 A ver, vamos a intentar que o hecho de estar aquí un 2 de julio, las 3 de imedia era tarde valga la pena, vale, que aprendamos todos mucho, que colaboremos e sobretodo que nos divertamos. Non está proibido a disfrutar, no? No, non está proibido a disfrutar, moi bien. Me han pedido que haga unha apresentación sobre un tema que nos apasiona a todos, pero as que lo lea. Integración curricular en proyectos colaborativos, de acuerdo, e eu pedi que le pusieran el subtítulo de ejemplos prácticos de éxitos e de fracasos, vale, ahora explicaré por que. Siempre me gusta empezar las presentaciones con unha cita e busque en Google pero non hay ninguna cita sobre integración curricular de proyectos colaborativos, absolutamente nada. Google no es generoso en este aspecto, entonces empecé a buscar por el subtítulo, vale, e efectivamente hay muchas citas sobre éxitos e fracasos. Muy bien, vamos a ver, para poneros un pouco en canción, quén dijo que sobre o éxito e o fracasos eu vou a hacer un pequeno examen, vale, nos trata tanto de acertar quén dijo cada una de las cosas que vamos a ver ahora porque hay no unas, sino cinco citas, de acuerdo, e es un pequeno juego. Entonces, al final daremos un premio, regalaremos un bibliógrafo e tuning al que acerte las cinco citas e, en cada una de ellas, os doi tres posibilidades, tres personajes ilustres, de acuerdo, que puede que digeran una de estas frases para eu tener constancia de que efectivamente hayas acertado, tenéis que apuntar-lo en un papel, vale, bien, nada de tecnología, olvido de la tecnología por ahora. Lo que necesitaremos más tarde será o teléfono móvil, pero dentro de un poquito, vale, dentro de 10 minutos. Todo mundo está listo? Sí, estáis listos, listas, sí, perfecto, entonces, os doi la frase, vale, os pongo el juego para que sea máis divertido, vale, alas tres y medio e colo garbanzos, pues en fin, hay que activar un poco de cerebro. Entonces, entonces, os doi cita e tres personajes ilustres, de acuerdo, vale, hay trampas. El fracaso es una gran oportunidad para empezar otra vez con máis inteligencia, vale, los tres personajes ilustres son Sergio Ramos, Donald Trump, oi, e Henry Ford. Tenéis que apuntar, sí, ya está, lá tenemos, sí, e efectivamente Henry Ford, vale, muy bien. Que foi o primer hombre que se compró un Ford, como todo mundo sabe. Segunda cita. No he fracasado, he encontrado mil soluciones que no funcionaban. Bien, sí, apuntas, por favor, vuesta posibora resposta. Atención, que a veces Sergio Ramos tam dice algo, e no... Sí, sí, bien, bien. E bueno, ya habéis visto qual es a broma, no? E efectivamente. No has dado tantos tantos de acertas, sino de reflexionar un poco sobre lo que para estas personas ilustres supuso el éxito o el fracaso, de acuerdo? Haz unha cosa al dia que te dé miedo. A ver, esto lo encontré en Internet Cristina, o sea, que tiene que ser cierto. No, es que lo dije en inglés, lo he puesto traducido porque hay gente que... y soy de francés. No tengo bolis para todo el mundo, así que, por favor, ven que falle. Vale. Eleanor Roosevelt, efectivamente. No hay nada que aprender del éxito. Todo se aprende del fracaso. E efectivamente, lo dijo David Bowie, unha persona de gran éxito. E finalmente, el éxito es aprender a ir de fracaso en fracaso sin desesperarse. Venga, quén se atreve a confundirse ahora? Pois efectivamente, ni Sergio Ramos ni Trump han dicho nunca nada que pueda ser digno de figurar en esta presentación. Vale. Bueno, ahora ya fuera de bromas nos gustan todas estas citas, vamos a intentar aplicarlas al mundo de la educación. Vale. Y luego explicaré por qué. Perdón, es al final, cuando agabe, al final. Sí. Lo primero, porque nos enseñamos a nuestros áluminos e áluminas a pensar así? E lo segundo, porque nós mesmos no pensamos así? Vale. Por qué? Porque a fin de cuentas y ahora vamos a hacer un pequeño sonido en Mentimeter. Conocéis Mentimeter, sabís lo que es? Sí. Sí, perfecto. Vale. Pues entraremos en menti.com y ahora os voy a decir cuál es el código que nos han asignado. Sí. Nos dejan. Tenemos ya un buen lote de respuestas. Vale. E veo que en fin, no es por hacer estadística de salón pero veo que tengo dedicación, superación, fracaso, suspenso, reto, vergüenza, equivocarse, suspender. En fin, no sé si las positivas e las negativas tan hay equilibradas, de acuerdo? Pero es un poco la estadística que nos estamos esperando. En el mundo de la educación, el error se penaliza. Vale. El error lo castigamos e lo castigamos con una mala nota, con un suspenso. El error, vale, es algo necesario para el aprendizaje. Esa es la señora que está aprendiendo su primer día de Zumba, de acuerdo? E como decía con música, es todavía peor. La veis? Por lo menos va a seu lado cogecto. Non ao tiempo, pero bueno. Pero va. Ese es el día a día de nostros alunos. De acuerdo? O aprendizaje es un proceso. E es un proceso que está marcado precisamente por el error, por hacer fracasos parciales e asumibles para el distente. De acuerdo? Esos fracasos parciales, necesarios para o aprendizaje, E o errores indisociable para o aprendizaje, e o nosso aprendizaje no consiste en evitar os errores, sino que precisamente a veces consiste en provocá-los, nos consiste en acerquear unos equivoques para que aprenda estos errores. E de este processo estamos ahora todos nósotros aprendendo como se monta un proyecto. E é normal que ao principio noestras producciones no sean perfectas. O objetivo final de aprendizaje é que o alumnado adquira ciertas competencias, no que durante o processo no cometa errores, sino que ao final sepa a hacer algo que nósotros estamos ensenhando. É decir, que planteando o aprendizaje como un labrinto, nos trata de que nos dos saquemos ao alumno do labrinto, sino de que le demos as herramientas para que ele o ella salgan solos ao labrinto. Deguardo? Eu, como profesor de francés, muchas veces planteamos xá alumnos laberintos de los cuales é muy difícil salir. E vosotros como profesores e profesoras de muchas disciplinas os veréis moi amilido en esta situación e os veréis de alguna forma en la obligación de sacar aos alumnos deste laberinto. En encuentros profesionales como en el que estamos, xardas congresos, como hemos hecho esta mañana, muchas veces planteamos experiencias de éxito, lo cual está muy bien, de acuerdo, pero esto se da de patadas con o que acabo de decir. Se aprendemos de los errores, eu penso que seria muy positivo plantear ejemplos de fracaso, que é ni má ni menos o que voy a hacer eu agora muy humildemente con mis proyectos. Os voy a proporcionar ao final de la sesión una selección de mis seis mejores fracasos. De acuerdo? No para aprender a evitar-los porque muchos dios son inibitables, sino para saber afrontar-los mejor. Estamos en un proceso de innovación e innovar é, lógicamente, confundir-se, é cegar. De acuerdo? Antes de llegar a éxito, vale, é exatamente igual que llegan nuestros alumnos e alumnas ao final del curso escolar, vale? Vamos a ver qual ha sido vuestras respuestas. E a minha, aí está. El fallo, Cristina, coge james e me equivoco con mi inglés, el fallo, no es lo contrario de éxito, é parte del éxito. Perfeito, te dou fido bien, muy bien. Alguém, por favor, que se sienta muy orgulloso de o que ha escrito e me diga dos o tres cosas de las que, e se hay unha gente muy vergonzosa, no pasa nada. Llevo mxos noños de professora de secundaria, así que... Eu, por orgullosa, non sto ímelo escrito que falle el centro colaborador en el proyecto. Muy bien, que falle el socio. Que fallen as tecnologías. Que fallen as tecnologías. Que el alumnaje. Bien. Xe resultado final. Bien. Que nos interre bien en el currículum. Bien. Que non podamos terminarlo, que distribuyamos má del tiempo e que nos revisemos denasiado e que el ensaio e el hor nos lleve ganado. Perfeito. Me has planteado exactamente el infierno del proyecto que eu quería. Vale. Aón nos queda unha cosita por aí que añadir. Xe un nos sabemos a provecho entre outros e non nos dimos cuenta. Bien. O que adoraba con el nota con que tamamos un castigo. Ahí tenemos el infierno. De acuerdo? Lo que quero eres más demonios con los tridentes e los cuernos. Que, ah, bien. Ahí tenemos más dimos. Fanta de colaboración de compañero. Bien. E falta de apoyo do equipo directivo. Á veces estorban, pero no impiden. Que a veces el grupo... Pues eu non esto muy de acuerdo contigo. Porque precisamente la base da apresencia de proprieditos es que os anos aprendan haciendo. De acuerdo? Porque se esperamos a que sintem bien Igual no va a llegar nunca ao momento de hacer un proyecto. Eso pode que tengas mucha razón, pero igual tam bien, o ruido en clase se controla mejor se non están haciendo algo que pude interesarles. Esto non é a panacea. Remedios universales non existen. Eu os lo digo, ni twin ni nada por o estilo. Remedios universales en el ámbito educativo non existen porque las gasísticas son infinitas. Pero isto, a mi, e a un buen porcentaje de professores nos ha sido útil. Eu tenho máis bien la experiencia de que aprendiendo a hacer cosas é como os alunos al final controlan destrezas. Más cosas, por favor, que este intercambio me encanta. Processos de comunicación. Processos de comunicación, é fundamental. E qual é seu infierno, qual é o teu demonio? Eu sei que as pautas marcadas, os cofes, o coxel xigualas, e os cofes, no fluye, no fluye. Eu te mando d'un responde, no te mando d'un constancia de que vá recebido, un constancia de que tens un problema que necesita da ajuda, que a mi necesita da ajuda. Perfeito, máis, sí? É o nosso caso que nos ensenha a morir las teorías, que no é que asería. Sí, sí. Eres professora d'en? Escuraí de máis. E es que no quer decir que hay película seria. Claro, especialmente. Muy bien, muy bien, me parece estupendo. É decir, em un proceso de aprendizaje, em un proyecto colaborativo, pode fallar prácticamente todo, vale? E se esperamos que en un proyecto funcione todo exactamente, como le habíamos previsto, estamos muy equivocados. Porque en algún momento, algo seguro que nos va a fallar. E ahí é onde entramos por fin en materia 25 minutos después. Vale? É un esquema por casada del currículum, que se me ocurri a mí el outro día. Con elementos diferentes de un currículum, de cualquier currículum. Entonces, ahora, levantamos la mano a ver se coincidimos con mi esquema. Seguramente me habré olvidado alguna cosa. Venga, partes del currículum. No, ya lo digo yo. Hace mucho tiempo asociamos el currículum con el programa, con os contenidos, con os contenidos de la asinatura, vale? Perdóname. Efectivamente. Vamos a completar este esquema, vale? E me decís, por favor, se me he olvidado algo que seguramente sí. Tenemos también o regrupamiento, es decir, como agrupamos a los alumnos, e para que os agrupamos, pues de cuánto tiempo disponemos para aprender qué, para hacer unas tareas, para evaluarlos, para que prenda una destrezas, e en función de una metodología, e me habré olvidado más cosas. Pero, bueno, tampoco me cabía mucho más en la dispositiva para que se vieran, vale? Pero atención, no hay una que sea máis importante que outra, de acuerdo? Se le falla una de estas cosas al currículum, ya no hay currículum, vale? No nos pueden fallar ni en los agrupamientos de alumnos, ni en la temporalización, ni en el programa que lo necesitamos, ni en la evaluación ni en las destrezas. Es decir, todas estas partes del currículum están estrechamente interconectadas, e esto es muy importante para que entendamos después como dentro de este esquema vamos a meter un proyecto colaborativo, como lo vamos a integrar, es decir, dentro de esto todo está conectado e todos os fallos que me habéis dicho tienen algo que ver con esto, e con outra parte del esquema que es precisamente el proyecto colaborativo, de acuerdo? Muy bien, en este esquema muchos elementos pueden fallar e hemos dicho que hemos agrupado los alumnos de forma poca efectiva, es decir, con una decisión de jefa de estudios o con una decisión nuestra, que Fulanito trabaja con Menganito e un desastre, o que me meten a todos os bilínguos juntos e que es un desastre también. Los agrupamientos, nadie tiene la hora de cristal, nadie sabe exactamente como va a funcionar, e os son demasiado ambiciosas porque os son, que os sistemas de evaluación son ineficaces, o que os están máis diseñados o que las actividades están mal temporizadas, las destrezadas mal adquiridas, etc etc etc todo esto es un pequeño infierno del día a día del profesor, del docente e esto é exatamente igual que estas dos joyas de románico que visitareis un ao e outra mañana, es decir, a iglesia de San Pedro del Viejo e os llevaremos hoy, Belén, a San Pedro del Viejo o o a iglesia del castigo de Lovarre de acuerdo? Não hay una piedra que sea máis importante que las demás. O esquema del currículum de interdependencia é exactamente como un arco de medio punto románico, es decir, se le quitas algo a ese arco se caerá, se desmoronará, un solo fallo un solo fallo repercute en todo o sistema, é exactamente igual que una piedra máis puesta, hace que se unda un arco románico esto explica que enseñar sea tan difícil e aprender también Vale? O esquema del proyecto colaborativo non é tan difícil como la pizarrera de Seldom pero bueno, se parece, vale? Por que? Porque al esquema del currículum le añadimos el esquema de la colaboración Vale? La colaboración tiene esos 4 puntales es decir, pero en un lugar la interacción la interacción exige la comunicación alguien ha hablado a que pasa se escribimos e non nos contestan se hablamos e non hay repercusión Actualmente se hacemos un proyecto colaborativo sobretudo xis internacional como se el caso de los proyectos e tuning nos encontramos con que é xis necesario y alguien ha propuesto também el fallo de la tecnología que pasa, se nos faia la competencia digital e incluso os sistemas informáticos e todo ello para la realización de ciertas tareas que son propias del proyecto colaborativo e é xis onde vamos a juntar las dos cosas las tareas tanto del currículum como del proyecto vale? vamos a intentar, oi, aprender la manera de juntar estas dos cosas para atención colaborar para que que é o que queremos hacer para que queremos colaborar la comunicación como hemos dicho, é a base de la colaboración en as inaturales de idiomas lo hablamos antes con no sé quién es muy fácil porque la comunicación forma parte de nuestro currículum ao momento que conseguimos la comunicación entre os alumnos o dentro de un proyecto con otros alumnos de outro país o de outro centro educativo estamos consigndo una parte importante del currículum sin embargo en otras muchas as inaturas non está este componente comunicativo de acuerdo? hay que saber sobre que nos comunicamos e para que colaboramos e por eso necesitamos una idea de proyecto e acabais de dar 10 ejemplos prefectos de ideas de proyecto en el que se mezclan muchas cosas importantes e muchas destrezas de acuerdo? pero muchas veces vale? partimos de una idea equivocada el proyecto no se añade ao currículum el proyecto es currículum no damos clase e además hacemos un proyecto damos clase haciendo un proyecto porque xinó el esquema non se va a sostener nunca el error consiste en hacer lo de siempre e añadir además un proyecto me estes entendiendo? e dicendo algo que querais matizar, preguntar o que estais rádicamente en contra lo decís, vale? pero sin violencias por favor no por mezclar más elementos o resultado va a ser forzosamente mejor tenemos que tener muy clara idea para que queremos hacer un proyecto para enriquecer el aprendizaje de nosos alumnos para motivar nosotros como docentes cualquier respuesta es buena pero hay que ver que necesidad tenemos nosotros a hacer un proyecto porque xinó es mejor de hacerlo el error va a ser dar la clase de siempre e dicir, bueno, eu tengo al mes 24 horas de clase de francés con segundo de la eso vale? pues estas 24 le voy a dedicar 4 pues aí me estaré confundiendo porque la idea es precisamente dar clase a través de un proyecto además os alumnos tendrán que aprender algo de francés pero lo aprenderán gracias al proyecto que estes diseñado sí está bien diseñado de acuerdo? muy bien, la base del proyecto de éxito va a ser la integración curricular que es la integración curricular por favor, que llevo medio hora hablando alguém me escuchado hasta ahora que es la integración curricular efectivamente que coincidan las tareas que hemos preparado dentro del currículum con las tareas que hemos diseñado dentro del proyecto esa é a base de la integración curricular quanto má integrado este projecto dentro del currículum má fácil será desarrollarlo e má eficaz será o trabajo realizado es decir, que eu tenho un proyecto como tú ve, hace un par de años de recitas de cocina francés dentro del currículum de segundo de la eso estava la cocina, los ingredientes el pedir en un restaurante todo eso estava e eso hizo que má fácil e má eficaz fuera el proyecto porque todo eso los alunos aprendieron gracias a un proyecto con escola francesa la clase prácticamente se dio sola porque alunos tuvieron que hacer recitas en francés gracias a las colaboraciones de sus compañeros francés de acuerdo? es decir, si las tareas si el currículum de la asinatura que engloba las tareas del proyecto tendremos muchísimo ganado porque o aprendizaje será má eficaz e desde luego má sencillo será que haya una integración curricular de nuestro proyecto para integrar hace falta varios cambios varios cambios imprescindibles porque hay que adaptar e adaptarse por eso he puesto un adaptador tenemos que cambiar la mentalidad tenemos que cambiar la metodología tenemos que cambiar el destino de tareas y tenemos que cambiar el modelo de evaluación y hago un cambio má que no puse porque el adaptador era muy gordo pero probablemente es necesario que para una cojecta integración de nuestro proyecto haya un montón de cambios para lo cual el máis importante es un cambio de mentalidad como docentes e probablemente el siguiente será un cambio de metodología sabiendo que multiplicamos lógicamente las cosas que poden salir mal quanto máis maior quanto máis grande sea nuestro proyecto, quanto máis amplimos el curriculum con anexos, máis cosas poden salir mal porque antes decíamos que poden salir mal en un proyecto pues claro se hablamos de una clase tradicional hay muchas cosas que poden salir mal se además añadimos un proyecto de colaboración en el que metemos tecnología en el que dependemos de la aportación de unos socios, hay muchísimas máis cosas que poden salir mal de acuerdo y ahora me estoy quitando da ideia de hacer proyectos colaborativos todavía tenis ganas sí seguimos en ello a veces la colaboración pode brocar serios accidentes para que todavía nos haya visto a alguien en su primer proyecto colaborativo lo vuelvo a repetir el socio, quema con el socio, mira que bien viene eso es el esquema de un proyecto colaborativo mal integrado y ahora ya nos podemos ir a tomar café y ahora por favor sí que quiero que todo mundo participe estas son ideas mías sacadas de mi larga experiencia de fracasos la integración del proyecto y aquí dedicado creo que son tres diapositivas con un montón de puntos gordos muy importantes en primer lugar adaptar la metodología a un trabajo realmente colaborativo y ahora todo mundo piensa una idea de esta exigencia primordial me estoy explicando yo tengo mi clase tradicional mi clase que doy todos os días e ahora quiero incluir un cambio que es efectivamente me exige una adaptación de la metodología que cambios metodológicos necesitamos introducir para un proyecto un proyecto colaborativo ideas y la disposición porque normalmente cuando explico matemáticas yo estoy en la pizarra e mis alunos están en frente de mi unas defensas conmigo y con un muro de guante pero si a un proyecto colaborativo estarán en grupos e estarán sentados de outra manera e entrarán a trabajar con un muro de guante no como estais aquí e ese pequeño cambio de distribución en la aula porque los alunos tienen que estar cooperando entre ellos venga, máis ideas me encanta tu proposta por momento o bolígrafo es para Mercedes máis porque el cambio de mentalidad no es exclusivamente del profesorado también es del alumnado venga pues hoy vamos a hacer bien yuppi no hay fotocopias vamos a informática de ver esa gente ahí buscando cosas de alumnada sí, sí pero de ver o que se pasa que se cambia o que se cambia o que se cambia es outra forma de trabajar es outra forma pero es de trabajar e es necesario decir a los alunos que es outra forma de trabajar que es outra metodología pero en el fondo es trabajo, no por ir a la aula de informática es fiesta para todos a mí para Mercedes me genera estrés bárbaro máis propuesta de cambio metodológico sí xe xe xe xe xe xe xe xe xe xe 4 para 4, 6 grupos de alumnos hablando, pues tenderán a hacer múcho ruido porque además nos olvidemos que son todos españoles, vale? Entonces, empezarán a coisa a abullir e claro nos tuvimos a ver, quanto más a costumero de este alumnado a trabajar desta forma, menos necesario será que griten para a intelectura entre ellos, pero o normal es que estando todos así, sentadicos en fila, la clase sea mucho má fácil de gestionar que existan en grupos de 4 e o profesor, el profesora va grotando por los grupos, vale? Es decir, desde un punto de vista metodológico, es mucho má difícil de gestionar la clase en grupos de 4 que en filas largas de aquí al final, vale? Eso es inegable. Seguimos adelante, que hay muchas cosas que decir todavía, diseñar tareas en la que todos e todas puedan participar eficazmente favoreciendo a inclusión. Es decir, se tenemos grupos de alumnos de 4 trabajando, hay que darles temas e tareas sobre las cuales tienen que trabajar e atención favoreciendo a inclusión, vale? Bien. Ya hay gente que tiene cosas que decir, ve alguna mano levantada, no? Dime número, por favor. Quince. Uno má es corto. Seis. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, te ha tocado. A ti. Venga, diseñar tareas. Tenemos una clase de 24 divida en seis grupos de 4, vale? E ahora que? Ogrieble. No, non e que debatir. Hay que darles unha tarea muy clara que tengan que hacer en un tiempo determinado. Tenéis tanto tiempo para hacer esto, ogue? E eu veis rotando por as mesas, pero eu estaré em cada grupo porque eu son 1 e vosotros eu son 24. Vale? E entonces esa tarea, en un tiempo determinado, para llegar a un resultado concreto. O mejor dicho, se son seis grupos, así es resultados concretos, ogue? Fábrición de na inclusión. Vamos a hacer que é o que vamos a hacer? Un proyecto de que? De que vamos a hacer un proyecto? Tu nombres? Cris. Dime número, Cris. 1, 2, 3, 4, te ha tocado. Comparalutería, Cris. Venga, adelante. Un proyecto de que? Geografía e historia. Geografía e historia, prefecto. Que van a hacer os alumnos? Que é os alumnos? É. É. É. É. É. É. É. Bien. They were doing different tasks, some were working on arts and other from the interests of diplomacy… вони precesarán. É. É. Bien. E se, sí, sí, me parece morei. Perfetto. E.ishes permitted by the commanders. Para llegar a estas destrezas que queremos que os alumnos manejen, quais x das tareas que nos vão a llevar a é so? Me explica o mu te, a Além de que é oansa da hora concerns. X bos, co Henry costs 10 euros, 50 minutos o un tiempo de dos semanas, que é o que cada uno va a hacer para colaborar dentro da aula, pensando que además é o proyecto nostro, va a ser internacional e que logo vamos a proyectarlo con outros países diferentes que va a necesitar o nosso trabajo, pero vamos a circuncribirlo para ser más prácticos dentro da aula. Que é o que dentro de ese rato, o deslapso de tiempo que pode ser mároso no extenso, os alunos tienen que hacer. Que tarea? Que tarea? Perfeito, unha presentación. Infabreciendo a inclusión, quiere decir que é gente que é unha eficaz para unhas tareas e menos para otras. De manera que nuestras tareas colaborativas serán, mejor dicho, divisibles en sub-tareas e, como disse anteriormente, útiles para el alumno e imprescindibles para el grupo. Que todo mundo se sinta parte necesaria do grupo, de manera que si súa participación no va a ver tarea. Estou explicando, que é gente, en mi caso, que habla moi bien francés, outros que buscan moi bien fotografías, outros que buscan moi bien información e cada uno pode aportar o seu. De manera que, se hai un grupo de 4, vamos a diseñar 4 sub-tareas, para dizer, os lo se regléis como queráis e, xinó, ya estaré xinó, para dividir las sub-tareas. De acordo? Pero tú vas a hacer é, tú no se que, tu no se cuenta, e tú vas a montar o Powerpoint. Por que? Porque sempre hai alumnado que éx muy brillante en unhas tareas e que se pode beneficiar o trabajo de o demás. E que, a pesar de ser muy brillante en unhas tareas, quizás se esta descolgando do ámbito educativo porque no éx o bueno naqueio que estamos pidiendo. Porque igual non súa muy buxen gramática francesa, pero súa muy brillantes para hacer outras cosas, e se pode beneficiar, muy facilmente, de las aportaciones dos seus companheiros. E é unha forma de que nadie se desenganche del carro de la educación. Me estáis siguiendo? Muchas veces non son los mejores alumnos que brillan en proyectos colaborativos. Son os alumnos que mejor trabajan en equipo. Es más, os mejores alumnos muchas veces non les gusta nada colaborar porque sintan que os demas se benefician de su trabajo. E, efectivamente, que trabajan mejor solos. E hay que enseñarles que os mejores alumnos son aquellos que saben crear equipo, que saben trabajar, que saben liderar. Escuardo? Non aquellos que tienen conocimientos, tenen desetadas e se las guardan para si. Hay que enseñarles que poden muchos vídeos de motivacionales, de equipos de fútbol o de baloncesto, de lo que sea, para es decir que el buen jugador no es aquel que mete muchos gols, sino que hace que os seus companheiros los metan. Había por aí unha mano levantada? Normalmente os que son brillantes, sacan en cada vídeo, tú digan que veis que lexan en el mío dentro a que está sempre todo a base. Totalmente, totalmente. E, al revés, hay alumnos non muy brillantes o declaradamente medio-cres que en lo que están esperando es unha oportunidad para disfrutar en el aprendizaje, un primer paso es decir, tú vas a buscar imágenes de Antiguo Egipto. Con que criterios vas a buscar? E, logo, tú vas a hacer además esto e vamos subiendo la dificultad de cada tarea. Los siguentes, después de unha apresentación, os serán un vídeo, os siguentes serán un podcast, os siguentes serán, vale? Hasta que, al final, todos os alumnos hagan o seu propio blog, etc., etc. Muy bien. Hay que regrupar al alumnado en función del trajo que hay que realizar. Nosotros preparamos a tarea, pero ya sabemos, logo, máso o menos que no vamos a dejar que os alumnos se pongan como ellos quieran. Porque sabemos que se van a poner las 4 amiguitas juntas e os 4 al final que nadie ha querido juntos, vale? Nosotros vamos a, como coordinadores e líderes de la tarea, decidir como se regrupar nos alumnos con valores puramente didácticos, vale? Non ponen os como queráis. Seis, 4 alumnos que sabemos que son buenos en tecnología nos vamos a poner en cada uno de grupos porque va a ser necesario alguien que haga bien estas tareas. Se sabemos que hay alumnos que son buenos buscando, pues vamos a intentar distribuiros para hacer os equipos lo más eficaces posibles. Estamos buscando sempre un trabajo eficaz. Hay, buscar, crear e alimentar canales de comunicación e de colaboración, vale? Que estoy dicendo con esto? Aguén pude interpretar mis palabras, por favor. Esto, logo, lo vamos a poner en un contexto internacional. De acuerdo? Non es un námito que están todos os anos sentados a regrupar na silla, sino alumnos que están separados por miles de kilómetros. Y le vamos a pedir que hagan lo mismo, que hagan esta presentación sobre Antigo Egipto, pero mandándose por correo electrónico, colgando todo e hay que crear efectivamente estos canales de comunicación. Hay que enseñar a uno como se pode comunicar efectivamente, como pode colaborar con gente con la que no sabe ver nunca. Vale? Es decir, vamos a crear, vamos a crear Google Drive, vamos a dar acceso a todo o mundo. Vamos a cogar aquí e cada uno suca pechita, e logo nos equi, logo nos ecuantas, e de aquí vamos a sacar toda la información. De acuerdo? Pero esos canales, se el alumno no es capaz de hacerlo pro se cuenta, nosotros queremos que crearlos, atención, e alimentarlos. E tenemos que enseñar al alumno como adquirir las competencias necesarias para hacer esta tarea. E estoy pasando a competencias clave como es la competencia digital, vale? Con nuestro proyecto, lógicamente, vamos a tener que utilizar muchas competencias que pertenecen a nuestros curriculum. Vale? Pero que muchas veces las dejamos un poquito olvidadas. E que necesidad tengo eu, en mi clase de francés, que en unas quere unas competencias digital. Bueno, pero es que en la vida, igual el problema es relativo, non le va a servir para nada, pero igual es todo otro, sí que le va servir para mucho. Muy bien, seguimos adelante. Reunir competencias clave, ahí vamos, en un mismo proyecto, e desarrollar las destrezas del curriculum. Vale? E aquí os dejo un minuto de reflexión. Xerre o necessita que xerre os ojos sin dormirse. Vale? Antes Cristina os ha mandado para que rellenéis las competencias, vale? Las competencias clave que vuestro proyecto tiene que cumplir. Tiene que cumplirlas todas para que sea bueno. Acuerdo? La matéria e la matemática. Hay algún problema de matemática por aí en la sala? Sí, por ahí temos al menos dos. Muy bien, alguien tiene ya un proyecto en el que tenga las seis competencias clave? Venga, os dejo cinco. Ahora voy por los del fondo de la clase. Ahora voy por los del fondo de la clase. Atención que voy. Dime o número. El ocho. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho. La chica de gafas. Hola, te llamas? Se ha quitado las gafas. Ana, te llamas? Eres profesora de? De inglés, perfecto. Que proyecto vai reunir maior número de competencias clave? Recuerda-me-lo. O saludo nos une que encontrar unas siguentes respuestas e, en realidad, iremos por dos premotas para encontrar unes generales o informativo na fecha de las competencias clave. Vale, perfecto. Es un yin cana en un aula, es un yin cana en... Que competencias clave hemos consolidado aquí? La matemática como? Que no lo acabo de ver? La matemática como? Bien, perfecto. Muy bien, bien hecho. E se os ha cogido vosotros solos? Muy bien, fenomenal. Una gran idea. Dime o número, Ana. Otra vez o ocho. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete e ocho. En el extremo. Hola, sí, como te llamas? Ella. No, no, vamos a cambiar tú. Por preguntar. Hace mucho que eras alumno. Como te llamas? Perdona? José, muy bien. A ver, José, proyecto. Muy bien, eres profesor de? De que eres profesor? Audición e ninguaje, perfecto. Desarrolla un poquito. No lo acabo de entender. Pero eu, cuando digo competencia matemática entro en trance, no... No, es culpa mía. Sí? Vale, perfecto. Pero el proyecto consistiría en la preparación de... la excursión, por diámarlo, de alguna forma. Con excursión e matemática. Porque vivem en una agoradera y que tan paxinan. De acuerdo. Vale, ahora de ser indente final de este proyecto que se te ocurre que podriamos hacer? A la hora de internacionalizar este proyecto? Sí. No, no, es que os alumnos sean de muchos países, que tamén. Pregunta para bolígrafo e túinín. Ahora, tendeis, que seria más... José, José ha propuesto una internacionalización a base de buscar un socio que tenga un paraje natural parecido. Que seria más eficaz para vosotros? Un paraje natural parecido o un paraje natural totalmente diverso? Sí, sí, sí. Por que? Ay, porque es muy enriquecedor. Ver que lo que es diferente tamén es chulo. Que no lo de nuestro pueblo solamente es lo mejor. Que hay cosas muy chulas tamén fuera. Sí. Espera, espera. Bien, bien. Tú tienes ADN, de túinín, me parece, que te cuentan e já estás pensando como... Muy bien. La gruta de migratoría de la SAVE. Está muy bien, está muy bien. E la SAVE es migrán. No es pecado moverse de país. Claro, claro. Es decir, todo depende de la voluntad del docente e la necesidad del dicente. Que es lo que nosotros queremos que os alunos aprendan? Como queremos que os aprendan? E sobre todo que a posibilidad que se nos abre con o mesmo proyecto es enorme. De una misma ideia podemos sacar un montón de proyectos diferentes. Es decir, la de la ruta migratoría con los mismos AVEs e internos máso menos parecidos. Pero claro, en distintos momentos del año. O, se yo estoy en Santa Pola con buscar algo que no tenga absolutamente nada que ver con el interno de Santa Pola con un paisaje totalmente distinto. De acuerdo? Allí las posibilidades son infinitas. E eso es la grandeza de una plataforma como I.T.U.I.N. que podemos trabajar con gentes que pertencen a una misma realidad e es totalmente diversa. Buscar crear e alimentar espacios de interacción e exposición de tareas. Porque então hemos visto canales de comunicación. Pero también hay que buscar lugares donde difundir o que estamos haciendo. E mañana os enseñarán a manejar el tune space que es unha herramienta muy potente dentro de I.T.U.I.N. A veces en ocasión es un poquito difícil de manejar, pero que no es impreciente de utilizarla para hacer un gran proyecto de I.T.U.I.N. o que hace falta es darle difusión a las tareas del alumnado. Es decir, hay que buscar un blog, unha página web, el mismo tune space de alguna manera hay que darle visibilidad a la tarea del alumno, que o alumno se vea importante porque éso que ha hecho, lo ha hecho el. Non es una fotocopia que ha hecho e luego guarda en la mochila e al final acaba echando acordeón en junio. De acuerdo? E es una tarea que va estar sempre allí para que todo mundo lo vea. Por todo mundo lo a ver, le va intentar hacer muy bien. Eso es fundamental. Eu, profesor de francés, mis alumnos xe la correjo no sé qué, aí se queda. Mira a nota e al cajón hasta junio. Quando mis alumnos ven, como hablan español, sus socios franceses dicen, yo no quiero hablar así con ese acento, e y repiten su tarea unha e outra vez hasta que a ellos ven que pasan su propio filtro de calidad. Que é xe exigente porque eles no quiren hacer el ridículo con ese acento tan malo. E se pepe que gaso en tenías. Venga, pues ahora esforzarse. E o es fundamental porque éso lo va a ver la gente, le hemos dado visibilidad e hai que buscar canales de exposición e difusión de sus tareas. E aí entra desde luego todo o que é la formación digital. Formar e formarse digitalmente para ensenhar a buscar información, procesarla e compartirla. Cris eras, verdad Cris? Volvemos ao tema de Egipto. O alumnado tiene que buscar información sobre o antigo Egipto. Unha tarea concreta de antigo Egipto para hacer un vídeo, presentación, podcast o que quedamos a hacer. Algo que tenga un poquito de villa digital para que se vengan a rivalos que no saben muy bien cosas de antigo Egipto, pero puedan participar. Buscar a información. A procesa le dan forma e transmiten a los demas. La comparten con sus compañeros e todo o mundo se beneficia de las aportaciones de los demas. E para ésto é necesario unha cierta formación digital do alumnado e do profesorado. Digo unha cierta. No é imprescindible ser técnico informático para solunciar os problemas del día a día. Pero bueno, hai que invertir unha cierta un cierto nudo eras en unha misma para conseguir solucionar nuestros problemas e aqueles de nuestro alumnado. Me estoy explicando. Acabamos ya. 3. Ajustar a temporalización del proyecto a los tiempos do curso. E aqui é o que máis médo nos dá a todos e a todas que máis hecho projectos. De acuerdo? Por que? Porque que é ser especialmente cuidadoso en el caso de un proyecto internacional a vacaciones diferentes, currículum diferentes, huelgas, salvajes. De acuerdo? Un motón de cosas que puede hacer que se o proyecto no se unda, al menos se se retrasa consideradamente. E a la hora de diseñar las tareas e negociar un proyecto hai que hablar muy claro con os socios. Ésto non lo podemos hacer en el mes de abril porque en abril, en España son las vacaciones de semana santa. O el proyecto se va a fegar el día 31 de mayo porque como lo problemenquemos hasta el 20 de junio, vamos a tener lo exámen final e va a ser un desastre. E é es mejor hacer pocas tareas bienhechas o diseñar un proyecto para 6 meses que é o problema que va a 8 o a 10 en lugar de hacer algo muy ambicioso sin saber exactamente la respuesta que nos van a dar. E aqui todo mundo se pode inventar seu infierno particular. Era que hacer se ao final o proyecto por unha cuestión temporal não se acaba. Em primeiro lugar, quen ha decidido queles son las tareas do proyecto? Quem nos va a fiscalizar efectivamente que somos los que decidimos se é bueno ser con una tarea máis ou es bueno recortar una tarea menos. Lo importante en este proceso é o desastre del alumnado. Não pode ser cerrado como va tratando a miera comidada. É o un proyecto e tú nines o máis parecido na partida de ajedrez. Tú empiezas hasta que no mueve uno tú no sabes como vas a refinar e podes tener ya tu día na cabeza. Absolutamente. Un proyecto exige un diseño muy cuidadoso. En mi caso concreto jamás. En mi caso concreto nunca. Porque necesitaría un curso máis e outro curso máis e outro curso máis. Por lo motivos que sean majormente porque se acaba el curso e ya no hay tiempo para máis. Pero o que hay que hacer es disfrutar del camino. Vuelvo a la comparación de la partida de ajedrez. Uno propone sus ideas a un socio o a varios socios que cogen cds, negocias vamos hacer esto como nos hacer a si yasa. E haces un calendario. Hasta en el momento en que el alumnado toma esa idea e se la apropia. E levanta la mano el listo de la idea e dice Pepe, y por que no hacemos mejor esta outra cosa? E entonces a Pepe se le queda cara de tonto porque después de muchos años haciendo o mesmo e dice, pues no es mala idea. Pero eso es un gran éxito porque es un gran éxito. Porque el alumnado se ha apropiado e de ser en la idea de proyecto de uno o de dos profesores o de más profesores pasa a ser la idea de proyecto de los propios alumnos. E no momento en que el alumnado se apropia de la idea e aláce suya es cuando hemos tiunfado absolutamente porque van a seguir máis las aportaciones de todos que las aportaciones de los profesores. E por que no ademas no hacemos esto e esto e esto? E lo que hay que hacer es mandar un correo a tu socio o a tu sociá porque aí entrará flexibilidad a que a partida gerez en algo momento dado se tuerza o que nos haga como uno se la esperaba e porque el plan de diseño que nós teníamos pensado en algo momento dado se va a romper a logo del proyecto. E mejor que se rompa porque un alumno ha aportado porque se han ocuido tareas novas outra forma de ver suprindizaje e porque no te digamos que tú estás siendo un fracaso. Pero me encantas tu nombre es Carlos, e eres profesor de? E Valenciano No, no donde, sinón de que materia, perdona Ah, de Valenciano, perdona que no te había compreendido. E se exactamente esto es decir que tú busques socios, pero en el tiempo los mejores socios que podes tener son tus propios alumnos, Carlos. Evaluar Evaluar e este quizás la tarea máis difícil e os outros, ao mesmo tiempo que impartir también demos que certificar certificar que el alumnado ha adquirido las destrezas e que grado de perfección ha alcanzao en estas destrezas e en mi caso, profesor de idioma no es rellenar huecos es comunicarse aceptablemente e eficazmente en un idioma estrangero. Es decir, que se hemos diseñado unas tareas para un proyecto e luego non le puedo pedir a mi alumno que rellené huecos porque non hemos estado enseñando o repitiendo para rellenar huecos Me dejo lo máis importante para final evaluar el proyecto e esto es algo que es fundamental en todo proyecto colaborativo tenemos que evaluar al alumnado en función de las destrezas que han desarrollado en este proyecto e evaluar o nosso proyecto e quem lo evalua os implicados es decir os implicados son los profesores que lo han coordinado e os alumnos que han participado e incluso sus familias eu sempre preparar una carta a principio de proyecto e informarles o que vamos hacer e os enlaces para que as famílias vea como ha progresado o como está progresando al final, pedirem a evaluación a as famílias quizá seria un pouco demasiado dojos pero seria ideal se é un proyecto realmente participativo seria ideal pero realmente os artistas han sido os alumnos e as alumnas que son os que han llevado a cabo e son ellos os que se merecen o orgullo de evaluar o seu proyecto nós somos os profissionales o que está salendo mal a acabar o proyecto e habamos visto como ha ido e já sabemos o que podíamos haber hecho o mejor e o que podíamos haber salido do mejor vera que para o nosso proyecto este bien integrado tenemos que evaluar e ser evaluados e isto son os aspectos fundamenteles para integrar o proyecto dentro do nosso curriculum hago unha dúda por favor que rápido e que efectivo he sido no tenemos unha dúda sí, menos mal tu nombrés? rosa, eres profesora de queia sinatura? adelante rosa claro e ya outra cuestión seria se ellos mismo podrian ser capaz de buscar socios en outros centros que nos gustarán esas ideias para que estudiaran o máis a gusto tené cuenta que para pertenecer a la plataforma e tu unidas falta ser docente se me ocurre a justidad de se podrian de alguna manera buscar el que le gustaria el alumnado tiene que tener su capacidad de decisión tambien en función de su nivel, de su maduración este ano he hecho un proyecto con primera edad xirato sobre cine francés teníamos un socio de un instituto de parís e hacian ellos sobre cine español a nosotros cine francés o prodigio estava muy abierto o que deje a mi alumnado é que eligiera aquellas películas francésas que querían ver e hubo unha espécie de lluvia de ideas con a participación de los socios francés que nos sugirieron 30 o 40 o 50 películas que a ellos les parecia que nos podían gustar nos enviaron los trailer nos enviaron un monton de cosas e daí elegimos 4 películas e nos dos hicimos lo mismo le mandamos un monton de información un juego previo para presentarse e a presentación foi a traves del cine e entonces mi alumnado estaba muy contento porque le habíamos dado a posibilidad de elegir 4 o 5 películas que ellos iban a explotar en clase de francés en fin de cuentas el esquema era máso o menos el mismo independientemente de la película que viéramos e al final cambíamos un pouco las tareas porque no todas las películas eran iguales pero el proyecto salió muy chulo e sobretudo mucha colaboración con o francés salió muy bien e daí que darles un margen de elección sobretudo son álumnos que son ya capaces de decidir por su cuenta pero al hora de buscar socios tiene su complicación porque la búsqueda de socios es una función primar de idiomas o de geografía o de realidades que quieres conocer e se quieres trabajar con un instituto de finlandia para ver que hacen ellos de diferente pues claro lo buscas tú pero el alumnado no puede buscar no puede entrar en la patada formaturín con tú código de uso e contraseña igual seria lo ideal pero bono me puedo decir el año que viene con que país queréis trabajar eu busco durante este verano un país para trabajar pero claro eso ya imaginando que van a ser tus alumnos el curso que viene e que las cosas van como uno se imagina que pode ser mas más dudas que me gustan estas dudas rápido no hai máas dudas es muy abstracto efectivamente y claro siempre entramos ai que xe brúndica fatal e que xe es el punto má flojo o el má complicado a hora de trabajar con todo este tipo por eso mesmo por eso mesmo yo después de mi experiencia me doy cuenta de que lo má es eficaz en todos os aspectos es evaluar al alumno en función de las competencias e además hacer un examen además hacer un examen porque mis alumnos se han pegado un año entera hablando francés hares unos trabajos estupendos pero lo que necesita todo toda a comunidade educativa de inspección e as talas familias es un examen efectivamente entonces yo aunque me repatei evaluo por competencias hacemos os examenes examenes en los que intento evitar os ucos todo o que puedo pero claro que por ejemplo hay muchísimas competencias que yo ya non le examen es decir non les pedo a redacción se han pegado un año entero haciendo aportaciones a un blog que redacción les voy a pedir han hecho un monton de vídeos para colgaros en el tune space para comunicarse con sus compañeros que má examen horales les voy a pedir se lo que quieren es criterios varemos e todo bien puesto es necesario un examen que alguien pueda tocar despues e reclamarme e reclamarme tu pregunta es perdona tu nombre es de que especialidad inter... hay muchas efectivamente gran pregunta alguna más que ahora estamos así é racha se as traba todos os competencias e as novas competencias que examen sobra que pasa no sé si al final está a un xinca do chabamutu pero que me ha dicho que sea corrente he dicho que es necesario pues eu promete non es úticamente quando según o la normativa aragonesa o que me pasó e digeron os padres o las familias podrán reclamar por escrito el examen quien les cuenta esto claro las pruebas efectivamente las pruebas fotocopiadas claro por eso actualmente se está formando os inspectores a mi a mi personalmente hablo desde mi experiencia nunca me ha sucedido pero hay un hay una cierta incoherencia es decir pero a incoherencia llega hasta os ultimos extremos que el examen de sereptividad en ninguna comunidad es por competencias en serptivamente estamos formando alumno del siglo XXI con una prueba final totalmente excluyente del siglo XIX exclusivamente memorística en fin yo desde logo no PKR de coherencia pero tengo que ajustarme un sistema escolar en el que os videosa ya están la rubrica ya está para evaluar claro pero quando yo grabo a mis alumnos con mi tablet que yo me he pagado claro no voy a darle los videos a nadie porque a fin de cuentas el dia que me pague mi tablet decidirán sobre lo que hay dentro de ella lo que paga el instituto a fin de cuentas son las fotocopias e desde logo os alumnos que han trabajado bien que han trabajado geniolante no tiene ningún problema para superar os examenes los alumnos que han trabajado bien e a la hora de evaluar también hay que darle a las tareas del proyecto el peso pero bueno que me alegro que veis los fallos de sistema porque efectivamente existen ¿cuántas formaciones están dando para equipos directivos e inspecciones? seguimos 2016 a lo largo de todo o uso escolar se hacen paños eventos de formación este año tenemos pensado un evento presencial para ellos que se no que falla la memoria de octubre intentamos que a lo largo de todo e feando con eles un grupo de trabajo distintos encuentros online e intentar a través de las comunidades que se sume o máximo número posible de inspecciones también te contamos un grupo de inspecciones que creen creen que a formación ya lo tiene que ser a travesa e os examenes extraordinarios estás trabajando por proyectos e eles colaboran mucho en la difusión que seguirem de que cosos e inspecciones como por equipos directivos es donde hay que seguir haciendo mucho trabajo para que ellos vean la necesidad de una reforma a todos os niveles e por xinente lo voy a dar e seguimos examenando a los chicos por xinema pero sí que os seria mocos más fácil para llegar después a la transformación de las entidad xin poco a poco dentro dos centros se entendiese que se trabajamos por proyectos e vamos a ser por proyectos de cada dos pares que podan reclamar xin punto de vista es un trago con nuestro que a moge privada ya nos vinimos más con os pares, de los alumnos tenemos un contato mágico con ellos de explicarles desde el primer día que vamos a trabajar por proyectos las evaluaciones van a ser de esta manera pero el túo brica e que a moge xin no entienden después pa más os van a pedir un examen físico tipo T o de la gramática porque van a saber como trabajamos xin dindo que a moge a mila de secundaria o de baxillera, que no tenemos ese contato tan directo con os pares e poden visitar un poco más complicado a moge ahora mismo cuando iniciamos mientras las famílias se van incorporando mientras el centro en sí os companheiros van entendiendo que tenemos que coxar evaluamos a través del proyecto y a alguma manera tenemos que hacer un examen escrito que podamos tener pero o que son en ese examen de tener que dar vueltas para que no sean examen al uso, pues una rúbrica se pode incluir xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin xin dindo que a moge xin O que nós podemos, o que é xo, o que nós temos, no vamos a incorporar, no xo, no, porque todos os que progresivamente, entre todos os que os vallamos diciendo, os que vamos a favorizar, a que todo termine cambiando e ebondesinalmente. Deseis de edición nacional e, terrogo, nós vamos a seguir trabajando para llegar a todos os sectores, a los os sectores de mejor báxio que son tan mero unha buena fuente de difusión e aos equipos de ebondures. Quería es xo, xe, xe, xe. Que ya, ananíaré xo, que esta pergunta é xo de la evaluación e sobre o do da candidación de los equipos os ues e xe, e casi todas as reuniones que tenemos, se ha bien con o céxel de xo primaris e indaria, con xo e xo e xo e xo e xo e xo. En lo que xe cree pa nurses para dispósito ve-lo xo spieltar a格 que unha met跟 o fenipa cho que noha en xo, é xa, tener vallas e lele no ces. Vex no de que non é xeko nya... E nozo aquella ca Bea como noh a noh a Wouldn tesOnly. X whole, x Kathy Will, vale, pNONO quene agora que tenemos máqu Spanish Q sau Elmore ta soldiers... que meos permite ab duran, todo guaste ja de assignito q xo alumn door e ti지 q xo. por alumno, por tema, por, non sé, trimestre o como que era éxito. Decir, o que abrieste ocuí, pues exprimos haciendo tantas tareas e en aquel momento, perito, ao que se le dudio que escribiera en el foro, non o hizo. E claro, vamos al diarriesar o foro e podemos enseñar ao inspector que non o hizo e no renocorrado, que se le dudio, vale, porque se el alumno lo ha escrito con sus rálios e contrasenha, e os de mal no vará poder borrar su mensaje. Otra evidencia, pues en dia 15 de enero, tenemos que trajesen 30 segundos do vídeo donde presentase a sua família. Me llamo Juan. Vale, le hemos pedido que mande un vídeo de 30 segundos do ded que tiene que presentar a sua familia. Mi madre se llama tal, trabaja aquí, mi padre se llama tal, trabaja allá e mis dos hermanos son tal. Vivimos tal, para a competencia, para borrar la competencia afora. E así sucesivamente. Si de 7 evidencias que uno tiene a juntar en el cuaderno, al señor impendor e impendora, se le dice, mira, es que hizo una, como ha hecho ninguna, o no ha superado el limite que yo considero, yo considero que tiene que haber superado. Hombre, podrían decimos algo, incluso os teo ha hecho ninguna, pero varias intentas diferentes para que además vean, como incorporamos novas novas de evaluación, desde luego, la entodología ya ida desde el principio incorporada e, bueno, incorporando novas herramientas, yo creo que ahí, es difícil que entre para el canal. E, se yo también estou un pouco de acordo ahí, quieren unha prova escrita, vos haremos unha prova escrita, pero se ha unha prova escrita, resumamos las 5 evidencias, autoevaluación, rúbica o cohesionario, o que queráis, yo creo que nova el problema. E seguinten, tú e espéisos permiten, tú e espéisos permiten crear patinas, o que os falta, podéis crear unha página por aluno, o que no vais a tener ningún problema donde cada uno, después, puede ir incorporando estas evidencias, podéis hacer unha carpeta para unha actividad, e dentro de esa carpeta poner las evidencias de cada uno dos alunos en esa actividad, de manera que se laves pedido que haga un pán de, e subísseis pán de, donde cada uno ha tenido que escribir unha nota, aí ya tenéis recopidas estas evidencias. Muchas veces, es lo que dicen en el dedo, después a lo mejor hay que pasar eso a lo escrito, a lo mejor hay que tener lo todo muy bien organizado, de manera que, cuando se recopidan, eso mismo lo puedan mirar. Eu tengo unha pregunta, e as para unha cosa que eu me ha dado mucho, que es que os chicos antes de hacer unha ente eles, e al final del proyecto hay un report, que en que decir, como ellos personalmente, e su grupo han hecho, e eu co tejo, que todo el mundo se haya trabajado, e ele ha hecho planificado, e eu sí tengo unha prova evidente de que alguien má seguido as asunciones que se propusieron en un momento, e o que, e o que ya la pregunta es, que muchas cosas que eu vivan pasados es la gran inseguridad que hay tantas alunos que as presentaciones as hagan e eu tenho un video que pueda ver cuantos han equivocados, para que no sean un dia que eu vestido talmente a hacer eso, e ya está. E, o que diz, que havia mocha compusión e me puso a mirar minhas cosas, e parece que é todo moch má sencillo, pero nunca hemos tenido se información tan claramente, ou por xor que se pude dar o tema para que se vámos personalizar, por exemplo, gravar, pero no publicar, quando podes gravar tu e mantenerla na tua base de datos de tu ordenador e é exatamente de practicar de lo mismo. Pero, no publicar, quando publicar, como hai que estaris permisos, é sempre visto que tenemos que ir a trabajar para informar a todo mundo. Totalmente, a parte, no se falta que publiques absolutamente todo, tu necesitas una evidencia oral como en venido na grabación e no tienes tan poco ni porque compascila con nadie e isso, verla? E o estufo a nada. Eu, con el tema de los derechos, aí sí que hacemos mucha organización em gais un documento onde pidáis sempre permiso a las famílias, en caso de que sean menores, para poder hacer ruso o tener esta grabación en é do mesmo que con os gratis como las derechos de imágenes, buscar siempre músicas, imágenes, vídeos, que tengan licencias que se podan compartir, aí temos, nosotros filmos que autoeducarmos, aí temos máis información. Se tenésmos lo que damos na página web de Quintet buscar un vídeo que han hecho os companheiros de CEREC sobre as licencias gratis como que é muy gracioso pero é muy explicativo e inclusive os podéis porer a los alumnos porque vos va a ayudar a entender que é o que hay que hacer quando queremos compartir imágenes e sonidos o músicas como tenemos que respetar os derechos de os companheiros por o recomiendo de verdad é muy gracioso. Quero que hay un campo que en España, hay un hecho terreno por hacer que son realmente los centros eu non sé en el que eu vengo de Andalucía que me han podido tomar e en Andalucía yo creo que falta non sé en outra ruína de España e creo que a nivel del manejo exista que necesitan que a docentes se nos formen e a dos centros en políticas digitales que nos formen porque no es un centro ti e eso non es una política digital e é o que en cierto o companheiro son de este periodo de imágenes e é este periodo de nos padres que nos tomamos en toque un día sí e o clavo é una cosa que se necesita o consentimiento de nos padres se necesita que nos abernos aprenda, abriza se necesita para cualquier aplicación que necesita na licencia e que esa licencia debe de ser con vento no proceso particular que se subcriba então se te vengo a llegar de verdad a comentar é todo esto necesitamos que a política digital exista no depender de islas de profesores o de as xinpienas dos profesores que se unen periodo de imágenes para no proyecto que se colabora porque a de outros países que elegue un desfilandial que tiene unas políticas digitales de nos centros donde todo está circulado e é que así se trabaja a de dos que ya ten sub propia política en este tema e concretamente me estoy acordando ahora de alguno de este madura xi recuerdas el de Miguel tenían todo un documento perfectamente detallado de como actuar nos procedentes, nos alumnos en relación a la competencia digital e cua transformación a ida de comunidad e ahora é igual que tu vas a hablar o que sí que te pudo decir es que nósotros, desde o Internet, que vas a dar parte da formación de formación online, está tenendo mucha formación en este campo, tanto na tutorizada como nos MOOC. Hemos hecho bastantes MOOC que hacen un referencia a competencia de plantas docentes, a los temas de seguridad e o Internet. E dereis en material, se dite en cuanto se acaba en MOOC, logo no tiene que ser dinamizador, pero se tienes la posibilidad de acceder a los materiales para ir los formando. Logo também estamos trabajando con unha herramienta na comisión que se llama SELFIN, se dereis un príncipe xiloto que sirve para auto-evaluar la competencia digital del centro, con lo cual es unha herramienta gratuita que está libre, o centro se rectista, se tanda 20 minutos, e o que te haces pasaste con muntes en competencia edícal como es al centro e te damos un feedback de en que necesitaríamos mejorar. Xate sorprendentemente unha concedencia en Madrid sobre esta herramienta por la presentación oficial vinieron os companheiros que eran docentes, no hora de que la profesora veniu con os muntos. A mínimo, non me acuerdo da mínimo de onde era, pero que eis pensaban que tenian un nivel bastante moe de competencia edícal quando hicieron uso de la herramienta e xive SELFIN como el SELFIN, que es en la auto-foto de como estamos, se damos cuenta que todavía había bastantes aspectos en los que tenian que mejorar, então sí que damos teniendo herramientas na nuestra disposición en los que como centro, ya no solamente como docenta nivel incitivo base no lo que tú tú dices como centro, podemos ver como nos encontramos e luego en formación ya digo e no voy a decirte como a nivel de tú comunías por aza, porque ahora mesmo se leia el uso de que entrar porque no lo sé, lo que sí que te pudo ofrecer es que as recordas a parte de formación que hai, porque e bastantes túxos e minuíos e minipusos que sí que puedes aprovechar para irse formando e túxos recomendar a tus companheiros. Porque eso é por recomendar que venha a Andalucía e eu vivo para cober el primer curso que nós queramos, no, con competencia edícal do centro e este ano eu he hecho que, bueno, que sigas, eu só recomiendo a todos os meus companheiros, o que me hacin caso, bueno, se digo algo cognical, es que entende de tu programa como algo. Vamos bien, vamos bien. O vídeo dura 4 minutos, vamos a ver un poquito solamente, e agora o que voy a pedir es que a partir de agora os voxos e perguntas para final, en la página de INTES, hai que ver las licencias. Están YouTube. Por favor. Por favor. Por favor. Por favor. Por favor. Lola e Cristina, que son muy boas, han hecho unha serie de vídeos, os recomiendo, se llaman todos, hai que ver cada uno, os termos progados, a página web, que son, também, os voxos utilizamos facimente con os alunos, que nos poden ajudar a todos a mejorar, a competencia edícal, a formación de una forma tan hip sen frílla. O que queréis, xear un poquito má, os voxos e todos progados. Estas voxas e bonitos, son acitos cortitos. E isto é exactamente o que estava explicando, que eu tenía prevista mi presentación e logo al final acabamos hablando algo e que no tiene absolutamente nada que ver, pero bueno, en fin, isto é a petición de la alumno que coxis vosotros en este caso. Vale, muy bien. É isto, o que estamos hablando, é que o progado entre o curriculum é dar clase, não además de dar clase. De acuerdo? Como digo, se o progado está bien integrado. E se não é así, pues nos va pasar pues eso, o que nos pasa a todos os que hacemos progados é tú unir, pues una vez sí, pomo. Que parecia que iba todo bien, parecia que iba todo bien, tenemos un progado má chulo, un socio muy maravíoso e aí, pues na salida todo igual de bien. De acuerdo? Muy bien. A partir deste esquema, vale, que hemos visto, vale, já o temos integrizado, vale, podemos diseñar un proyecto con vocación de fracaso? Sí, podemos, podemos, no tenemos mucho tiempo, vale, así que vamos intentar hacer un alivio de ideas un pouco rápida para saber que tenemos que evitar. Vale, o proyecto con vocación de fracaso, nós hemos visto progados maravíosos, vamos a decir, obviamente, en este esquema que os he presentado aquí, vale, a ver quién es o original e a hacer el proyecto má desastroso. Ahora mismo. Los alivios de fracaso sí, nós controlamos para o tempo la metodología, utilizamos metodología clásica. Muy bien. No da miedo a las nuevas tecnologías. Dime, perdona, nos da miedo a las nuevas tecnologías, pero sí, es verdad. Perdona, este número es? Marejos, has dicho? O objetivo es demasiado ambicioso. O objetivo es demasiado ambicioso, perfecto, muy bien. Malplanificados, tenendo en cuenta que a planificación al final tampo va a ser para mucho, porque no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, tampo va a ser para mucho, pero es importante tenerla, más proyectos de desastresos, venga. E ser muy ambicioso al comienzo o sinisadé. Bien, porque, afín de cuentas, cono... conocemos virtualmente a los socios, vale. No comunicar a nosos socios. Perfecto, falta de comunicación con os socios, tenendo en cuenta que nós igual nos comunicamos de forma impercente con os socios, pero luego seguros, sí? Exactamente, exactamente. Sí? Exactamente. Exactamente. Exactamente. Ay, dos mío. Exactamente, exactamente. Eso es. La calidad es hacer lo cojecto aunque non os mire nadie. Exactamente. A ver, tú podías hacer un proyecto durante el tiempo que tú estime necesario o importante, pero luego a forma de trabajar por proyectos non es exclusivo a hacer un proyecto y aplicando, a ver, con este esquema pero dentro de la ula. Sí, pero un porcentaje alto hemos dicho que sigamos usando o libro que se pera todo. A ver... Para mí, la clave está en el cooperativo. Claro. Porque falta hablar con eso de cooperativo. Totalmente me acuerdo contigo. Más proyectos desastrosos? Quero. Alguém que me ha escuchado, bien, gracias. A mí me ha escuchado mucho, por exemplo, con trabajos de departamento físico y digo, pues, yo voy a hacer un proyecto onde quiero hacer algo relacionado sobre el reporte, pero no encaja para nada con... con mis objetivos ni con mis contenidos ni con... ni con nada, pero con calcador e che, creo que funcione porque probablemente nos salva. Perfecto. Vamos a ver como... Vamos a la evaluación, por favor. Vamos a... Sí. Comunicación e integración el proyecto del Centro. Quero decir, sí, sí, el Centro a definir lo que es el proyecto es trabajar en base da proyecto. Sí, tiene un único objetivo que comunica e se informa e cohesiona. Sí, hemos pensado... hemos pensado qué enseñar cómo enseñar qué evaluar y cómo evaluar. Sí, tenemos un proyecto de formación no Centro que va como proyecto de Centro sí, somos capaces de generar os materiales y, si, además, la evaluación o labora o formar as famílias o que vamos a hacer como vamos a hacer o que vamos a hacer e sí, sí. Entonces, temos un... una estrella de innovación. No es mío, es de... de... de... de... de... de... de... de... de... de... de... mis agregos son míos, non de mis socios. Non aprendo nada de ellos e, por lo tanto, soy un mal ejemplo. Vale? Es decir, sí os pido que diseñáis un proyecto fracasado que mejor que daros malos ejemplos. De acuerdo? Muy bien. E... e, en fin, podeis dizer de todos os dileis que queráis porque es totalmente cierto. Vale? Muy bien. O primero, o cruz europeo, un... un dos primeros proyectos que hice. Vale? De 2, 않은 anseший ano de 2008, chewing francés kon un instituto belga de la zona flamenca. Por eles aos tam puedo GG francés como língua extranjera en primer do Achtirato. O tema era desconocido.sub e questioning Claro, o projeto se murió solo, lógicamente, não havia nada que comunicar, não havia nada que colaborar, nos presentamos con mucho entusiasmo e lo intentamos eso, sacar a cosa adelante que não hubo forma de sacarla, lógicamente, por isso que tener una idea clara de proyecto e de sobre que vamos a colaborar, de acuerdo, porque no basta con colaborar e que sabe sobre que tema que vamos a hacer en común e esto é fundamental, e claro, o projeto se murió e eu casi tamén, improvisación moi na vontade, falta de companhia digital, grabo en esos tempos nos hablábamos de novas tecnologías e seríos problemas de comunicación porque no salió nada bien. Adivina de Vinet, gran proyecto, este foi un excitazo, hasta que se murió, tamén con Bélgica, primeiro da Txellato, eles aprendían español, os outros francés, a colaboración era moi buena porque nosotros planteamos adivinanzas en francés sobre la realidad cultural, sobre personagens ilustres, sobre cosas moi curiosas, arquitectura, lo que fuera, cualquier tema, nos servía para hacer una adivinanza, poníamos una fotografía de Arzac, ellos tenían que descubrir que era un cocinero, cosa que non era nada idente para ellos e eles nos presentaban que invento o saxophone que era un belga, cosa que nos dos desconocíamos, era super chulo, os he posto todos os enlaces, pero en fin e agora nos vamos a entrar, se nos seria demasiado largo. Que sucedió? Que a professoria en 3 meses, son 2 meses e medio hicimos 250 aportaciones ao blog, los que éramos, funcionaba muy bien, hasta que a professora belga cogió la baja, unha baja de larga duración, la sustituta non quiso saber nada e o proyecto se murió. Que sale mal? Pues sale mal cosas que non no pode prever, un proyecto que funciona como un tiro, que todo mundo está super contento, os belgas e os españoles trabajando fenomenal, con un monton de ideas estupendas e logo, sin embargo, por algo que non se pode prever, pero que es unha circunstancia de la vida, los proyectos se murem. Los pongo no orden, 2014 ou 2015, Aga Wallon, con un instituto belga, pero de la zona francesa. O temer era o desarrollo de la creatividad en los alumnos, a professora belga era espectacular, de las mejores que me he encontrado en un cona profesional, como en la Copa de Empino. Unas ideas realmente maravillosas, era un artista que estava trabajando en Bélgica. 74 alumnos e alumnas participantes, algo muy difícil de gestionar e sobretodo, las ideas eran estupendas, pero faltaba un esquema de interacción. Las ideas de los españoles non eran tan buenas como las de los belgas, pero estaban bien, pero sin embargo, non había unha colaboración real e eso debribeu en un infierno, cada uno aportaba lo suyo e intentábamos ponernos a nivel del artista, aprendimos mucho, pero non hubo unha colaboración, no hicimos nada en común, ellos trabajaron por su parte, nosotros por da nuestra, pero eso deriva en un gran infierno, es decir, estamos haciendo proyectos diferentes, tal cual, e non hay ninguna interacción, ni con los belgas, ni los belgas con nosotros, e esto es un pecado mortal quando hablamos de un proyecto colaborativo, porque acaba sendo un proyecto, pero no colaborativo, portanto de que estamos hablando. Es decir, son proyectos que sobre el papel están muy bien, pero al fallarle el componente de la interacción, tenemos los canales creados, la comunicación echa, pero nuestra forma de trabajar no depende de las aportaciones de los socios, ni los socios dependen de nosotros, portanto, no hay interacción que valga, portanto, no hay proyecto, de acuerdo? Ningún contenido en común. Desabregamos muchísimo nuestra creatividad, pero para eso nos desdabamos máx que ejemplos, vale? Dimo sublatual, esto es un proyecto que surge de una idea e además, la forma de buscarlo foi muy curiosa. Todos os años, el ministerio francés saca dimo a dimo, vale? Es una, ahí está, dimo a dimo, el enlace lo tenéis ahí. Es un trabajo para explotar anualmente 10 palabras e todos os centros trabajan sobre estas 10 palabras que tienen un exo común, vale? Por ejemplo, un año fue 10 palabras francesas de origen estranjero, vale? O 10 palabras francesas que se han exportado a todo o mundo e que todo o mundo dicen francés de Javu, Boalá, todas las que queramos, vale? Este año eran 10 palabras que habían variado des significado por internet, vale? E aí entravam, por ejemplo, pirata, pirata informático, o alojar, alojar un site, o alojarse, vale? Era muy interesante, vale? E era un año con segundo de bachillerato donde eu, como tenía exclusivamente ese año era o Lujazo, tenía 10 alumnos de segundo de bachillerato, ninguno de ellos se presentaba a selectividad, es decir, a 100 en francés porque lo querían, e eran 10 palabras. Entonces me salió las cuentas redondas, cada uno trabajó sobre estas 10 palabras e se me ocurrió un día ponê-lo en un foro de Itunín e me encontré con una profesora en Italia que hacía exactamente, pero digo exactamente, el mismo trabajo que nós, e de un día para outro, terminamos un proyecto de Itunín montado. Que sucede? Pois que os hacían su trabajo e nós os hacíamos en nuestro. E en que momento se cruzaron? En ninguno. En ninguno. Dos buenas ideas que non fueron mejores por juntarlas. Falta de sincronización entre as tareas, nula intelección entre os socios e escasar reaccionar as propuestas de alumnados. A alumnada hacía estas propuestas, e hicimos unos vídeos muy chulos para demostrar lo que coneciamos sobre Italia e nunca contestaron. Creo que nunca los vieron, vale? E este último que os pongo, es un no relativamente reciente e os mostro como eu considero un proyecto fracasado, algo que tuvo el CEO de calidad nacional. E eu personalmente lo viví como un fracaso. Vale? Por que? Soy un proyecto que hice en segundo de la ESO. E se o recetario creo que os vamos a hablar ante antes, o recetario franco-español. Vale? Los alumnos franceses hacían sus recetas españolas, nosotros hacíamos nuestras recetas francesas. Ellos hacían sus recetas en español, nosotros nuestras recetas en francés. Vale? El principal problema fue una falta de competencia digital. Grabísimo. Grabísimo, es decir, había en el centro francés muchísimas reticencias que alumnos de 14 años tuvieran unha dirección de correo electrónico. Claro, a mi me sorprendió que no se creará un correo electrónico para todo o mundo, pero muchas familias estaban absolutamente en contra de que os alumnos utilizaran una tecnología para cualquier cosa. E aí nos encontramos con un muro. El momento en que destine un proyecto que sobre el papel tiene muy buena pinta, pero que hay una oposición de las familias a cualquier uso educativo de la tecnología pues contra eso no había nada que hacer. Entonces, hubo un pequeño porcentaje de alumnos franceses que sí hicieron su parte, sobre un 10% de los franceses que sí colaboraron, pero claro, por mi parte teníamos, estábamos en 75 alumnos que eran 150, programas de 75 por cada parte, 150 alumnos para hacer un proyecto. Nosotros, al final, acabamos haciendo, aprovechando o trabajo de los franceses, acabamos haciendo nuestra parte, pero los franceses no fueron capaces de hacer todo o que a ellos se suponía que tenían que hacer. A pesar de que conseguimos el sello de calidad nacional, porque, efectivamente, el proyecto era mochulo, había salido muy bien por nuestra parte, pero te discuenta al poner o descubridor que los franceses no habían hecho más que lo que nos permitía os outros a hacer en nuestra parte, pero ellos no habían reaccionado más que a nuestras demandas. En este aspecto, a pesar del sello de calidad, como no tenés fracasos más importantes, porque la profesora francesa en ningún momento detectó que este problema podia existir. Pregunta, con esto es todo. Los volvamos a repasar. Nos quedan cinco minutos. A partir de ahí, que podia haber hecho yo con lo que ahora sabéis para mejorar este primer proyecto? No, no. Ni de partida, ni de fim. Este proyecto no había por onde cogerlo. Tema. Integración en el curriculum. Fayo gravísimo integración en el curriculum, porque lo importante era comunicarse e, al momento que no hay comunicación, e ahora qué hacemos con él. Perfeito, gracias. Que podia haber hecho yo para salvar este proyecto? E buscarlo para outro partner. Tres. Tener, efectivamente, Tener reserva. Vale. De este fracaso de este fracaso la profesora que oje la baja en diciembre de este fracaso surgió mi primer sello de calidad europeo. Porque en enero tenía otro proyecto con otros alumnos centros e funcionó fenomenal, con primero de la ESO. Es decir, esto lo vivís fatal porque era un proyecto que funcionaba como un tiro, pero al final... Que podia haber hecho yo con esto? Demasiado. Matar alguno? Matar alguno? Sim, exactamente. Qualquer cosa podia haberme permitido invricar este proyecto mucho mejor en mi curriculum. Vale. Fui desbordado totalmente por a caretidad de la profesora Belga que era un caballo sinfreno. Aquí, desde luego, el planteamento era muy bueno, pero no hubo interacción. Vale. Nosotros mandábamos a los italianos e era como las pelotas contra un muro de... Efectivamente. Ai me falla el socio. E tampo que no pago a hacer nada más que me segui bailando. Efectivamente. E este hice... E se o hice muy bien, porque era un proyecto en el que ya teníamos una gran experiencia. Ya sabía como remar, remar, remar e intentar sacar algo, de acuerdo? Pero claro, me supuso el doble de trabajo coca de outro proyecto porque precisamente por la parte francesa pues no había mucho más que hacer. De momento que tenes a más de la mitad de las familias que no quieren crear yo una cuenta ya comunicación pues no había absolutamente nada. Vale. Estéis preparados para vuestro próximo fracaso? Pues yo non lo estoy nunca lo estaré porque todo gran proyecto mejor dicho, todo lo grande empieza siempre con un pequeño proyecto. Vale. E os animo que a pesar de estes ejemplos de fracasos estéis preparados para afrontar pequeños proyectos que poden derivar en grandes obras. De acuerdo? Bueno, pues muchas gracias por vuestra accepción e vuestra participación. Bien, os dejo aquí mi Twitter e mediación de correo, se necesites algo de mí estaré encantado de poder ayudaros e me alegro muchísimo de toda esta interacción que ha habido porque en fin, me ha hecho ver que hay un montón de profesores que quieren seguir adelante e seguir formándose aunque sea en el mes de julio a las 3h30 da tarde, después de comer garbanzos. Gracias a todos.