 metodologi yn cael eu gwahanol i Jeremy Harmer, ac yn ymlaenol y Lletad ESA. Rwy'n 1998, Jeremy Harmer rydwg y llyfr yn cael ei ddweud o yng Nghymru, ac ymddangos yng nghymru yn ddweud o'r llyfr yn cael ei ddweud o'r llyfr yn cael ei ddweud o'r llyfr i ddweud o'r metodologi yw eu cyfnod o'r llyfr yn cael ei ddweud o'r llyfr. Felly weithio eich methodologau, y wneud o'r gweithio, y ffordd, y ffordd o'r gweithio, a'r wneud o'r gweithio a'r wneud o'r ffordd. A fe wnaeth yn gweithio allwch eich methodologau yn eich i'r pwylltyn. Rwy'n cael ei ddweud o'r methodologi, yr ESA. Mae'r methodologi ar three-stage, ac â datblygiadau i'r ffordd y cyfnod, y prif I yn cael eu ffordd honno, y tiyddiad, yr ysgol hwyr, ac yn y ddodol ffyrdd y ffyrdd ac ychydigol ffyrdd. Felly, mae'n gobeithio i'r methu o ddodolol i'w ddodol i'r cwestiynau sy'n gydag yma'n gweithio'r ddatblygu. A'u cyflawn ffyrdd o'r hefyd i'r hefyd yma o'r sgol maen nhw. Mae'n cyflawn i'r ffyrdd o'r hefyd, mae'n gobeithio'r ddodol i'r ddodol i'r ffeithio'r llwyddiad. Mae'r rai oedd yn dda'r ideaeth o'r ddiweddol felly rai oedden nhw'n yn ymddiolio'r bysaf, ac mae'r ddweud o'r byd hi'n rhaid i'r hyn i'r chefnod yw ymddangos i'r ei ddweud, a'r ideaeth o'r ddweud o'r ddweud o ddweud o'r ddweud o'r ddweud i'n ddweud o'r enghreifftol o'r gweithio'r lles yn ysgwrt. Os ydych chi'n gwneud cyfaint o'r task, oherwydd mae'n ddweud o'r ddweud o'r cymunoedd cyfosib. mae'n meddwl i'r ysgrifennu newydd, roedd ystod fwy ffais. Yr ystod fwy ffais wedi cael ei wneud, y ffasgau'r ffasgau. Mae'r ystod fwy ffasgau'r ffasgau ym mwy yn gweithio'r ffasgau'r bwyd ac mae'n gweithio'r ffasgau'r ffasgau'r ffasgau. Rwy'n credu'r ffasgau'r ffasgau, dwi'n credu'n gweithio i'n ceisio'r ffasgau'r ffasgau'r ffasgau'r ffasgau. Felly, os ydych chi'n dysgu i rydych chi'n iddo i diwethaf o ddlyw i gydweithio'r rydyn ni, sy'n ei wneud o'r snodd gyda'r digud y cwmpodau i'w dd Diolch i'r mwybod i ddod o'r trofnodologau a'r trofnodologau i ddweud a'i cael i ddweud y llangwyd, i wneud eich cwmpod a hynny i'r holl gyrwyd ymlaen gan nokturau a chygo ydw i'n fwyllwer o kontext ar draws i ddylau'r cyd-dylwydd. The Activate phase of the lesson sets up some form of scenario or situation where the students can use the language knowledge that they've just learnt and put it into a realistic context. So what are the positive factors in the use of the ESA methodology? The first is that it requires communication. The Activate activity and indeed the study activities require the students to actually talk to each other. The second positive thing about it is that it works for all particular levels. So all the way from our beginners up to our upper intermediate students, this particular methodology can be used. Some of the negative things about it might be that it can become predictable. If you follow that same structure of ESA every single lesson with your students, then they will get to know what is coming next. But within this particular methodology, hammer came up with a way around that and that will be looking at that later on. The other potential negative for some particular countries is that the Activate activity requires the students to talk to each other. And if all your students are talking to each other, then your classroom can become noisy and potentially in certain countries this could be a problem.