EL CONSTRUCTIVISMO (APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO)

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Finalmente, no soy el único que piensa esto. Le aseguro que el 90 % del profesorado, el que no es hipócrita, lo cree así también. Por otro lado, piaget no aplicó métodos estrictamente científicos y las teorías pedagógicas modernas tienen demasiadas variables intervinientes imposibles de tratamiento en métodos estadísticos rigurosos. Normalmente parten de teorías filosóficas que pertenecen al ámbito de la especulación. Esto no es,ni mucho menos,científico.

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Mantener la manipulación de objetos sistemáticamente ,más allá de cierto nive,l en la Educación primaria, retrasael desarrollo de la capacidad de abstracción aunque despúes se utilice la fase gráfica seguida de la simbólica-representativa. He comprobado, haciéndolo de las dos maneras que, con niños un poco mayores, cuando omitimos la fase manipulativa se aprende mucho más y se avanza mucho más deprisa; y le garantizo que los contenidos están sólidamente construidos.

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Dice usted , por otra parte, que los principios del aprendizaje constructivista se pueden aplicar a todos los cursos. Que es cuestión de creatividad decente. No me haga reír: Haciendo las cosas de un modo natural, con explicaciones tradicionales mis alumnos me entienden todo lo que explico, sin necesidad de menipulación alguna. Los niños son más inteligentes de lo que Piaget pensaba.

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Eso no se lo cree nadie. La manipulación de materiales es útil sólo con niños muy pequeños. La indisciplina se produce igual en la fase manipulativa: al niño le resulta más gratificante que una clase tradicional,cierto.No en vano, se siente más libre y autónomo; pero no deja de ser una situación incómoda muy por debajo de estar en casa viendo una película de dibujos animados, por ejemplo.