaron esa esa ese gesto ortográfico a través del gesto entonces porque el método muy mejor a cualquier método visual primero porque cierra completamente en primer lugar los gestos le permiten al niño recuperar una palabra avión viejo cualquier gesto le va a permitir obtener la la decisión entre una una y otra los vídeos también le va a permitir muchas veces recuperar esa ortografía y si ni no se acuerda de un gesto o no se acuerda de ninguna animación tiene la palabra cuál es cuál es esa la estrategia perfecta porque le permite al niño frenar es decir si no sé qué palabra qué letra tengo que elegir del par fredo es decir gestos vídeos y cuales permiten que la escritura del niño sea prácticamente si sea realizada sin falta de ortografía las únicas falta de ortografía que tenemos que vigilar son las haches y las tildes y como lo hacemos pues por ejemplo podemos enseñar un gesto asociado a una palabra los niños de mi clase saben escribir hola porque cuando me pongo de pie y saludo con mis brazos y mis piernas estirados mi cuerpo se parece a una hache y si por ejemplo un niño escribe como hace poco la palabra hermano tenemos que tener la la correcta vigilancia y decirle muy bien hace escrita hermano pero siempre hermano lleva hache para que complete la palabra y empieza a fijar la palabra hermano con hache hay estudios que demuestran que aproximadamente con diez presentaciones visuales de una palabra se memorizan se memorizan en memoria visual es decir es muy importante que desde el principio las palabras que ve a un niño sean correctas porque si empieza escribirlas de manera incorrecta sin haches con una uve en lugar de una uve una vez va a empezar a fijar mal una palabra y va a tener digamos dos niveles de activación verano con ve o verano con uve y en función de cuál crezca más que la otra será la que active por tanto tenemos que tener mucho cuidado y utilizar especialmente la estrategia del cual es la la el freno de cuales es la mejor herramienta que podemos utilizar y bueno si empecéis a aplicar esta manera de trabajar os daréis cuenta que al principio de cinco años prácticamente la mitad de la clase o más y son capaces ya de escribir muchas palabras utilizando los gestos las animaciones y en torno al 90 95% de los niños se preguntan cuáles por eso pero a pesar de eso tenemos que seguir vigilando ese 10% para que automaticen durante el último año infantil esta estrategia vale esto sería un poco la parte de la parte de ortografía un poco condensada pero bueno para que os hagáis una idea y voy a para terminar un poco la ponencia lo que haré es explicar como desarrollo simultáneamente la lecto escritura utilizando la ortografía como como pieza como pieza de desarrollo yo lo que hago es el desarrollo de la conciencia fonológica para trabajar la lecto escritura existen algunos estudios como el de contés morales alegría y verten son que afirman ya desde el año 82 que los niños son capaces de realizar un análisis fonémico y partir una palabra en fonema sin necesidad de leer ni escribir formalmente que implica esto que a lo mejor no tenemos que obligar a los niños a escribir demasiados textos demasiados demasiadas recetas de cocina demasiados textos porque porque el niño con una serie de actividades puede desarrollar la capacidad de segmentar fonemas que es el paso previo a la escritura y a la lectura entonces yo lo que hago mi clase es trabajar lo que es la los prerequisitos de la lectura los prerequisitos de la lectura que son la conciencia fonológica Carmen Allende lo define la conciencia fonológica como la la conciencia que tenemos de que el lenguaje está formado por unidades sonoras del lenguaje que van desde la palabra hasta el fonema y la capacidad de manipular los de manipular estas unidades sonoras entonces si nos ajustamos un poquito al momento evolutivo de cada niño vamos a poder hacer una serie de actividades sonora en la asamblea en tres o cuatro minutos que van a permitir que los niños desarrollen la lecto escritura simultáneamente en tres en cuatro años que puede hacer un niño a nivel sonoro a nivel de conciencia la conciencia de palabra es decir a nivel auditivo puede partir una palabra una sílaba osa perdona una frase en palabras el terro es azul de ahí no pasa entonces que podemos hacer pues juegos de palmear en función de las palabras que tengan juegos de de unir biz de información de bits escritos y una serie de actividades aunque en tres años siempre lo tomamos de una manera bastante bastante tranquila en cuatro años de cuatro a cinco años que hace una que hace un niño pues según su evolución desarrolla la conciencia silábica que es la conciencia silábica la capacidad que tiene un niño para operar con las sílabas para operar con las y las y manipularlas entonces yo lo que hago es juegos de cambio de sílabas por ejemplo a ropa le quito la pa y le pongo la sa rosa es decir están manipulando con juegos sonoros las sílabas por ejemplo cambio en el orden de las sílabas hay no se me ocurre ninguna por ejemplo casa casa es decir ellos están manipulando con las unidades sonoras que le permite su edad por eso es muy habitual que en esta etapa lo que hagan es la escritura silábica es decir si yo sólo soy capaz a nivel sonor de segmentar en la palabra palo pa pa pa normalmente hago una escritura silábica que se escribí sólo la consonante porque porque no soy capaz de segmentar más es decir la p prescindio de ella y por ejemplo en lo lo lo al no segmentar fonemas el niño lo que hace es elegir la letrao entonces estos tipos estos tipos de juegos que están bastante más especificados y desarrollados en el método pues son lo que hago yo en cuatro años y en cinco años la evolutivamente el sistema auditivo de un niño le va a permitir hacer desarrollar lo que es la conciencia fonológica es decir el sistema auditivo va a comenzar a separar los fonemas y a poder manipularlo entonces yo lo que hago juegos en los que ya el niño lo que tiene que hacer es manipular los fonemas por ejemplo a carro le quito la r y le pongo la s caso al principio les cuesta pero ahora mismo por ejemplo en mi clase hay cuatro cinco niños que son capaz de operar rápidamente con esta con este tipo de actividades eso sí en una clase tengo niños que ya están desarrollando la conciencia fonológica por ejemplo los que cumplen a fin en enero los años y a otros que están desarrollando un poco la conciencia silábica entonces tengo que incorporar actividades que comentaré al final en las que manipulo sílabas manipulo fonemas cambio el orden de las sílabas cambio el orden de los mal y sobre todo lo que es muy importante en tres y cuatro años es trabajar las rimas es decir la musicalidad de las letras para que desarrolla esta conciencia silábica fonológica y de palabras entonces a veces me preguntan echar alguna presentación me pregunta pero no haces nada más digo hombre si hago más cosas por ejemplo el bingo letras letras a bailar caja de letras el día los orcados es decir cualquier actividad de letras pero lo que no me gusta es que los niños tengan que escribir demasiado porque porque es una capacidad costosa para ellos incluso los que van más avanzados les cuesta escribir frases todavía entonces creo que tenemos que un poco frenar adaptarnos al momento evolutivo de cada niño y en ese momento que sea el un poco el que quiera dar el salto a para leer a escribir entonces en la última diapositiva voy a hacer una especie de resumen de lo que hago en la asamblea imaginados estamos trabajando el espacio y al encargado le digo que escriba la palabra nave he elegido la palabra precisamente esta palabra porque tiene una u entonces con la ayuda de la clase el niño va segmentando yo le ayudo o la escribes solo si puede y espero a que cuando lleguen a la v cuando suena cuando llegue el sonido bbb la clase pregunte cuál es cuál es cuál es a continuación que hago juegos sonoros por ejemplo utilizo b na voy a hacer un cambio de orden de las sílabas b na b na na b es decir estoy trabajando lo que es a ejercicios para desarrollar la conciencia silábica y ahí si puedo y tengo niños bastante avanzados puedo hacer juegos en los que tenga que modificar algún fonema na b na vena a por ejemplo no es que no se me ocurre ninguno por ejemplo le puede hacer un juego en el que tenga incorporar una sílaba a ven a ven a le voy a añadir al final así lavado venado es decir estoy jugo estoy haciendo juegos en los que manipulen manipule las sílabas por ejemplo de venado podría pasar a le voy a quitar la sílaba b nada nada y ellos se dan cuenta es como se dan cuenta de que han descubierto una palabra nueva y y nada por ejemplo le puede voy a hacer un juego en el que tendría que modificar un fonema a nada le quito la o final y le pongo una nada nada nada se quedan así bastante alucinados es decir con estos juegos lo que hago es desarrollar los prerequisitos de la lecto escritura la conciencia de palabra silábica y fonológica y nos damos cuenta que los niños que son capaces de manipular segmentario perar con los fonemas son los primeros que el enje escribe porque porque si operó segmento y conozco la relación entre las letras y los fonemas voy a transcribirlo voy a empezar a leer y a escribir de acuerdo y por último pues podría hacer que los propios niños venden juegos hay niños ya de mi clase que son capaces ellos de profe si le quito una ley este sonido le pongo otro eso es bastante importante porque ellos están manipulando de manera autónoma las unidades del sonoras del lenguaje y bueno entonces estoy trabajando de esta manera ortografía conceptos relacionados con un contenido curricular que es por ejemplo el espacio conciencia fonológica conciencia silábica todo a la vez y si empecéis a aplicar yo yo me da cuenta que de verdad que los niños son capaces de escribir sin falta de ortografía todo lo que vean y escriban estará bien vista estará bien escrito y empezarán a memorizarlo todo todo todo de manera de manera en la memoria visual en el lexico y bueno pues dar las gracias por la oportunidad de transmitir esta experiencia y bueno ahí tengo mis contactos en la página web el gmail y y mi twitter y bueno espero que cosa haya parecido interesante y bueno pues que podamos aprender todos de todos no digo nada ahora sí ahora que además eso que está súper en tiempos también lo tienes muy estructurado he tenido que reducir mucho está casi es una hora me puede enrollar con presentando más información el problema muchas veces cuando presentas es la gente no ve cómo realizarlo entonces pero bueno yo creo que con el último ejemplo más o menos pues yo creo que sí además la gestualidad también ayuda y hay un momento ya que parece parece que estás bailando en clase lo rando enseñando gestos y de verdad los gestos aunque yo empecé esto como un método visual me da cuenta que los gestos son lo que mejor funciona de incluso yo utilizaría un método gestual de ortografía más que visual pero bueno un poco el método fue llevándome por donde por donde quiso pues nada darte mucho las gracias por haberte apuntado a esta iniciativa y haber querido compartir con con todo el mundo tu tu método y tu tu manera de enfrentar la lecta escritura es una etapa tan temprana y y controlando muy bien la ortografía y poco más por mi parte no sé si quieres contarnos algo más que tenemos unos muñotitos en principio ya no más básicamente es la se quedan muchas anedotas muchas pero bueno el tiempo es lo que es y vamos y encantado y suficiente para por lo menos transmitir un esbozo de de mi manera de afrontar la lecta escritura pues entonces despedimos ya a victor y cerramos muchas gracias de nuevo y cerramos ya esta sesión mañana del maratón los nuevos después por la tarde dentro de un ratito a las a qué hora nos vemos a las cuatro y media a las cuatro y media hoy que ya me despisto paramos un rato para que podamos todos comer dar las gracias a todos los que hay a todas las que habéis pasado por aquí ya todos y a todas las que estáis por las redes sociales y en el chat participando y esperamos que haya sido una mañana de domingo muy nutritiva en cuanto a aprendizajes compartidos y nos vemos a las cuatro y media si os parece muchas gracias muchas gracias hasta luego